构建地域性教师个人空间型网络教学资源库论文
高中语文教师建设个人网络资源库的实践探索
初 ，我们一直在 用传统 的方 法进行语文 教学 ，以范文文本 生范 文 。其 中优 秀 例 文 以课本 出现 的经 典 文 章 为主 。
为 基 础 ， 以分 析 字 词 句 章 为 内容 ， 以读 讲 写等 为 方 法 。 （ 三 ）语 文 小 知 识 。 语 文 知 识 非 常 庞 杂 ， 很 多 时 候 ， 进 入 新 世 纪 ，互 联 网 技 术 快 速 发 展 ， 大 力 地 冲 击 了 我 们 总 要 为 一 些 小 知 识 去 查 各 种 资 料 ，往 往 看 后 又 忘 了 ， 传 统 的 教 育 模 式 ，现 如 今 ， 几 乎 所 有 的 学 校 都配 备 了 多媒 下 次 用 到 又 要 到 处 找 。 所 以笔 者 设 了 这 个 目录 ，把 用 过 查 体 设 施 ， 但 就 高 中 语 文 教 学 而 言 ， 多 媒 体 的运 用 似 乎 并 不 过 的 语 文 知 识 及 时 存 起 来 ，方 便 平 时 教 学 。 比如 学 文 言 文 理 想 ， 无 论 是 省 市 的 公 开 课 ， 还 是 老 师 平 时 的授 课 ，其 授 常 涉 及 到 古人 的 官 位 ， 不 同 的朝 代 官 名 相 同 可 能 官位 不 一 课 的 实 质 仍 是 传 统 的 ， 多 媒 体 似 乎 仅 是 个 形 式 ， 并 没 有 实 样 ，笔 者 把 这 些 记录 下 来 ，就 随 时 可 以查 阅 。 质 性 地 参 与 教 学 。结 合 多 年 的 教 学 实 践 ，笔 者 以为 造 成 这 资源 。他 们 对 多 媒 体 的 使 用 仅 限于 在 嘲 上 下 载 一些 资料 ， 学 与 网络 资源 整 合 的事 实 缺 位 ，进 而 导 致 语 文 教 学 耗 时 低 （ 四 ）走 进 大 师 。 作 为 一 名 语 文 老 师 ， 要 不 断接 受 新 学 习 。笔 者 在 这 个 目录 设 置 了 大 师 成 长 、 大 师 思 想 和 大 师 （ 五 ） 学 生 状 况 。 教 学 不 能 脱 离 学 生 ， 要 提 高 教 学 效 样 局 面 的一 个 重 要 原 因 是 一 线 老 师 缺 少 有 效 实 用 的 多媒 体 的 理 念 、 新 的 思 想 。 这 就 要 不 断 地 向语 文 科 研 前 沿 的 大 师 主要 是 课 堂 实录 ）等 板 块 。 这 些资料 多数 没有系统性 ，或者没 有针对性 ，导致课 堂教 风 采 （ 效 。 笔 者 以 为 要 提 高 语 文 教 学 的有 效 性 ，必 须 充 分 利 用 多 率 ， 必 须 关 注 学 生 ， 所 以笔 者 设 立 了这 个 目录 ， 及 时 记 录 媒 体 技 术 ， 而 要 充 分 利 用 多 媒 体 ， 就 要 建 设 好 个 人 网 络 资 学 生 学 习 过 程 中遇 到 的 一 些 问 题 和 一 些 常 见 的错 误 ， 就 像 源 库 ，想 当 年 ，余 映 潮 老 师 “ 在 偏 僻 乡 村 中 学 的破 书 桌 上 是 学 生 的 错 题 集 ， 对 学 生 的 学 习 状 况 及 时 掌 控 ， 然 后 教 学 用 蜡 纸 刻 印 出大 量 的读 书 卡 片 ” ， 这 不 就 是 在 建 立 自 己的 才 会有 针 对 性 。 个 人 教 学 资 源 库 吗 ！不 过 现 在 我 们 不 需 要 用 蜡 纸 刻 印 ，不
浅谈区域数字化教育资源库建设
浅谈区域数字化教育资源库建设随着数字化技术的不断发展和教育体制的改革，区域数字化教育资源库的建设越来越受到关注。
数字化教育资源库是指将各类教育资源数字化、网络化、个性化、智能化、可视化、可定制化、可交互化的资源集合，是教育信息化的重要组成部分。
下面将从资源库的意义、建设的重要性以及建设过程中应该注意的问题进行浅谈。
一、数字化教育资源库的意义数字化教育资源库是教育信息化的重要组成部分，它对教育事业的发展具有重要意义。
数字化教育资源库可以丰富教育资源。
通过数字化技术，可以将教育资源进行数字化处理，包括教学视频、电子书籍、教学软件等，这些资源可以帮助教师更好地实施教学，能够让学生更方便地获取各种多样的教育资源，提高教学的效率和质量。
数字化教育资源库可以打破地域限制。
教育资源库的数字化可以让资源在互联网上进行共享，不受地域限制，让远程地区的学校和教师也能够获得高质量的教育资源，实现资源的共享和互通。
数字化教育资源库可以促进教学模式的改革。
传统的教学模式固执陈旧，数字化教育资源库可以为教师和学生提供更多的教学方式和手段，改变传统的教学模式，增加教学的趣味性和多样性。
数字化教育资源库可以提高教育效率。
数字化教育资源的建设可以提高教育资源的有效利用率，加快教学进程，提高教学效率，从而更好地满足社会对教育的需求。
在当今社会，教育已成为国家建设的基础和重要组成部分，数字化教育资源库的建设对于区域教育的发展具有举足轻重的作用。
根据不同区域的特点和需求，建设符合当地实际的数字化教育资源库，可以更好地服务当地的教育事业，提高教育质量。
区域数字化教育资源库的建设可以提高区域的教育竞争力，吸引更多的学生和教师加入到区域的教育事业中来，进而吸引更多的教育资源和资金。
区域数字化教育资源库的建设可以促进区域教育的改革，推动区域教育的进步和发展。
数字化教育资源库对于提高区域的综合实力、促进经济社会的发展也具有积极的推动作用。
1. 教育资源的整合问题。
教学资源库建设实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教学资源库在教育教学中的作用日益凸显。
本文以某高校为例，探讨教学资源库建设实践，分析其建设过程中的关键问题，并提出相应的解决方案，以期为我国高校教学资源库建设提供参考。
一、引言教学资源库是教育教学的重要组成部分，它为教师提供了丰富的教学素材和资源，有助于提高教学质量。
近年来，我国高校纷纷开展教学资源库建设，但实践中存在诸多问题。
本文以某高校为例，探讨教学资源库建设实践，分析其建设过程中的关键问题，并提出相应的解决方案。
