(汽修)岗位职业能力调研报告

岗位职业能力调研报告定稿

目录

一、分析会基本情况 (3)

（一）时间 (3)

（二）会议地点 (3)

（三）与会人员 (4)

（四）分析会进程： (5)

二、典型工作任务与职业能力分析结果 (6)

（一）典型工作任务 (6)

（二）岗位及职业能力分析表 (6)

三、运用分析结果的初步思考 (11)

（一）运用于课程体系建构的思考 (11)

1、汽车维修机电/汽车制造装配方向 (12)

2、汽车维修钣金/汽车制造冲压、焊接方向 (13)

3、汽车维修涂装/汽车制造涂装方向 (14)

（二）运用于课程标准制定的思考 (15)

（三）运用于教学材料开发的思考 (16)

（四）运用于课程评价的思考 (16)

（五）运用于实训基地建设的思考 (16)

xxx市xxx职业教育中心示范校建设

汽车制造与检修专业

典型工作任务与岗位职业能力分析报告一、分析会基本情况

（一）时间

2018年8月28日（星期二）8：30—12：30

（二）会议地点

xxx教育中心培训中心

（三）与会人员

主持人:xxx重庆市教育科学研究院研究员

1.企业、行业与会人员

xxx xxx县xxx驾驶学校校长

xxx xxx xxx汽修厂总经理

xxx xxx实业（集团）股份有限公司人力资源部经理

xxx xxx xxx汽车销售有限公司公司总经理

xxx xxx xxx文化发展有限公司副总经理

xxx xxx xxx汽车修理有限公司总经理

xxx xxx县 xxx汽修维修服务有限公司总经理

2．学校与会人员

xxx 校长

xxx 副校长

xxx 副校长

xxx 副校长

xxx 工会副主席

xxx 行政办公室主任

xxx 教务处主任

xxx 校企合作办主任

xxx 信息技术处主任

xxx 教科室主任

xxx 汽车制造与检修专业部主任

xxx 汽车制造与检修专业课教师

xxx 汽车制造与检修专业课教师

xxx 汽车制造与检修专业课教师

（四）分析会进程：

（一）2018年8月28日（星期二）8：30参会人员签到；

（二）学校领导（xxx）宣布会议开始，介绍受邀专家和与会领导；介绍本专业建设的基本情况及示范校建设进程；

（三）会议主持人xxx讲解典型工作任务与职业能力分析的背景、目的、方法、要求；

（四）xxx引导行业专家开展典型工作任务与职业能力分析（企业行业专家、教师讨论）：

第一阶段：分析并确定职业领域，将本专业所涉及的职业活动（含所有专业（技能）方向）按工作的性质和要求分解成若干个工作领域；

第二阶段：分析并确定典型工作任务，按工作的性质与要求，将每一工作领域分解成若干相对独立的单项任务；

第三阶段：分析职业能力，职业能力分析涵盖主要职业

能力要求，并结合具体任务进行描述。

二、典型工作任务与职业能力分析结果（一）典型工作任务

（二）岗位及职业能力分析表

三、运用分析结果的初步思考

（一）运用于课程体系建构的思考

典型工作任务和职业能力分析为专业课程设置提供了重要依据。在课程体系建设中，我们主要在内容的设计上打破原有的学科常规，充分考虑理实一体化教学的要求，打破专业理论界课和专业技能课的区分，以技能知识为中心，把相关的文化科学和技术知识融会进去，要求学生通过工作养成理论联系实际的习惯，构建适应这一培养模式需要的课程体系。

根据汽车制造与检修专业工作岗位对应的相应典型工作任务，课程设置应考虑到职业素养和职业能力，满足不同学生不同工作岗位的需求，设置方向课程和相关选修课程。

1、汽车维修机电/汽车制造装配方向

2、汽车维修钣金/汽车制造冲压、焊接方向

3、汽车维修涂装/汽车制造涂装方向

（二）运用于课程标准制定的思考

课程标准的制定应与典型工作任务和职业能力分析相对应。

为实现任务引领型课程，采用项目任务驱动，其课程内容分析应从知识和技能、情感三个维度进行，先确定该门课程的相应的职业岗位任务，然后确定职业岗位任务应具备的知识，根据岗位任务和职业知识分析形成职业能力应具备的技能要求和态度，以此来确定教学内容。教学突出典型工作任务与知识能力及素质协调发展，让学生的个性得到发展，以适应行业发展。以学生为中心，以职业能力为参照来培养学生，使课程内容更好地与工作岗位对接。

课程标准应以能力为本位，突出汽车制造与检修专业的工作任务和职业实践为主线，构建项目化课程。课程标准中课程的实

施过程中应该充分考虑实行理实一体化教学，在学习情境创建中，建议多通过多媒体教学、合作教学、教师示范和学生实际操作,以实际任务为驱动，实施项目化教学对接生产实际情况。

（三）运用于教学材料开发的思考

1、教学材料开发原则应以学生为本，充分体现任务驱动、过程理实一体化课程设计思想，以实际岗位工作任务为主线，进行教学设计，使知识点和技能紧贴职业岗位能力，并注重培养学生的职业素养。

2、教学材料的内容应简洁实用，结合实际使用性强，具有可操作性，符合中职生的学习特点。教学材料文字表达必须精炼，多结合实际图片、图标等不同的表现形式，帮助中职学生更好的理解记忆。

（四）运用于课程评价的思考

课程评价应多元化，考虑到中职生的个体差异性，促进每一个学生健康发展。方法多样化采用灵活多样、富有弹性的方法，更全面地评价学生。评价的内容也要多样化，从学生的品德和个性发展、课程学习、生活和社会适应情况进行评价，对学生客观公正的进行全面的评价。

（五）运用于实训基地建设的思考

实训基地的建设可结合典型工作任务，结合企业与学校实际情况，将基地分为若干区域，实训设备也以工作中实际应用设备为指导进行配备，保证工作任务创设实施能够顺利完成。