星火中心小学“精细化管理质量提升年”活动实施方案

星火中心小学“精细化管理质量提升年”活动实施方案星火中心小学“精细化管理质量提升年”活动实施方案为了全面贯彻落实县局“精细化管理质量提升年”活动的各项工作，进一步加强学校管理，规范办学行为，深化教育改革，推进素质教育，凸显办学特色，提升办学品位，使学校教育教学工作重心由重硬件建设向重内涵发展和质量提升转变，努力营造“重学、实干、正风、争先、尚廉”的教育教学精细化管理工作氛围，争创学习型组织，争做实干型教师，争办满意型教育，促进我校教育事业持续健康快速发展，特制订本方案。

一、指导思想以科学发展观为统领，以素质教育为导向，以精细化管理为抓手，以质量提升为目标，以构建高效课堂，实施有效教学为中心，以教师培训、课改为动力，在我校教职工中努力营造教师“用心工作、爱心育人、真心服务”的氛围，在工作中向管理求质量，向管理求发展、向管理求精细，从小处入手，从实处入手，力争把每一个步骤都做得精心，每一个环节都做得精细，每一项工作都做成精品，努力实现我校教育教学质量大幅度提升。

二、总体要求通过“精细化管理质量提升年”活动的开展，增强围绕教学抓管理、围绕质量提升想办法的紧迫感，促进管理重心最大限度向教学倾斜；强化教研教改意识，抓实校本研训，切实提高课堂教学效率，促进教师专业化成长；强化管理意识，创新管理评价机制，调动广大教师教书育人的积极性，促进管理科学化、精细化，以管理的“精细化”力促教育质量提升的“最大化”。

三、具体目标1.强化教师职业道德教育和师德百分制量化考核，完善教师聘任制及绩效工资考核办法，促使教职工工作作风明显转变，落实能力明显加强。

提升工作效率，提高服务态度，2.教育评价体系更加完善，评价标准更加科学，评价方式更加多元，评价办法更加可行。

3.办学思路更加明晰，办学行为更加规范，教育教学科学有序，教研教改不断深化，课堂教学改革成效显著，教师的教学方式和学生学习方式明显转变，教育教学质量有新的突破和提升。

4.各级各类管理机构健全，责任明确，任务到人，落实到位。

集体智慧得到充分发挥，每位师生的积极性得到充分调动，做到事事有人管，事事有人做，形成人心思齐、人心思干、人心思上的良好育人局面。

5.学校各项管理制度健全、科学，措施得力，方法得当，做到依法治校，按章做事，精细管理，学校各项工作严谨有序，务实高效。

6.“六园”学校创建活动取得显著成效，校园文化氛围浓厚，基础设施齐全，学校“六化”（绿化、美化、净化、亮化、硬化、教育化）建设取得突破性进展。

7.教职工爱国守法、敬业奉献，热爱学生、教书育人，为人师表，终身学习。

业务能力和教育教学水平不断提高，师德模范和教学能手队伍不断壮大。

8.学生文明守纪，自强自立，积极向上，热爱学习，习惯良好，充满活力，德、智、体、美等方面全面发展。

四、主要工作措施（一）、抓学校管理精细化1.制定星火中心小学教育教学发展三年规划、教职工培训三年规划以及本年度各类工作计划和重大活动实施方案，明确办学目标、办学理念、办学思路，确立校训、校风、教风和学风，做到目标明确，任务具体，内容充实，要求清楚，措施得力，具有较强的科学性、针对性、操作性和前瞻性。

2.建立健全各类制度，制定校长、班子成员、教研组长、备课组长、班主任、科任教师及少先队辅导员工作职责，细化分工，责任到人，形成汇编制度。

职责要做到职责明确，分工清楚，衔接紧密，不留空挡，把可能出现的情况和处理办法都及时考虑进去，体现科学性、规范性、公平性、人文性和激励性。

3.制定“五星园丁”、“五星班级”、“五星学生”评选办法和评选细则。

积极开展“五星园丁”、“五星班级”、“五星学生”评选活动。

坚持校务、财务公开制度，实行民主管理，定期召开教职工民主生活会，妥善解决学校工作中的热点、焦点问题，广泛听取群众的意见和建议，排解教职工工作和生活中遇到的困难和问题，充分调动广大教师的工作积极性。