二、教学资源库建设实践1. 建设目标某高校教学资源库建设目标为：构建一个全面、系统、开放、共享的教学资源库，为教师提供优质的教学资源，提高教育教学质量。
2. 建设内容（1）课程资源：包括各类课程的教学大纲、教案、课件、习题、实验指导等。
（2）教学素材：包括图片、音频、视频等教学素材。
（3）教学案例：包括优秀教学案例、教学反思等。
（4）教学评价：包括教学评价标准、评价工具等。
3. 建设方法（1）资源收集：通过教师自建、网络下载、合作共享等方式收集教学资源。
（2）资源整合：对收集到的资源进行分类、整理、加工，提高资源利用率。
（3）资源存储：采用分布式存储技术，实现资源的统一管理和快速访问。
（4）资源检索：设计高效、便捷的检索系统，方便教师快速查找所需资源。
三、关键问题及解决方案1. 资源质量问题（1）问题：部分教师上传的教学资源质量不高，如教案、课件内容陈旧、错误较多。
（2）解决方案：建立资源审核机制，对上传的资源进行质量评估，确保资源质量。
2. 资源更新速度慢（1）问题：部分资源更新速度慢，无法满足教育教学需求。
（2）解决方案：建立资源更新机制，鼓励教师及时更新资源，提高资源更新速度。
3. 资源利用率低（1）问题：部分教师对教学资源库的认知度不高，导致资源利用率低。
（2）解决方案：加强宣传推广，提高教师对教学资源库的认知度和利用率。
4. 资源共享机制不完善（1）问题：部分教师担心资源共享后，自己的教学成果被他人抄袭。
【原创】教师个人教育资源空间的创设与应用经验分享
教师个人教育资源空间的创设与应用经验分享随着信息技术的逐渐提高，我们的教学越来越多应用媒体进行，通过应用多媒体播放视频、图片等，帮助孩子们跟快掌握课堂知识，而对于幼儿园教师，根据幼儿年龄的特点，需要直观、形象地引导幼儿参与各项游戏活动，则更是离不开多媒体的应用，在信息化水平日益提高的时代，建立教师教育资源空间，共享资源，给我们带来的便利显而易见，接下来跟大家分享我在创设教师个人空间过程中的一些见解。
一、空间模块的创设与应用首先，要对空间进行模块设置，这一点跟QQ空间类似，相信大家会比较熟悉选定模块版本后，再对文章进行分类管理。
我主要根据《3-6岁儿童发展指南》精神，结合幼儿园办园理念，以及自自己管理的班级所开展的课程、家长工作及个人专业成长等几个方面在对文章进行分类，当然，大家要结合自己的实际，只要分类清楚，合理就可以了，只要合理分类，便于我们查找。
在收集材料的时候，我相信大家都会出现的材料收集多了，感觉比较散乱，需要的时候查要找的很困难等情况，这样既耽误时间，又费力，因此，我们在收集材料时，我们要先新建各个不同文件名文件夹，如：命名为课件的文件夹，里面又分为五大领域文件夹，再把收集来的的教学资源根据不同学科进行分类，这样，要组织幼儿活动时，能较快地利用相关资源，既节省时间，又提高了课堂效率。
同样的方法，我们可以创设各类视频库，如美术活动视频库，把平时在抖音、幼师口袋等各个网络上看到的创意美术作品视频上传到资源库，在开展区域活动、美术活动时，播放给幼儿观看，这样就不需要等到要开展活动了才临时网络上查找相关的资源，既耽误活动的开展，又给教师带来诸多麻烦。
其次，依次点击主页装扮——模块插件——自定义模块，选择自己需要的模块，我最喜欢列表模块、视频模块以及Flash这几个模块，列表模块能够将我们近期开展的活动罗列在一起，来访教师只要点击标题就能直接打开网站链接进行浏览，方便资源的收集。
视频模块能直观地上传精品微课、幼儿游戏活动等，直接展示教师教学及班级风采，别人一进入空间就能看到，教师由此通过录制视频展示教学风采，分享成果。
构建网络环境下区域教师学习共同体——为教师专业化成长提供平台支撑
构建网络环境下区域教师学习共同体——为教师专业化成长提供平台支撑摘要：目前, 教师专业发展问题日益凸现，随着信息技术的发展，网络教师学习共同体的构建已经成为一种趋势。
本文针对网络环境下区域教师学习共同体的构建背景、内涵以及寿光地区的实践探索进行了陈述。
并对网络环境下区域教师学习共同体的构建提出了几点建议。
关键词：信息技术；网络；区域教师学习共同体；教师专业化发展一、研究背景教师专业化发展是当今教育改革的重要议题。
在信息化的今天教师如何实现专业发展，是每个教育工作者都应考虑的问题。
互联网的出现，使传统的教师专业发展模式有了新的机会和可能，通过互联网教师们打破了地域限制，使得一些一线教师能与远在异地的教师互相联系，成为师友，开展合作，共享问题、忧虑和成功。
[1]一种新型的、以教师为中心的、自主的教师专业发展模式——基于网络的教师学习共同体正在形成。
二、学习共同体的内涵一般意义上的学习共同体主要界定为：[2]学习共同体(Learning Community) 或译为学习社区。
一个学习共同体是指一个由学习者及其助学者( 包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
而网络教师学习共同体是一个拥有共同愿景的教师个体(领域专家、优秀教师、同辈教师)借助网络工具组成的学习团体。
在这个团体中，教师们尊重多元化的观点，充分利用各自优势，积极创造有机的、和谐的学习环境，为教师个体提供学习机会，目的在于建构新知识，开发教师个体的成长潜能，增强教师的终身化学习理念和专业化发展。
三、网络区域性教师学习共同体发展现状近几年，世界各国出现了许多基于网络的教师专业发展项目。
其中运作较成功的主要有：[3]TAPPED IN (http：//www．tappedin．org)、Teachers．Net (http：//teachers．Net/)、ILF(http：//iif．crlt．indiana．edu/)、TeacherNet、 K12教师频道(http://www．k12．com．cn/teacher)、教育在线(http：//www．eduo1．cn/webia/web/index．asp)、求师得教育实验室(http：//www．qiusir．tom/)、星韵(http：//pub．wjstar．net/home/)等。
教育论文-移民地区教师空间建设应用与建设现状
