人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首之三：竹石》教学设计

人教部编版六年级下册第12课《古代诗歌三首之三：竹石》教学设计

《竹石》教学设计

教学内容：

人教部编版（五四）（2018）六年级下册第12课《古代诗歌三首之三：竹石》

清·郑燮

咬定青山不放松，

立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，

任尔东西南北风。

教学目标：

1.读准“劲”的读音，读清楚古诗的韵脚“松”、“中”、“风”，理解“咬”、“磨”、“击”、“任”、“尔”的含义。

2.能正确、流利、有感情地诵读古诗、歌唱古诗，在理解大意地基础上背诵。

3.能展开想象描述古诗画面，感受竹子不屈不挠的精神。

重点

体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质

难点

体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

教学流程：

一、话题导入，认识“竹”字（2分钟）

1.识“竹”字

师：我们先来看看这个字（板书“竹”字）。我们的祖先是这样创造这个字的，（出示“竹”字的）。甲骨文的“竹”字很像两根细枝上垂下的六片叶子，这和竹叶的样子很像。所有与竹相关的字，都采用“竹”作边旁。生活中，你都在哪里见过竹子？

2.知竹画

师：如果见到的是画在画上的竹子，那就是——竹子画。

3.揭诗题

师：以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱，人们又往往把竹子和石头（板书“石”字）画到一张画上，诗人又为这样的画题了一首诗，这首诗就叫——《竹石》。

【设计意图：从“竹”字的字形入手让学生初步了解“竹”的象形字很像竹叶，为《竹石》的绘画埋下伏笔。然后结合学生的生活经验一步一步揭示诗题，学生会对《竹石》会产生亲近感。】

二、吟诵古诗，感受“竹”韵（8分钟）

1.读古诗

师：谁愿意试着朗读一下诗题？

师：对，就这样读，要读得正式，读得庄重。预备起——《竹石》。

师：好诗在手，我们可要认认真真地朗读一番。谁愿意朗读给大家听？要注意“劲”字读

作“jìng”，是“坚强有力”的意思。

2.吟古诗

师：我们刚才读诗的方法是现代人的读法，那么我们古人运用平长仄短来吟古诗。（出示平仄）标上平仄，就是这样一首诗。认真听，老师是怎样吟诗的。

师：谁愿意先来吟给大家听一听？

师：在这样的吟诗声里，你有怎样的感受？

【设计意图：该诗赞美竹子高尚的情感要首先通过朗读让学生有所感受，在正确、流利的基础上，正式庄重的朗读符合该诗的基调。再加以平长仄短的吟诗，使学生进一步从声音里感受该诗特有的韵律与情感。】

三、解读文本，揣摩“竹”意（15分钟）

1.整体感知

师：你知道《竹石》主要写的是什么吗？

2.解题

师：我们再结合资料（出示资料），你发现了什么？

师：其实，《竹石》是一首——题画诗，写的是——画上的竹石。

3.解诗

师：默读古诗，你能说说诗中写了画上竹子的哪些方面呢？

（1）扎根破岩：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

（板书：扎根破岩）

师：在哪句诗中发现的？

师：这句诗中你喜欢哪些字？说说为什么。

师：“咬定”就是——用力地咬着不松口。诗中“咬定”的是——青山。是说竹子的——根——咬定青山。也就是竹子的根生在——青山之中。

师：“立根”就是——生根，根本来生长在——破裂的岩石之中。

师：这两句诗的意思就是——竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。师：你能给竹子和破岩前加个形容词来描述一下这个画面吗？

师：这样的竹子，给你带来的感觉是——很坚强。为什么这么说？

师：诗人把它写成一句诗，叫——咬定青山不放松，立根原在破岩中。

师：同学们朗读这两句诗时，“松”和“中”读得要比其他字长，这两个字是这首诗的——韵脚。还有一个字也是韵脚——风。我们看看，这三个字的韵母都是——ong。我们来读一下，ong。你发现读ong的时候，声音特别——厚重、有力、悠远，而这样厚重悠远的声音正和竹子坚强的品格结合在一起，一起读——咬定青山不放松，立根原在破岩中。（师：你发现了诗中写到了竹子扎根破岩，继续找，你还发现了什么？）

