体验式学习在初中数学教学中的运用

创 造 是 一 个 国 家 和 社 会 进 步 和 发 展 的 动 力 和 源 泉 ． 生 学
创 造 能 力 的形 成 和 发 展 ， 赖 于 学 生 自身 情 感 态 度 和 价 值 观 依
数 学 学 习 与研 究
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教 师 要 将 学 生 进 行 知 识 体 验 的能 动 性 充 分 激 发 出 来 ， 显 学 凸
生 在 学 习 活 动 的 主 体 地 位 ， 变 过 去 那 种 教 师 是 课 堂 教 学 １ 转 的主 角 ． 生 是 学 习活 动 的配 角 ， 师一 味 地 讲 ， 生 只需 认 学 教 学 真 听 的 传 统 教 育 ｉ模 式 ， 日 要 动 学 生 的学 习 能 动 性 ， 重 学 尊
此 ． 师 在 教 学 中 ， 学 生 的体 验 过 程 要 进 行 及 时 适 宜 的 总 教 对 结 ． 进 行 总 结 的 同 时 ，教 师 要 有 意 识 地 发 挥 学 生 的 活 动 主 在
进 行 合 作 教 学 的 环 境 ， 计 适 宜 学 生 集 体 讨 论 、 行 有 效 查 设 进 缺 互 补 、方便 分 组 操 作 实 践 等 的教 学 内 容 ． 师 要 鼓 励 学 生 教 畅所 欲 言 ，敢 于 发 表 自 己独 特 的想 法 和 与 众 不 同 的 见 解 ， 在 交 流 观 点 看 法 的 过 程 巾 ， ｉ 自身 在 体 验 学 习 活 动 巾所 出 现 找 上 ｊ 的小 足 和 差距 ， 用 集 体 的智 慧 和 力 量 寻求 进 行 体 验 知 识 的 利 最 佳 方 法 和途 径 ，从 而 提 高 学 生 的集 体 荣 誉 感 和 体 验 效 率 ，
创 新 和 消 化 吸 收 的 过 程 ． 国 教 育 学 家 波 利 亚 曾经 对 学 校 教 德
的 前 期 准 备 ．另 一方 面 ，教 师 要 做 好 学 生 实 践 层 面 的 实 际 知 识 体 验 ． 这 一 过 程 中 ，教 师 可 以 让 学 生 组 成 学 习 小 组 开 展 在
的能 动 表 现． 是 学 校 教 学 中 进 行 体 验 式 教 学 的 出发 点 和 落 它
脚 点 ． 为 体 验 式 教 学 活 动 的 直 接 实 施 者 ，教 师 要 提 供 给 学 作 生 进 行 创 造 体 验 知 识 的 平 台 ． 师 一 方 面 可 以 引 导学 生从 心 教 理 层 面 上 进 行 知识 的 感 知 体 验 ． 存 学 习路 程 、密 度 等 相 关 如 知 识 的过 程 中 ，教 师 可 借 助 形 象 直 观 的 教 学 多媒 体 技 术 ． 通 过 让 学 生 观 看 一 些 实 验 演 示 操 作 和 讲 座 ， 学 生 对 所 学 知 识 让 有 一 个 清 楚 直 观 的 印 象 ． 学 生 以 后 进 行 知 识 体 验 做 好 充 足 为
合 教 学 内容 设 计 一 些 复 杂 多 变 的 典 型 问题 ， 学 生 通 过 思 考 让 交 流 ， 找 出 辩 论 形 式 来 找 寻 解 决 问题 的 关 键 所 在 ， 而 让 或 从
、
建 立 新 型 和 谐 的 师 生 关 系 ， 设 学 生 体 验 探 索 知 识 创
的学 习氛 围
生 的 个 人 爱 好 、 特 个 性 和 品 质 人 格 ， 入 到 学 生 的 内 心 世 独 深