移民地区教师空间建设应用与建设现状以大战场中学为例摘要：“三通两平台”工程从 2012 年建设至今，为推动我国教育信息化的发展起到至关重要的作用，其中，“网络学习空间人人通”使具体的信息化硬件建设和软件建设落实到个人，这就使得教师空间开通率在短时期内迅速增多，逐步覆盖至全体师生。
教师是将信息技术带入课堂的实践者，只有教师先试先行，带动学生、家长和教育机构等空间建设，才能实现人人有空间、人人用空间。
教师空间建设已成为中小学信息化建设积极追求的发展目标。
关键词：教育信息化；网络学习空间；人人通；教师空间；教师专业发展I一、绪论研究背景与现状随着现代信息技术在教育领域中的应用,教育信息化已被视为促进教育改革与发展、实现教育现代化的一味良药。
2012 年，国家教育部颁发了《教育信息化十年发展规划（2011- 2012 年）》[1]。
同年 9 月 5 日，在全国教育信息化工作电视电话会议上，国家副总理刘延东同志指出：在“十二五”期间，把建设好“三通两平台”作为重点目标。
在全面推进信息化建设的大背景下，进行基于教育者和学习者为主要模式的网络学习空间的研究就显得尤为重要，为了真正实现“网络学习空间人人通”，就必须要建设教育资源公共服务平台，鼓励广大教师积极开通教师空间，据此，教育部提出了相关要求：至 2015 年各级各类学校 50%的教师要拥有教师空间，到 2016 年80%以上的教师拥有实名特色空间，至2020 年所有教师基本实现“人人通”，这些具体目标和要求不仅细化和明确了新时期教育信息化的建设目标，还凸显了教师空间建设与应用的重要性与紧迫性[2]。
通过文献研究法发现：“三通两平台”中的“校校通”的预期目标己经基本达成，“班班通”也取得了初步的成效，而“人人通”是实现前两者取得成效的核心。
目前，研究这一方面的研究者大都在研究如何真正实现“人人通”，然而，“人人通”的突破口是教师空间。
所以，这也就是本论文的研究切入点。
结合地理学科特点构建网络互动平台论文
结合地理学科特点构建网络互动平台论文•相关推荐结合地理学科特点构建网络互动平台论文[ 摘要 ] 当今计算机网络的发展速度极快,它的发展促进了教育的改革和前进,在教育教学中运用现代化的通信技术与传统的教育媒体恰当结合,传递教育信息,实现教师、媒体、学生的自主交流,使教育最优化目标的实现变得越来越近。
本文结合我校《地理平台》的开发和应用情况,探讨和阐述了络互动教学平台的搭建条件、主要功能、实现方法,以及一些经验体会。
[ 关键词 ] 网络互动教学、教学平台、网络课堂、在线考试[正文]在深化素质教育,实施课程改革,推进研究性学习的大背景下,我校于2005年申请立项了《构建网络互动平台?实践高中地理教学》课题,经过一年来的不懈努力,我们走过了由立项到建设,由开发到应用的实践历程,现已基本建成网络互动教学平台的所有主要模块,并组织班级进行多次实验教学和模拟。
下面就平台的开发意义、搭建条件、主要功能、信息资源等方面进行具体介绍:一. 开发和使用地理平台的意义◇ 拓宽学生知识面,提高学生学习地理的兴趣学生在利用地理平台时可以拓宽接受地理知识的视野和途径,使学生的学习兴趣和主体意识得到加强;激发学生学习地理的兴趣,培养学生的创新意识和能力,提高学生的信息素养。
◇ 有利于学生协作学习的形成协作学习主要是在自学的基础上开展讨论、争论、甚至辩论,以此保持自己的知识,升华自己的认识。
网络环境下学生在教师的指导下,根据学习的要点,利用网络调用信息资料,自由浏览,或者针对某一问题进行探讨,相互交流形成共识,教师也可调用某一学生的资料进行点评,这样,学生与学生,教师与学生的协作可在网络环境中实现,达到较好的教学效果。
◇ 提高教师驾驭信息技术的能力,转变教学理念,以适应网络教育的发展高中地理学科的空间性,综合性和学科交叉性的特点决定了网络必将在地理教学中发挥巨大作用,因此地理教师在构建网络互动教学平台并利用它在实际教学中肯定能够取得一定的创新和突破。
农村中学教师个人教学资源库建设认识与实践论文
农村中学教师个人教学资源库建设的认识与实践国家校园网工程建设为众多落后地区学校提供了现代信息技术服务教育教学的平台。
很多学校在校园网建设的基础上成功实现了校园网与互联网的对接，使广大师生得到了互联网庞大信息资源库的支持。
然而真正使网络教学资源得到有效开发和利用，各项工作有待不断深入。
一、农村中学校园网资源开发利用的现状与问题当前农村中学校园网、互联网资源开发利用中存在许多问题，突出表现为，虽然校园网网络信息平台建成，甚至开通了互联网，但是资源却很少能真正运用到教学中。
其关键原因即在于教学资源缺乏，尤其是自有资源的缺乏。
其中主要问题有：许多教师对校园网功能认识不到位，对诸如网络、互联网、校校通、校园网、校园网站、教学资源库等概念及功能认识模糊，因而对校园网资源开发利用过程中自身任务认识不清，由此带来了种种错误认识，导致校园网资源开发不足，利用效率低。
囿于资金，购买资源库价格昂贵，而且这类资源中的很多由于其特定的存储方式难以适应更新的需求，教师在教育教学中对资源只利用不开发，面对浩瀚的互联网信息资源，感到所需资源难寻，搜索收集费时费力，而一旦找到所需教学资源面临的又是注册收费的尴尬门槛。
资源搜集中盲目性、随意性问题突出，缺乏科学性、规范性、计划性、系统性。
找到的教学资源与教学实际脱节等等。
怎样有效开发校园网、互联网资源成为当前制约农村中学教育教学信息化发展的瓶颈。
二、教学资源库与个人教学资源库在校园网资源开发利用中的地位教学资源库是指按照统一的符合国际标准的技术规范和课程内在逻辑关系构建的，由数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的，可不断扩充的开放式教学支持系统。
教学资源库承载资源采集、验证和入库、检索、浏览和下载等功能。
教学资源库一般包括：与专业相关的媒体素材（文本、图形图像音视频、动画）、试卷、课件、教学案例、文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索引以及与专业相关的相关网站链接。
教学资源建设实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，教学资源建设已成为教育改革的重要内容。
本文通过对教学资源建设的实践研究，探讨了教学资源建设的意义、现状、方法及存在的问题，并提出相应的对策建议。
