初中数学趣味性教学

浅谈初中数学的趣味性教学
兴趣是最好的老师。

在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣是最好的老师。

根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。

作为一名数学教师，怎样恰如其分的引入趣味性，实施有效教学，提高学生的学习效果呢？
一、坚实的数学专业知识
要培养学生的兴趣，不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。

有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。

所以，作为一个数学教师在加强专业知识学习的同时，还应加强相关学科的学习，如心理学、教育学、文学和其他自然科学等；关心时事学习，尤其是现代信息技术的学习。

在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。

由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。

相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中
的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。

学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。

二、教学方法的改革
培养学生学习数学的兴趣，最重要的一点就是要注重教学方法的改革。

数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。

“教学有法，教无定法，贵在得当”。

一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。

在教学中应尽量将抽象的概念、原理用生动具体的事例、图案、歌谣等来表述。

如果依然按传统方法教学忽视学生在教学过程中的主体作用，我讲你听，我写你抄，我问你答，我打你通的教学方法，使学生成了被动接受知识的容器。

课堂上不注重学生学习方法的指导、学生思维能力的培养，那么学生学习的兴趣肯定是不会有的，也就谈不上学习的主动性和积极性了。

上课的第一分钟的趣味性。

俗话说：好的开始是成功的一半。

要提高学生学习数学的兴趣，从上课的第一分钟就要开始着手。

精心设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。

比如用悬念法，导入新课可充分利用电教设施，多与实际生活相联系，设计导入法要特别注意思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

讲究课堂艺术。

教学手段多样化学生学习兴趣的高低，能否达到教学的目的，很大程度上取决于数学教师的课堂艺术。

根据中学生生理、心理发育的特点，学生有意注意时间一般不会超过二十分钟。

如果只是采用单一的教学方法和教学手段，光是教师的讲，没有学生的思和练，学生就很容易疲劳，就会开始走神。

三、注重知识与生活实际的结合
在实际的教育教学活动的过程中，尽量做到不再偏重于传授书本知识，而是把课程内容与学生生活及现代社会发展联系起来，关注学生的发展，关注学生的学习兴趣，注重学生终身学习必备的基本知识和技能。

现以一元二次方程的应用为例，作如下评述：在教学目标上，由知识传授为中心，转向发学生发展为中心我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。

首先，由教师给学生5分钟时间，自学本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。

这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信。

最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣，使学生感受到方程对解决生活中的实际问题确实有用。

教育观念的转变，由统一规格教育向差异性教育转变，注重个性教育意识，整体性教育意识在这一点的运用上，我首先了解学生
的现状，在对学生做了综合的分析以后，把本班的学生按实际情况进行了分类，同时把今天学生应掌握的教材也做了详细的分析，这两点结合起来，在上课的活动中做到了心中有数。

有了这一底，在上课的过程中就可以根据每个学生的特点去做有目的的提问、讨论。

从而促进每个学生的个性自主和谐的发展，以发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，从而改变一刀切、齐步走、统一规格、统一要求的现象，使每个学生在本节课的学习中均有进步。

总之，数学的趣味性教学以其灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，把学习兴趣、学习的主动性还给了学生。

让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。

充分发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力和探索精神，努力使其成为具有优秀数学品质的人。