初中数学体验式活动课的教学实践分析

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初中数学体验式活动课的教学实践分析

作者：顾慧

来源：《文理导航》2019年第08期

【摘要】本文通过分析初中数学体验式活动教学，发现其具有问题性、结构性、过程性、参与性、开放性等特点。同时，本文以“实际问题与一元一次方程”课程为例，对初中数学体验式活动课实践教学过程进行了分析，需要教师注意营造良好的教学氛围，调动学生的积极性；注重学生之间的合作交流，培养学生的集体意识、责任感，提升其合作能力、交际能力。此外，教师要引导学生有意识地总结活动经验，积累数学知识，从而养成良好的学习习惯，形成属于自己的思维方式。

【关键词】初中数学；体验式活动课；教学实践

一、初中数学体验式活动教学的特点

1.问题性

在初中数学教学中，体验式活动过程的实质是发现问题、分析问题、解决问题。具有合适的问题是开展体验式数学活动课的前提，不仅能培养学生思维解决实际问题的能力，养成用数学眼光观察现实的习惯，还能让学生产生探究的欲望，使其能够主动参与活动，体现活动的价值。

2.结构性

在体验式活动课中，数学结构主要分为两方面，一个是活动中的程序结构，具有规范化、系统化的特点，不仅包括“观察、发现、猜想、操作”等基本类型，还有“抽象、运用、验证、反思”等深层次结构；另一个是学生之间的组织形式，即对学生进行小组分工，明确各自任务，如将学生分为组长、实验者、记录者、汇报者等。

3.过程性

新课标指出：课程内容的组织要重视数学活动过程，包括师生参与、交往互动等，确保师生之间共同发展、进步。引导学生经历活动过程，实现师生之间无阻碍交流，是初中数学体验式活动课的重中之重。在初中数学体验式活动课中，教师要全面呈现数学结论的发现过程，展示形成数学思想方法的过程及数学知识发展过程等。

4.参与性