一、引言教学资源建设是提高教育教学质量的重要途径，对于培养创新型人才具有重要意义。
近年来，我国教育部门高度重视教学资源建设，投入了大量的人力、物力和财力。
然而，在实际教学过程中，教学资源建设仍存在一些问题，影响了教育教学质量的提高。
因此，开展教学资源建设实践研究，对于推动我国教育教学改革具有重要意义。
二、教学资源建设的意义1. 提高教育教学质量：教学资源建设为教师提供了丰富的教学素材，有助于教师优化教学设计，提高教学质量。
2. 促进教育公平：教学资源建设有助于缩小城乡、地区之间教育资源的差距，促进教育公平。
3. 激发学生学习兴趣：丰富的教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 培养创新型人才：教学资源建设有助于培养学生的创新意识和实践能力，为培养创新型人才奠定基础。
三、教学资源建设的现状1. 政策支持：我国政府高度重视教学资源建设，出台了一系列政策，为教学资源建设提供了有力保障。
2. 投入增加：近年来，我国教育部门加大了对教学资源建设的投入，为教学资源建设提供了物质基础。
3. 资源种类丰富：教学资源种类日益丰富，包括教材、课件、教学案例、在线课程等。
4. 资源共享机制逐步完善：教学资源共享机制逐步完善，有利于提高资源利用率。
四、教学资源建设的方法1. 整合现有资源：对学校内部、外部已有的教学资源进行整合，提高资源利用率。
2. 开发特色资源：结合学校特色，开发具有地方特色、学科特色的教学资源。
3. 利用信息技术：运用现代信息技术，如云计算、大数据等，提高教学资源的获取、处理和共享能力。
4. 加强师资培训：提高教师的信息素养，使其能够熟练运用教学资源。
五、教学资源建设存在的问题1. 资源质量参差不齐：部分教学资源质量不高，难以满足教育教学需求。
教师网络教学空间建设和应用
教师网络教学空间建设和应用近年来，教育部已将“网络研究空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标之一，建设和应用个人网络空间已成为广大师生个性化服务和需求的新趋势。
职业院校已将教师个人网络研究空间建设和应用作为考核教师的重要内容。
教师个人网络研究空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。
充分利用网络空间教学的优势，创学观念、教学模式和方法，将传统的课堂教学变为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。
目前，很多教师已经实际建设和应用个人教学空间，并取得了实效，也深受学生的欢迎。
但在建设、应用和全面推广中，教师还存在困惑。
下面将分享个人教学空间建设和应用中的体会，并与大家研讨存在的困惑，希望能找到最佳的解决办法。
一、全省教师网络教学空间建设和应用现状二、我的网络教学空间建设现状我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区研究平台上的，以课程管理为基础，包含课程发布、购买/支付、作业练、研究工具、考试及小组讨论等功能，结合视频点播、直播模块和内容管理模块。
各模块相辅相成，有效提高平台内容展示效果及学生研究体验，增强研究平台的对学生的黏性。
此外，平台允许接入更多的外站模块，如优酷、土豆和网易公开课视频、Discuz论坛、各大电商平台等，能帮助教师打造真正属于自己的教学平台。
三、我的网络教学空间应用现状教学空间已全面对外公开发布，并全面使用网络化进行教学。
网络空间建设已基本满足网络化教学的需求，老师也可以随时随地通过电脑或移动终端对课件、教案等进行添加或修改。
四、教师网络教学空间建设应用的优点不足优点：1.实现网络化、多终端、移动、随时随地研究。
学生可以通过台式电脑、笔记本电脑、手机和平板电脑上网研究和完成作业，特别对于网络全面覆盖的校园中，学生研究非常便捷。
2.实现多媒体可视化教学（图文、视频、音频、PPT、文档、Flash动画等）。
教学资源库建设实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教学资源库建设已成为现代教育的重要组成部分。
本文以实践教学为切入点，探讨教学资源库建设的策略和方法，旨在提高教学资源库的质量和利用率，为教师和学生提供更加丰富、高效的教学资源。
一、引言教学资源库是教育教学的重要支撑，它包含了各类教学资源，如课件、视频、试题、案例等，为教师教学和学生学习提供了丰富的素材。
实践教学是教学资源库建设的关键环节，通过对实践教学的深入研究和实践，可以有效提高教学资源库的质量和利用率。
二、教学资源库建设的意义1. 提高教学质量：教学资源库的建设可以为教师提供丰富的教学素材，有助于教师优化教学设计，提高教学质量。
2. 促进资源共享：教学资源库可以实现教学资源的共享，使优质教育资源得到更广泛的传播和应用。
3. 丰富教学内容：教学资源库可以为教师和学生提供多样化的教学内容，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
4. 提高教师专业素养：教学资源库的建设过程中，教师需要不断更新知识、拓展视野，从而提高自身专业素养。
三、教学资源库建设实践教学策略1. 明确建设目标在教学资源库建设前，首先要明确建设目标，包括资源类型、资源数量、资源质量等。
通过明确目标，为实践教学提供明确的方向。
2. 完善资源分类体系根据教学需求，对教学资源进行科学分类，建立合理的资源分类体系。
分类体系应涵盖课程内容、教学环节、教学风格等方面，便于教师和学生查找和使用资源。
3. 加强资源采集与整合（1）采集：通过购买、自制、合作等方式，采集各类教学资源。
采集过程中，要注重资源的权威性、实用性和新颖性。
（2）整合：将采集到的资源进行筛选、整理、优化，形成具有针对性的教学资源库。
整合过程中，要注重资源的互补性和关联性。
4. 提高资源质量（1）内容质量：确保资源内容准确、科学、完整，符合教育教学要求。
（2）形式质量：资源形式多样，如文字、图片、音频、视频等，满足不同教学需求。
（3）技术质量：资源制作技术先进，易于教师和学生使用。