学 生 在 解 题 的 过 程 巾深 刻 体 验 数 学 知 识 的 前 后 内在 的联 系 ，
提 高 思 维 水 平 的 流 畅 性 和 敏捷 性 ．
界 ， 过 与 学 生 真 诚 交 流 谈 心 ， 时 了 解 和 掌 握 学 生 的 学 习 通 及 实 际 和 内心 世 界 ，使 学 生 能 够 主 动 地 参 与 到 教 与 学 的 活 动
究 知 识 的快 乐 、享 受 成 功 的喜 悦 这 一 目标 ． 根 据 教 学 实 践 我
就进行体验教学谈谈一点看法和体会．
一
１ 鼓 励 学 生 善 于 质 疑． 学 起 于 思 ， 源 于 疑 ” 学 生 能 够 ． “ 思 ， 积 极 地 体 验 知 识 ， 于 学 生 对 教 材 内 容 的 质 疑 ， 教 师 讲 解 源 对 的 质 疑 ， 同 学 观 点 的 质 疑 ． 以 教 师 在 教 学 时 ， 在 教 学 的 对 所 要 关 键 之 处 设 置 一 些 问题 和 观 点 ， 学 生 进 行 质 疑 活 动 ， 励 让 鼓 学 生 善 于 发 现 问题 ， 出问 题 ， 行 适 当 的探 究 活 动 ， 寻 出 提 进 探 问题的正确答案 ， 并勇 于 实 践 、 证 ， 求 解 决 的 途 径 ． 验 寻 ２ 提 高 学 生 的 判 断 能 力 ． 课 堂 教 学 时 ，教 师 要 随 时 结 ． 在
学习体验 活动 ， 向学 生 提 出体 验 活 动 的 目标 和 要 求 ， 学 生 让 带 有 目的 性 地 进 行 体 验 ，同 时 要 做 好 活 动 过 程 的指 导 工 作 ， 放 手 让 学 生 自己进 行体 验 实 践 活 动 ， 学 生 在 体 验 活 动 中 的 对 做 法 和 步 骤 进 行 实 施 科 学 的 指 导 ， 高 学 生 学 习 体 验 探 究 知 提 识 的 能 力 和 水 平 ． 如 ， 全 等 三 角 形 的 教 学 时 ， 学 生 掌 握 例 在 在 判 定 定 理 的 基 础 上 ， 提 问 ： 如 果 有 两 个 ｉ 角 形 ， 使 它 们 我 “ 要 全等 ， 须具备什么条件 ？” 学生进行 知识的前后联 系 ， 必 让 从
巾 ， 课 堂 教 学 的 主人 ． 成 宽 松 、 悦 、 谐 的教 育 环 境 ， 做 形 愉 和 发 挥 学 生 体 验 知 识 内 容 的 主 动 性 和 内在 动 力 ． 生 在 学 习 过 程 学 中 ， 小 开 班 集 体 和 同学 的 帮 助 ． 离 冈此 ， 师 要 创 造 学 生 能 够 教
俄 国 著 名 教 育 学 家 罗 杰 斯 曾 经 明 确 提 出 ： 有 利 于 创 造 “ 活 动 的一 般 条 件 是 心 理 的 安 全 和 心 理 的 自由．学 生 学 习 的 效 ” 果 在 很 大 程 度 上取 决 于 学 生 对 知 识 的 内 在 追 求 性 ． 就 要 求 这
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◎ 刘 小
心 理 学 家 曾 经 做 过 这 样 一 个 实 验 ：在 孩 子 们 玩 耍 时 ， 趁
其 不 注 意 。 一 个 盛 满 水 的 玻 璃 杯 放 存 桌 子 边 角 上 ， 子 们 将 孩
３ 做 好 体 验 活 动 的总 结 ． 教 学 活 动 巾 ，教 师 对 学 生 学 ． 存
