如何让初中历史课堂充满趣味性

如何让初中历史课堂充满趣味性

作者：徐文尧

来源：《文理导航》2013年第17期

“师者，所以传道授业解惑也。”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。21世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满趣味的氛围中学习成长。如何让初中历史课堂充满趣味，成为开心课堂呢？下面，我谈谈几点看法：

一、注入教学新理念

聂幼犁教授說：“从根本上说，中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识而是为了提高生存智慧，不是为了了解过去而是为了开拓未来。”所以基于史料的教学方法如果内容背后的人本思想建构，本身没有什么价值。

长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入冷宫，学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”，他们不愿意承当这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，没精打采了。虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。面对中学历史教学的困境，我们必须穷则思变，寻找出路，“扬汤止沸，莫若去薪。”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。那么到哪里去寻找学习历史的动力呢？试想，如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将它编织成“梦想”带入课堂，然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水了吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了我课堂教学的新理念，其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。孟子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生能够做到乐于去学，那在学习的过程中，他就有无穷的动力和精力，他的每一根神经都会投入近来，达到最佳的学习状态。

二、实施情趣化教学

教学是一门科学，也是一门艺术，实施情趣化教学，要求教师更多地注重对学生学习情趣的激发，使我们的教师教得轻松一些，让学生学得愉快一些，让教学的效率有一个新的提高。教师要对历史资料充分理解，挖掘知识中蕴含的情趣因素，用充满激情的语言，创设历史情境，营造感人的氛围，使课文具有较强的吸引力和感染力。

三、创设教学新模式

孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须创新，灵活且有情趣。

1.导言要精彩

一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的。

2.授课要新奇

（1）讲课故事化

用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，能起到事半功倍的教学效果。因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。比如，讲述八年级上册第18课《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握知识要点。

（2）手段形象化

用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。多媒体教学能使声音和图象结合，影视和文字结合。它能使历史教学更生动、更形象、更直观。能把已逝去的历史现象有血有肉的复现出来，从而加深学生的印象增强记忆的效果。

（3）形式个性化

在教学形式上我们不妨进行一些个性化的教学改革，鼓励学生大胆质疑。有问题时，可在课中课外相互讨论。充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力。在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。举个例子：学习鸦片战争的时候我问学生，鸦片战争我们打败了，那么我们有没有可能打赢？为什么我们不可能打赢？因为我们已经整体落后了。再鼓励学生进行质疑，如，为什么一场注定要打败的战争，我们还要打？因为当时中国人的历史局限性，鸦片战争后，当时的中国人认真总结了历史教训了么？显然没有，于是才有后面一系列的失败。为什么中国面对列强屡次失败，而日本战败后能通过明治维新奋发图强，迅速崛起？因为他们认识到反抗的后果，所以采取了貌似屈辱，实际则更积极主动的政策……让学生在学生中质疑，在质疑中学习。通过个性化的教学方法，让学生从不角度提出问题，多方面去探究问题，阐述独到的见解。可以充分发挥他们的潜能，培养他们的实际解决问题的能力，学以致用，为他们今后学习奠定良好的基础。

总之，历史教学过程中，教师必须采用多种多样的形式增强课堂教学的趣味性，只有这样，才能激发学生学习历史的兴趣，学生有了兴趣，就愿意去学，积极主动地去探索、去求知，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，这样才能提高教学质量，取得良好的教学效果，让作为历史老师的我们行动起来，让历史的课堂教学充满魅力和情趣，让学生喜欢上历史课。

（作者单位：福建省泉州市德化第三中学霞溪分校）