教师个人空间的构建与应用
教师个人空间的构建与应用
教师个人空间是指教师以网络技术为基础，以教师为主题，以教学活动、学生活动、教师资源共享、知识资源传播等多种形式的整合，在互联网上协同建构一个多功能空间的形式。
教师个人空间的背景在于互联网技术的迅猛发展，特别是与互联网相关技术发展之间深度融合，使得网络教育已经成为一个现实可行的发展趋势，同时，教师通过空间把教学活动更好地融入网络，也能更好地利用互联网技术进行教学。
以数字资源共享平台为载体，教师个人空间中主要有两类内容：一是课程内容，教师可以在空间中上传和更新自己的教案等课程资料，教师可以吸引学生浏览和研究学习；二是个人资源内容，教师可以将自己的专业资料、研究成果、教学案例、学习资料等自行上载并对学生进行共享,让学生了解老师的专业水平和教学经验。
同时，教师也可以把已有的网络资源在自己的空间内进行整合和分享，以支持自己的教学，让学生更方便地找到适合他们的学习资源。
教师个人空间能够实现一系列教学支持和功能的帮助，并且有利于教师主动参与网络教学活动。
通过教师发布的课程、专业资源等，教师可以更好地结合网络优势，为学生提供更有效、更全面的学习经验。
此外，还可以实现教师和学生的交互互动，使教学更加人性化。
教师个人空间是当今教育信息化发展过程中利用信息技术进行教学活动的重要形式，对教师的专业素养、技能能力、人格品质等方面都具有积极的拓展意义，能够更好地提升多媒体技术的应用水平，促进教育信息化的发展。
教师网络学习空间建设与应用的策略
教师网络学习空间建设与应用的策略作者：王绍兵来源：《南北桥》2021年第22期【摘要】“网络学习空间人人通”建设是“十三五”教育信息化工作的重点。
教育部发布《关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》，对网络学习空间的内涵、建设与应用目标、原则和基本流程等提出规定。
师生通过使用网络学习空间，积累了丰富的优质教育教学资源，并建成学校教育信息化资源库，带动了教育理念变革和教学模式创新，促进学校教育信息化发展。
结合学校网络学习空间建设与应用现状，发现当前网络学习空间建设与应用的问题，探索网络学习空间建设与应用的策略。
【关键词】教师网络学习空间建设策略应用技巧信息素养中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.019一、学校网络学习空间建设与应用现状网络学习空间构建成为支撑人人皆学、处处能学和时时可学的平台。
于学校而言，可以提升办学品质和管理水平，于教师而言，可以提升信息化应用水平和业务素养，于学生而言，有了个性化智能学习环境。
开展网络学习空间应用普及活动，推进网络学习空间在网络教学、资源共享、教育管理、综合素质评价等方面的应用，实现网络学习空间应用全面普及发展，推动实现“一人一空间”，使网络学习空间真正成为广大师生利用信息技术开展教与学活动的主阵地，意义非常重大。
在国家政策的指导下，教师和学生网络学习空间的开通数量大大增加，一批优秀的网络学习空间脱颖而出，但都是以城区中小学为重点，而农村中小学校受制于硬件条件、师资水平等原因，实施力度相对较弱。
二、网络学习空间建设策略（一）空间建设的理念与规划空间建设理念是建设的先导，网络学习空间的建设不仅需要技术的支持，同时也需要理念的引领和顶层设计的指导。
空间的顶层设计依据就是“空间建设与应用评价指标”，提炼其核心内容和关键要素。
空间建设与应用的六个目标：重构学习环境、优化资源供给、变革教学模式、重塑评价方式、创新服务模式、提升治理水平。
教师个人网络空间建设与应用研究
教师个人网络空间建设与应用研究摘要近年来，随着互联网的发展，网络空间正成为越来越多的教师的重要办公平台。
教师个人网络空间的建设与应用对提升教育教学水平具有重要意义。
本文通过对国内外教师个人网络空间建设与应用的研究，讨论了教师个人网络空间的建设的必要性，详细描述了教师个人网络空间的建设过程和要点，以及教师个人网络空间的应用价值。
本文最后提出了今后教师个人网络空间建设与应用研究的发展趋势，为教师个人网络空间的建设与应用提供参考建议。
关键词：教师个人网络空间；建设；应用IntroductionNecessity of constructing teachers's personal network space Building process and key points of teachers's personal network space(1) Building the basic structure of the network space: Accurate positioning of the home page design style, clear layout and reasonable classification of the web pages, and creation of the navigation menu.(2) Building the content of the network space: Mainly including the teacher's working experience, educational philosophy, teaching research, etc.(3) Enhancing the user experience: Designing the theme of the personal network space according to the subject, making the color pH value in line with the subject, and setting up a reasonable page structure.Application value of teachers's personal network space。
教师个人网络空间建设与应用研究定稿版
教师个人网络空间建设与应用研究HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】教师个人网络空间建设与应用研究摘要：网络教学空间是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式。