习 活 动 的 情 况 进 行 有 效 客 观 公 正 的 总 结 ， 够 为 学 生 正 确 认 能 识 自身 存 在 不 足 ，更 好 地 开 展 学 习 活 动 打 下 坚 实 的基 础 ． 因
而 找 出 判 断 三 角 形 全 等 的 相 关 条件 ． 三 、 导 学 生 体 验 探 索 方 法 ， 高 学 生 体 验 数 学 知 识 的 指 提
能 力 水 平
育 中 的体 验 教 学 进 行 了深 刻 的 削述 ， 指 Ｉ ： 学 生 学 习 任 何 他 ｉ “ Ｉ 知识 的 主 要 途 即 是 由 自己 去 发 现 ， 为 这 一 发 现 ， 解 最 因 理 深刻 ， 最 容 易 掌 握 其 中 的 内 存 规 律 、 质 和 联 系 ． 可 见 ， 也 性 ” 教 师在 教 学 过 程 中 ， 将 培 养 学 生 探 索 知 识 、 手 操 作 的 实 践 要 动 能 力 作 为 主 要 目标 之 一 ， 新 教 育理 念 ， 立 新 型 教 学 模 式 ， 创 建 提 升 学 生 的 学 习 地 位 ， 学 生 在 主 动 学 习 知 识 、 索 内 在 规 计 探 律 、 成 学 习 能 力 和 数 学 品 质 的 过 程 中 ， 现 思 维 水 平 ， 挥 形 体 发 创 造 潜 能 ． 展 能 力水 平 ， 现 学 生 体 验 数 学 内容 的 精 彩 、 发 实 探
最大限度地激发学生的潜能． 二 、 重 学 生 体 验ห้องสมุดไป่ตู้创 造 过 程 ， 强 学 生 体 验 学 习 活 动 的 注 增
实际 效 率
体地位 ， 学生对体 验活动进 行小结 ， 学生 在总结过 程 中 让 让 能 对 活 动 情 况 有 一 个 整 体 的 了 解 和 掌 握 ， 而让 他 们 在 日常 从 活 动 和 学 习 中做 一 个 有 心 人 ，培 养 和 提 高 求 异 思 维 广 度 、 新 颖 程 度 和 科 学 性 等 方 面 的 总 结 归 纳 能 力 ． 在 学 习 相 似 三 角 如 形 的 内容 后 ．我 让 学 生 通 过 所 学 知 识 测 量 学 校 旗 杆 的 高 度 ， 在测量活动结束后进行 活动总结时 ， 由学 生 对 活 动 的 开 展 情
况 进 行 全 面 的 阐述 ， 活 动 中 出 现 的 问 题 和不 足 提 出 自 己 的 对
看 法 ． 种让 学 生 进 行 总 结 、 验 知 识 的方 法 ， 够让 学 生 在 这 体 能 总 结 中 既 复 习 所 学 知 识 ，又 激 发 和 提 高 学 生 体 验 学 习 的 效 果 ， 到事 半 功 倍 的效 果 ． 达
形 成 对 自己 的 学 习 与 生 活 有 币 要 指 导 和 借 鉴 意 义 的 经 验 和
体 会 ． 生 学 习知 识 ．形 成 学 习 习 惯 和 生 活 经 验 在 很 大 程 度 学 上是 在 亲 身 经 历 和 实 践 巾获 得 的． 育 教 学 的 过 程 就 是 教 师 教 通 过 教 学 方 法 传 授 基 础 知 识 ， 生 主 动 接 受 ， 行 知 识 审 新 学 进
不 小 心 将 玻 璃 杯 打碎 了 ： 二 次 又 将 杯 子 放 在 桌 边 上 ， 子 第 孩
们 在 玩 耍 时 ． 会 注 意 到 放 在 桌 上 的 杯 子 ． 杯 子 放 到 安 全 就 将
的 地 方 ． 这 个 实 验 当 中 可 以看 出 ， 生 在 切 身 体 验 后 能 够 从 学