4.学校班子成员要按照“工作有分工、思想不分家”的原则明确各自职责，尽力抓好各自分管的工作，要坚持深入一线，管好一个方面的工作、包好一个年级组、抓好一个教研组、做好一日的常规管理、教好一门课程，确保学校各项制度、岗位目标责任制全方位落实。

5.严格规范办学，提升学生综合素质。

一要严格按照省颁课程校准，开齐开足各门课程，尤其要重视音、体、美、科学实验及信息技术学科的教学，做到时间、内容、器材、效率四保证。

二是坚决执行小学生在校时间不超过六小时的硬性规定，严禁教师随意延长学生在校时间补课或完成作业。

三是严格控制作业留量，科学设计作业树立正确的教育教学思想，为学生的发展服务。

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。

教师要树立以学生发展为需要的教学思想，把主要精力放在研究教学、研究学生、提高教学质量上来。

扎扎实实、埋头苦干，聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，一心一意谋发展，用正确的思想指导自己的教学工作。

2.“从抓重点、抓弱点”入手，落实教学常规精细化管理。

教学常规管理是教学工作的重心，是提高教学质量的基本保证。

只有科学规范、高效管理，才有优质的教学质量。

建立由校长主管，教导处具体实施的教学管理工作体制，形成“校长—教导主任—备课组长—教师”为主线的教学管理系统，负责学校的常规教学管理。

以“工作有计划，目标有分解，落实有措施，结果有考核”为原则，建立完善的目标责任体系，做好教学管理的每一个细节工作。

一是抓好课堂教学精细化管理。

（1）对课堂教学要求明确具体。

教师课堂教学要做到：“三个突出”、“四个并重”、“五种思想”、“六个体现”。

“三个突出”是：突出“精讲多思”；突出“学生活动”；突出“学法指导”。

四个并重是：教学结果与教学过程并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学生会学并重；一般能力培养与创造品质并重；五种思想是：从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教；相信每个学生都能够创造性地学习；相信每个学生都能获得成功。

六个体现是：引导：教师要充分发挥主导作用，注重学生学习兴趣的引导，使学生乐学；注重学习方法的引导，使学生会学；注重学科知识的引导，使学生学会。

激励：充分发挥教师的激励作用，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，激发学生学习热情；激励学生产生解决问题、克服困难的勇气和信心，培养良好的意志品质。

参与：让学生能积极主动的参与教与学的全过程，充分的动脑、动口、动手，发挥主体作用。

表现：培养学生在课堂上敢想、敢说、敢做、勇于探索、自我思考、自我思考、自我创造的良好学习品质；培养学生善于表现、善于争先的良好学习品质，让学生得到充分的发展。

创造：教师要创造性地进行课堂教学。

敢于在教学方法、手段及艺术形式上进行突破，教得生动，教得活跃。

培养学生创造性学习，教会学生掌握思维方法，开阔思维空间，培养思维品质，学得主动活泼。

成功：在教学过程的始终，老师都要运用成功教育的思想和语言评价艺术，让学生的见解都能得到老师的肯定和鼓励，营造轻松愉快的学习氛围，给每个学生成功的机会，让他们感受到成功的快乐。