在现有网络空间开发应用模式分析的基础上，阐述了教师个人网络空间建设的目标定位与设计原则，提出了教师空间的六个功能要素及其逻辑结构，并分析了基于空间教学教研的几种主要应用形式。
关键词：数字化校园；教师个人网络空间；空间教学教研一、个人网络空间建设及研究的现状近几年已有学者对教师个人空间、个性化学习空间、空间教学等概念进行研究，并有实际建设和应用。
个人空间是指利用软件制作的或者利用相关网站提供的平台建立的，发布于互联网上的，展示个人工作、学习等内容的网页（参见文献[1]）。
空间教育教学就是利用云空间开展的各类教育教学活动的总称（参见文献[2]）。
在空间栏目和整体风格的设计上，也要以满足教学需要为目的，在力求追逐自己空间设计新颖、美观的同时，网页整体上要保持简洁、严肃，方便、实用。
（2）专业性原则。
网络教学空间既不同于各类以传播信息为主的门户网站，也不同于各式以交流信息为主的信息平台或社交网络，它必须是一个以教学为主要目的的网络空间，专业性是教师建设自己空间的基本原则。
教师应根据空间教学的特点，不断开发新的教学内容和教学方法，根据学科专业特点建设好自己的空间，最大限度满足学生的专业学习需求，实现信息技术与学科教学的深度融合。
（3）时效性原则。
教学信息资源的时效性决定了空间建设的时效性。
在建设自己的个人空间时，教师应该不断更新教学资源，及时反映最前沿的专业知识、最新颖的科学技术、最先进的教学动态、最贴近的教学案例，使教学内容和教学手段始终处于先进水平，既有利于提升教师自己的教研能力，同时为学生提供适时的、有效的学习服务。
四、教师个人网络空间的功能分析在借鉴目前国内对教师个人网络空间功能设计的基础上，紧紧围绕空间的教育教学主旨进行内容设计，教师个人网络空间的功能逻辑结构如图1所示：在上述结构图中，教师个人网络空间的功能模块主要包括以下六个方面：（1）个人档案信息：包括毕业学校、所学专业、工作岗位；个人经历、资历，学术水平、业务能力；担任的校内职务或社会兼职；任教的学科、承担的其他工作；取得的教学及科研成果等。
构建地域性教师个人空间型网络教学资源库论文
构建地域性教师个人空间型网络教学资源库摘要：本文探讨了在信息时代面向中小学教师的网络教学资源共享形式的新探索，提出构建具有地域性的教师个人空间型网络教学资源库的设想。
这种资源库吸取了全国性的对教学资源和教师用户两个中心并行的网络资源库的优点，又避免了其联系性不强，数据冗余等缺陷。
本文同时也概略论述了此类资源库的设计和建构的解决方案。
关键词：教学资源管理；网络教学资源库；教师空间；网站建设网络教学资源库作为教学资源的重要载体，已成为教师快速获取教学资源的重要渠道。
网络教学资源作为教学资源的一种，主要指以网络作为载体并由计算机设备进行呈现的教学资源。
网络教学资源主要包括：1.教学基础资源：包括与课程相关的素材，文本、图形图像、动画、音频等构成的基本元素。
2.教师经验资源：包括教师的课件、教学视频，教学案例和教学方法等集成了教师的经验所得的资源。
目前现有的各种网络教学资源库良莠不齐，如何建构完善的网络教学资源库，是当前教育技术中急需解决的问题。
一、我国网络教学资源库现状分析通过对我国网络教学资源库现状的初步调查，得出以互动性来划分资源库，通常可以分为以下几类：1.以教学资源为中心的网络资源库：例如：福州市卡通动画资源库http://10.0.129.52/dhk/。
优势：分类清晰，内容统一；由统一的机构添加资源，易于管理。
缺点：缺乏互动性。
2.以教学资源为中心，辅以教师用户参与资源管理的网络资源库：例如：福州基础教育资源网http://211.143.182.133/resource。
优势：增加了一些互动性。
缺点：教师为了下资源而上传资源，积极性不强3.教学资源和教师用户两个中心并行的网络资源库：例如：k12中国中小学教育教学网/。
优势：教学资源“与时俱进”，教师之间互动性强。
缺点：内容多杂，难以管理。
二、对教学资源和教师用户两个中心并行的网络资源库的案例分析k12在1999年开通后就逐渐成为国内通过共建共享机制运作的全国最大的基础教育网络资源平台。
教师个人教育资源空间建设与应用的经验
教师个人教育资源空间建设与应用的经验建设活动。
2018年，我对空间建设毫无概念，只进行了空间信息完善。
2019年暑假，我正处怀孕阶段，孩子还没出生，比较有时间，所以有时一整天都在研究空间，也常被一些小小的问题折腾许久，摸索到后面，能巧用代码，从格式、颜色、字体等进行改变，慢慢打造出自己喜欢的空间。
终于，功夫不负有心人，2019年获得了个人空间建设省级三等奖。
教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。
充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。
在信息化社会的教育背景下,中小学幼儿园教师信息技术应用能力测评也已取代了传统的计算机等级证书,成为评价当代教师是否合格的一项重要标准,其中个人空间的建设是测评的关键环节。
目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，取得一定成效，也深受家长以及学生的欢迎。
现谈谈我个人在教学空间建设和应用中的一些心得与体会。
一、空间建设与应用（一）空间装扮。
今年打开空间，发现了几个问题：第一，自定义模块当中原本有很多当时研究好的代码，现在模块都打不开了，更不能修改。
第二，写文章的工具栏里面少了html代码，想通过写文章的功能编辑格式获取代码，走不通了。
第三，模块插件中的自定义模块少了html模块。
遇到问题总有解决的办法。
通过省教育平台直播课程的学习，让我明白了：链接失效，或者自定义模块打不开，是因为现在空间加强对网络安全的管理，阻止了很多不安全的链接。
所以，不建议用外部链接，最好是资源上传到空间，获取空间的链接地址。
因此，可以将图片、视频上传到“我的网盘”再获取图片、视频地址，通过“自定义模块”——文字模块、列表模块、视频模块等进行空间装扮。
（二）教材资源。
