思维导图,助我一臂之力

思维导图，助我一臂之力

发表时间：2017-11-13T15:45:11.997Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第246期作者：黄翠翠

[导读] 小学生的生理及心理发展特点告诉我们，他们的思维特点是形象的、具体的。

——思维导图在小学语文教学中的有效运用

◆黄翠翠齐河县第四实验小学山东德州251100

小学生的生理及心理发展特点告诉我们，他们的思维特点是形象的、具体的。对于抽象的、概念性的文章，学生很难把握。这时，我们可以应用最近很火的工具——思维导图来解决问题。通俗地说，思维导图是一个简单有效、美丽又吸引学生眼球的思维工具。它形象直观、一目了然，简化了学生的理解，促进了他们的形象思维向逻辑思维的快速转化。刚接触思维导图时，觉得它比较适合解决数学问题，因为数学不像语文这样琐碎而“皮厚”。

但一次偶然的机会，我在一个QQ群里看到一位老师做的《桂林山水》的思维导图，让我眼前一亮：原来，桂林的山的“奇、秀、险”和漓江的水的“静、清、绿”以及它们之间的关系，也可以如此的形象、如此的直观、如此的便于学生记忆。从此，我便研究上了思维导图，一发不可收拾！

一、单元思维导图，总揽全局

全国上下都在研究课改，随着“课改”呼声的高涨，我校教师在学校领导的英明领导下，进行了《语文单元整体教学》的研究，二年级语文教研组很自然地也在此列。为了能将各单元内容很好地整合在一起，也为了能让我们的学生对本单元有一个清晰的、直观的理解，在每单元上课之前，本教研组全体教师会聚集在一起，认真地研究，集中备课，让我们的学生在颜色各异的文字、图形和线条中理解所学的知识，建构知识框架，增强理解和记忆的效果。

二、课堂思维导图，各个击破

上课伊始，教师可以借助事先做好的单元思维导图，与学生共同学习一单元的内容，包括识字、写字、阅读等。有了例子就有章可循、有法可依了。学生可以根据自己的理解绘出自己小组内所选择的一课的思维导图，在全班进行展示。因为二年级的孩子概括能力有限，我给他们设了个宽泛的空间，就是选择自己小组内喜欢的一课来画思维导图。又因为上学期，我们在慢慢地训练，慢慢地磨合，所以，这学期学生绘出的思维导图真的是初具规模了。

比如，在《找春天》一课中，潘静茹那一组绘出了发散式思维导图，却又借助小小的简笔画，将小草、眉毛、小花、眼睛、嫩芽、音符……一一对应，生动形象，却又十分调皮。不仅让我们眼前一亮，也加深了孩子们的记忆。自然，课文内容的记忆也就不在话下了。以往记忆课文很费力的学生，这次也很快地记住了。多亏了思维导图的帮忙啊！

三、课后思维导图，功不可没

课堂的时间毕竟有限，课后，我们可以将课堂上大家做的思维导图张贴在墙上，大家可以随意地欣赏每组的劳动成果，然后再去修改、补充和完善自己的思维导图。有的同学的思维导图还带了“小叮咛”（叮嘱大家一些书写啊、与课文内容有关的问题）、“放大镜”（提醒大家在识字、认字中所要注意的笔画笔顺）……而我们的课后作业，也就变成了课后复习思维导图，可以只针对字词，也可以只针对课文内容，还可以针对老师上的这节课……找准关键词，做出自己心中的思维导图。这样，不仅锻炼了学生的思维力，还锻炼了学生的想象力，发散了学生的思维。稳扎稳打，方见功夫！

四、习题思维导图，系统规范

按照单元整体阅读教学的模式，我们需要在课文讲解结束后有一课时到两课时的时间处理《语文导学与训练》和《单元测试卷》上的习题。针对这些题目，再结合课本内容，学生可以借助小组合作来做出我们的习题思维导图，让我们枯燥无味的知识更加系统、更加规范。

五、写话思维导图，一目了然

二年级的写话练习是为三年级习作的学习打基础的，所以我们必须认真对待，才能让我们的学生平稳地、安全地过渡，才能让他们不觉得习作是件很难的事。为此，我们班每次的日记都是有主题的。根据这个主题，我跟学生在课堂上现场绘出思维导图，让学生明确自己要写的内容。

比如，上周的“三八”妇女节，我要求大家回去为家里的“女士”洗洗脚。这群长在“蜜罐”里的“小公主”“小王子”们，大部分都是爸妈给自己洗脚，可以让学生回忆爸妈给自己洗脚的过程，说说洗脚的步骤，教师相继板书，一个简单的思维导图就出来了，我们的学生也知道了回家怎么去做、怎么去写了。何乐而不为呢？

思维导图培养了学生的思维力、想象力，使得系统的知识直观化了，提高了学生的学习兴趣，也凝聚了学生的专注力，从而提高了课堂的效率，发展了学生的个性。可以说，是思维导图助我一臂之力，让我的学生爱上了语文、爱上了语文课。