（2）坚定强劲：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（板书：坚定强劲）

师：在哪句诗里？这句诗中你喜欢哪些字？

师：坚劲就是——坚定挺拔。磨就是——折磨，你运用的是——组词法。同样的解词方法还能解决哪些字——击，击就是——打击；任，任就是——任凭。千磨万击是一千次折磨、一万次打击吗——不是，而是——无数次折磨和打击。

师：还有一个字，尔就是——你。那么这句诗的意思是——遭受无数次的折磨和打击仍然坚定挺拔，任凭你从何方刮来什么风。

师：你能发挥想象，描述一下竹子受到怎么样的磨难还坚定挺拔吗？

师：你能用四字词语说说这样的竹子带给你来的感受吗？（不屈不挠）

师：诗人把它写成一句诗，叫——千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

（师：你发现了诗中写到了竹子坚定强劲，继续找，你还发现了什么？）

4.描述

师：你能结合板书发挥想象用自己的话描述一下《竹石》的画面吗？

师：同学们，这就是简单的古诗带给我们丰富的想象啊！当我们学习了这些的时候再来吟诗，我们就要注意把松、中、风这样的字吟得厚重有力。就再一次用我们吟诗的声音传达我们心中那不屈不挠的竹子吧。

5.唱诗

师：你们听，老师的吟诵又有什么不一样？（诗唱诗）你发现了吗？

师：原来《竹石》是可以——唱出来的。这首诗要表达竹子不屈不挠的精神，我们就应该用浑厚的曲调唱出来。谁想模仿着唱一唱？

师：很多人已经掌握了唱诗的方法，这种唱诗，只要把平声延长一点，把仄声唱准一点，就可以了。来，我们一起来——

6.作者

师：《竹石》是一幅清雅的画，更是一首坚定的诗，它带给我们如此的震撼。那么，为画题此诗的诗人是——郑燮。（出示郑燮简介）原来郑燮的诗、书、画世称“三绝”，尤其擅画兰和竹。所以，他才能画出兀傲清劲、别具一格的竹子。他有一句流芳百世的铭句“当官不为民做主，不如回家种红薯”。郑燮晚年的这首题画《竹石》就是他这种傲岸和刚直人格的写照。所以，诗中写的是竹，而要表达的却是——自己的情感。这样借助他物来表达自己情感的手法就叫“托物言志”。

【设计意图：从诗题入手，让学生了解《竹石》是首题画诗，再进一步引发学生思考：诗中写了竹石的哪些方面？学生随机找出诗中所写竹子扎根破岩、坚定强劲。在理解诗意的时候，采用了组词法和发音法，提高学生理解古诗的能力。在此基础上，逐句理解诗意，并想象描述古诗情景，在理解与描述中让学生感受古诗的诗意美和竹子不屈不挠的品质。然后再让学生结合自己的感受把古诗唱出来，进一步增强学生学习古诗的兴趣。最后，结合作者生平资料，理解古诗托物言志手法的运用。】

四、拓展艺术，了解“竹”情（7分钟）

1.咏竹诗画

师：郑燮的笔下，有着这样不屈不挠的《竹石》，你都知道哪些有关竹子的诗呢？

师：竹子是坚韧顽强的象征，更是中国古诗的永恒的主题。我们看，（出示诗句）唐朝的王维有这样的诗——独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。李商隐有诗云——嫩箨香苞初出林，五陵论价重如金。皇都陆海应无数，忍剪凌云一寸心？宋代的张咏有诗云——卷帘阴薄漏山色，欹枕韵疑寒雨声。春晚不知桃李谢，岁寒非避雪霜深。

师：（出示图片）而竹子更是人们进行绘画创作的重要主题。

2.“四君子”