省平台系统自带一些标准教材(主要是中小学的)，教师可以根据自己任教的学科教学版本进行选择相对应的教材使用，方便后面的备课教学。
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）第一篇：高中地理教学中网络教学资源的运用高中地理教学中网络教学资源的运用随着科学技术的发展，计算机网络技术有了很大的飞跃，通过计算机我们能够查询到丰富的网络资源，将这些资源应用到高中地理教学中，为我们的教学提供坚实的基础。
网络资源在地理教学中的应用有很大的优势，也在多年教学实践中有很大的进步，但是任何事物的发展都是伴随着很多问题的，网络资源也是如此，这些问题对教学水平的提升有很大的阻碍。
在高中地理教学中，网络资源具有极其重要的作用，为了使其发挥应有的作用，无论是教师还是学校都要对其采取合理、有效的措施，使网络资源在高中地理教学中得到有效运用，提高教学效率。
一、形式丰富的网络资源一般情况下，我们会将应用型网络资源分为两种：一种是网络信息资源，一种是网络人力资源。
从网络信息资源说，它的传播方式是依靠计算机通信设备，不仅完成信息的传播，还进行软件的管理。
这种信息资源具有非常大的优势，教师和学生只要登录网站，利用网站搜索工具进行查询，就能够获得大量的信息资源。
我们常用的有中国知网、万方数据库等，这些网站能为我们提供先进的教学理念和教学方法。
从网络人力资源来说，我们有很多人际交互平台可以利用，如QQ、微信、博客等。
这些交互软件和平台能将各种职业、性格的人聚集到一起，大家在网络上共享资源，实现信息的即时交流。
二、将网络资源运用到高中地理教学中的意义1.网络资源能够使教学内容更丰富传统教学模式中，很多教师和学生对于地理学习的理解就是死记硬背，这种认知不仅使教学效率低下，还在一定程度上消减学生对地理学习的兴趣。
如进行锋面与天气的学习时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来有很大的难度。
为了帮助学生降低学习难度，笔者利用计算机，登录一些相关的学习网站，找到一些与所学内容相关的图片和视频，也搜索到一些模型，并利用多媒体课件将这些内容展示到学生面前。
课堂教学中，学生对于锋面与天气的知识产生很大的兴趣，也在教师和课件的帮助下加深对教学内容的理解，从多个角度认识这一地理现象。
初中地理教学互联网资源利用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学互联网资源利用第一篇范文：初中地理教学互联网资源利用摘要：随着互联网技术的飞速发展，教育资源日益丰富，为地理教学提供了前所未有的机遇。
本文结合初中地理教学实际，探讨如何有效利用互联网资源，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的地理素养。
关键词：初中地理；互联网资源；教学利用；素养培养地理学科具有很强的实践性和时代性，互联网资源在地理教学中的应用具有重要意义。
初中地理教师应善于挖掘互联网资源，将其与课堂教学相结合，丰富教学手段，提高教学质量，从而更好地培养学生的地理素养。
二、互联网资源在初中地理教学中的应用1.地图资源的应用地图是地理学的灵魂，互联网上有丰富的地图资源，包括地形图、气候图、人口分布图等。
教师可以利用这些地图资源，为学生提供直观、生动的地理信息，帮助学生更好地理解地理概念和地理现象。
2.遥感图像的应用遥感图像是一种重要的地理信息资源，具有实时性、动态性、宏观性等特点。
在初中地理教学中，教师可以利用遥感图像展示自然景观、生态环境、城市化进程等方面的变化，使学生感受到地理现象的动态性，提高学生的地理素养。
3.网络教学平台的应用网络教学平台可以实现教师与学生、学生与学生之间的互动交流，为地理教学提供便捷的工具。
教师可以在平台上发布教学内容、布置作业、开展讨论，学生可以在平台上进行学习、提问、提交作业等。
通过网络教学平台，教师可以更好地了解学生的学习情况，为学生提供个性化的教学服务。
4.在线地理课程的应用互联网上有许多优质的在线地理课程，包括视频讲座、教学课件、习题库等。
教师可以根据教学需求，选择合适的在线课程资源，为学生提供丰富的学习材料，提高学生的学习兴趣。
5.社交媒体的应用社交媒体具有广泛的用户基础和互动性，教师可以利用社交媒体开展地理教学。
例如，通过微信公众号发布地理知识、组织线上讨论、分享地理趣事等，激发学生的学习兴趣，拓展学生的地理视野。
三、互联网资源利用的注意事项1.筛选可靠资源互联网资源繁杂，教师在利用过程中要注重筛选，确保资源的可靠性、科学性和教育性。
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构建地域性教师个人空间型网络教学资源库摘要：本文探讨了在信息时代面向中小学教师的网络教学资源共享形式的新探索，提出构建具有地域性的教师个人空间型网络教学资源库的设想。
这种资源库吸取了全国性的对教学资源和教师用户两个中心并行的网络资源库的优点，又避免了其联系性不强，数据冗余等缺陷。
本文同时也概略论述了此类资源库的设计和建构的解决方案。
关键词：教学资源管理；网络教学资源库；教师空间；网站建设
网络教学资源库作为教学资源的重要载体，已成为教师快速获取教学资源的重要渠道。
网络教学资源作为教学资源的一种，主要指以网络作为载体并由计算机设备进行呈现的教学资源。
网络教学资源主要包括：
1.教学基础资源：包括与课程相关的素材，文本、图形图像、动画、音频等构成的基本元素。
2.教师经验资源：包括教师的课件、教学视频，教学案例和教学方法等集成了教师的经验所得的资源。
目前现有的各种网络教学资源库良莠不齐，如何建构完善的网络教学资源库，是当前教育技术中急需解决的问题。
一、我国网络教学资源库现状分析
通过对我国网络教学资源库现状的初步调查，得出以互动性来划分资源库，通常可以分为以下几类：
1.以教学资源为中心的网络资源库：例如：福州市卡通动画资
源库http://10.0.129.52/dhk/。
优势：分类清晰，内容统一；由统一的机构添加资源，易于管理。
缺点：缺乏互动性。
2.以教学资源为中心，辅以教师用户参与资源管理的网络资源库：例如：福州基础教育资源网http://211.143.182.133/resource。