（2）课堂教学狠抓教与学两个效率的提高。

教师的教要做到四个关注：关注学生学习习惯和学习态度;关注教学过程,避免虎头蛇尾现象；关注课堂的生成；关注学生思维品质的培养。

教师的教要做到“四个挖掘”：学困生上挖潜；细微之处挖潜；非智力因素方面挖潜；学生答题技巧上挖潜。

培养学生每页书都要认真读、每节课都要认真听，每道题都要认真做。

努力做到：凡是学过的知识都要会，凡是做过的东西都要落实。

（3）精细化管理六项要求：抓好“三清”：三清即：当日清：当天学生应学会的知识要人人过关；单元清：学科教师每个单元结束后，进行一次单元过关测试，进行分析总结；指导学生分析错题错因。

月月清：每月由学校（或教研组）组织进行一次质量调研，进行质量分析，针对存在的问题，及时查缺补漏。

加强四种课型模式研究。

即：新授课教师要讲清知识点、知识理解、掌握知识规律和应注意问题。

复习课要做到巩固知识、系统知识、拓展知识。

练习课要做到精选习题、练学生容易忽视（出错）点、讲解题规律、解题技巧和方法。

讲评课要讲清错题为什么错了、为什么这样解、解答这类题的解题规律。

二是加强学习效果研究。

新学的基本习题要指导学生全部做会，已学会的习题要督促学生全部做对，拓展延伸型习题要指导学生理清思路、掌握策略。

三是加强期末三个层次复习。

一是系统复习：以基础知识为起点，全面系统的进行知识整理，起点是后进学生。

二是构建知识复习：加强知识的横向联系，帮助学生构建知识体系，起点是优秀边缘学生。

三是模拟练习：加强知识的综合训练，定时训练和规范训练，起点是全面提高。

四是加强教师教学一日常规规范性督查。

（1）组织学生早读、检查家庭作业，并组织学生清理卫生。

（2）上好每一节课，做到讲清知识、教给学习方法、培养学习习惯、进行当堂练习、保证学生学会。

（3）课间时间做到认真备课，精心批改作业，自觉学习理论，进行教学反思，设计学生各类练习题。

（4）组织好学生两操一活动（眼保健操、课间操和课外活动），要求教师有组织、有指导、有讲评。

（5）教师应在学生思想、学习、卫生、纪律等方面进行认真总结，运用表扬、鞭策、激励和教育等方法调动学生学习积极主动性。

（6）做好学生家访和“双联”工作。

教师要利用课余时间，深入学生两困学生家庭，了解学生的家庭情况，反馈学生的在校行为表现和学习习惯，汇报学生取得的点滴进步和成绩。

与家长沟通交流，共同应对孩子在学习过程中遇到的具体困难和问题，寻求最佳解决策略和途径。

2、抓教学研究活动的精细化管理（1）积极探索最优化的集体备课模式。

加强集体备课组织形式和提高备课实效性研究，力避集体备课的形式主义。

采用“质疑问难”式交流探讨，即主备人与其他教师互相提问，人人质疑，使研讨更加深入、全面。

坚持每周召开一次教研组会，交流教育教学得失，确定下阶段重点工作目标。

组织教师开展集体备课、课标学习、专题研讨及学术沙龙活动，推行“个人自备、集体研讨、分头实施、交流反思、共同修订、总结提高”的备课模式，持续推进导学案的备写研究。

（2）加强校本教研工作，提高教师教研能力。

各学科教研组要制定切实可行的教研计划，确立“理论上有高度，教研上有潜力，发展上有后劲，教学上出效益”的教学研究原则，开展课堂教学达标、教学基本功比武、优质课、优秀案例评选等系列活动，鼓励教师树立敢想、敢创、敢试的创新精神。

实施“骨干教师”培养工程，走“优师兴校”之路，鼓励青年教师脱颖而出。

每位教师每学期至少上一节校内公开课，县级以上“骨干教师”、“学科带头人”每学期要承担2节以上示范课，带动鼓励青年教师脱颖而出。

积极落实“1+2”活动，即每名班子成员包一门薄弱学科，培养一名优秀教师；每名骨干教师承担一项课题研究，指导一名青年教师；每名教师每期帮扶一名学困生和一名贫困生。