优势：增加了一些互动性。
缺点：教师为了下资源而上传资源，积极性不强3.教学资源和教师用户两个中心并行的网络资源库：例如：k12中国中小学教育教学网/。
优势：教学资源“与时俱进”，教师之间互动性强。
缺点：内容多杂，难以管理。
二、对教学资源和教师用户两个中心并行的网络资源库的案例分析
k12在1999年开通后就逐渐成为国内通过共建共享机制运作的全国最大的基础教育网络资源平台。
我们在这里只探讨面向中小学教师的这一部分。
1.网站构成。
k12网站前台由四部分组成：教育动态、教育论坛、教育博客、同步资源：
（１）教育动态是由k12网站工作人员添加的国家和国际教育新闻；（２）教育论坛则由教育讨论和学科交流两个大分类并各自的小分类构成；（３）教育博客是教师用户个人空间，并由用户的个人论坛主题等内容和教育论坛联系起来；（４）同步资源包括了小学到高中的各类教学资源，资源丰富，分类细致，查找方便。
2.网站机制。
k12网站的机制有以下几个基本特点：
（１）虚拟货币：k币，教师用上传的有用资源或用人民币换取
k币，并用k币下载资源，调动教师上传资源的积极性，同时也可为论坛带来一些收益；（２）权限设置：根据威望和发帖数等不同分值为用户划分级别，激发用户的积极性；（３）特邀优秀教师用户：与普通教师用户一起丰富网站资源，探讨教学问题。
3.网站优势。
（１）以教师用户为中心，大大加强了教师上传资源的积极性；（２）论坛由于初始资源的吸引力产生了聚合力，教学研讨氛围浓厚；（３）由于k12机构的扩大发展，在管理层面上明显占优势，有人力和物力的保障。
4.网站缺点。
（１）教学视频上传和观看限制：由于网站空间和显示方式有限，用户上传的最大容量不能超过10m，而一般的教学视频都会超过这个数字，更不能在线观看；（２）结构缺陷：论坛和博客的内容重复，沟通性差。
由于论坛和博客都具有发表教师在教育教学中所碰到的问题及得到的经验等内容的功能，为了提高关注度，教师用户常常在博客上发过文章后又到论坛上去发表。
所以博客和论坛常常会有内容重复的情况，而博客则常常受到冷遇，打击了教师的积极性；（３）针对性不强：由于是全国性的网站，论坛中探讨的问题虽具有普遍性，却会忽略地域性问题。
更难以组织区域性的教学交流活动；（４）有些界面不够统一，美观，亲和性不够：k12并不是同一时期建立的，各个部分之间是分割的系统，造成了其界面的不和谐性。
由以上分析可以看出，构建一个地域性的教师个人空间型网络教学资源库，整合网络教学资源，吸取类似k12这样的大型教学资
源库的优势精华，去其糟粕之处，是一种非常可行的方案。
三、构建地域性的教师个人空间型网络教学资源库
1.构建基础。
首先构建地域性的教师个人空间型网络教学资源库需要大量的教学资源做为吸引人气的原动力，并由相关正规教育机构做推广进行初期管理，再以其网站的功能和结构上的亲和性来稳固用户群体，最后形成地域性团体氛围。
2.优势构建。
构建地域性的教师个人空间型网络教学资源库主要有以下几点优势：
（１）地域性优势：由于地域不同，教材、政策及交流活动的不同，常常会妨碍教师间的交流。
相同地域的教师所需要的教学资源具有相似性，所探讨的教学问题，所习得的教学经验也更具有可交流性。
博客和论坛的整合：探讨博客与论坛的结构特点会发现，博客中的文章页面和论坛的文章页面的构成形式实际上是相同的。
其结构如下图：
论坛：一级分类——二级分类——文章页面文章内容文章回复博客：一级分类（——二级分类）——文章页面文章内容文章评论
所以，将论坛和博客的文章结合是完全可行的，其优势十分突出：能够大大降低由于论坛与教师的个人博客相似而冗余的文章量，调动教师写文章的积极性。
让博客的固定分类明确，加强阅读性。
由于博客拥有的个人分类功能，教师也可拥有自己的分类。
强调以教师为中心的自主能动性，在个人博客中得到的外界评论交流
可以更好地调动教师丰富教学资源的热情。
（１）建立资源和文章的评分制度，特别是资源的星级制度，评分根据不同类别资源分别设置标准，有利于资源的优胜劣汰。
四、建设地域性的教师个人空间型网络教学资源库的技术解决方案
1.网络平台选择：作为有一定规模的教学资源库，专用的服务器是必备条件。
由于教学视频的播放是资源网站中十分重要的一项，而视频的大小问题给资源库势必带来流量和空间压力，现在随着流媒体技术的发展，flv视屏分享模式，即土豆、56等大型视频网站都在使用的流媒体技术，就可以解决这个问题。
2.数据库设计：采用asp+access构建。
最基本的表应包括：用户表，基础资源表，文章表及其他相关表。
在数据库的建设中，应注意数据的字段设计，应在初期就建设好数据库，不应在建设中不断增改，避免数据冗余。
3.页面的初步流程设计如下表：
4.用户权限设计：用户因分为：游客、普通教师、特邀教师、模块管理员，总管理员，不同用户有不同的权限。
而普通教师也可根据不同的贡献度进行分级，逐渐形成少数带动多数的引领氛围。
5.模块设计
（１）前台：教师博客模块：作为教师对外展示的平台，应特别注意界面的美观和功能性。
教学基础资源模块：分类明确，而且注意资源显示的多媒体方式。
教师博客管理模块：注意界面和合理
性及安全模块的设计。
教师教学基础资源管理模块：注意界面的人性化管理。
（２）后台：管理员后台管理模块：注意管理员的等级划分的模块区分设计以及安全性保障设计。
五、总结
以上就是我对面向中小学教师的网络教学资源共享形式的初步探索，对整个资源库还处在笼统概况设计阶段。
内容丰富、开放适用的专业教学资源库是为专业教学服务的，有利于各校在专业技术层面的交流和沟通，探讨如何更好实现区域性教学资源共享是一件很有益的事情，既需要教育部门的关注和支持,也需要教学和教辅人员的不断探索和发现。
【参考文献】
[1]张涛.高校网络教学资源中心的构建与应用,实验室科
学,2009，（05）.
[2]吴志玮.优化发展高校网络教学资源,科技创新导报,2007，（36）.
[3]曹玉娜，罗晋华.网络教学资源设计与应用中共建共享问题研究,现代远程教育研究,2006，（02）.
“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以pdf格式阅读”。