教案锋与天气.doc
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贴近生活 的情境导 入，形象直 观，富有情 趣
问题引领 阅读思考
下而请同学们阅读教材，思考什么是气团？
气团可以分为哪儿种类型？
板书：锋面系统与天气 一、气团及分类
那么能在这个定义屮找出两个关键词呢？为什么是 这两个关键词呢呢？
首先，气团范围是非常大的，在水平范围内小到 十几公里，大到上千公里。而在垂直范围内，也是几 公里到十几公里的大范围。第二个，就是物理属性要 相对均匀才能叫气团。
教学难点
1冷锋、暖锋与天气的关系。
2南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异
教法学法
教学方法：指导启辿法个别辅导法
学习方法：绘图析图学习法交流互动学习法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
知识冋顾
今天我们来学习常见的天气系统。前面我们说的都是 气候。天气和气候一样吗？ 一样在哪？那不一样在哪 呢？
与气候有规律不同，天气是多变的，这瞬息万变的天 气条件给我们的生产生活带来了有利的条件，当然也 给我们带来不便，甚至有时会带来一些灾难性的天 气，所以我们人类一直以来对天气都是密切关注的。
3通过观察与绘制冷、暖锋意义图，说出冷暖锋的本质差异以及对天气的 影响。
情感、态度和价值观
1通过对常见天气系统相关知识的学习，增加学生的地理常识，树立科学 的环境观。
2增强学生对气象知识的了解，对灾害性天气（沙尘暴、寒潮、台风等） 有所认识，增强防灾减灾意识。
教学重点
1判断锋囬类型。
2高压系统、低压系统的天气特征。
思路拓展 教师总结
若受地形阻挡，也会造成锋而移动缓慢的现象，这样 形成的锋，我们也叫准静止锋，如天山准静止锋 重点展示：江淮准静止锋
加深对准静 止锋的理解
首尾呼应
再次展示柳州天气预报图
思考一下，未来这五天，为什么柳州会出现这种天气 趋势？
学生根据所 学知识，得 山结论：受 到冷锋影响
前后呼应， 运用所学 知识解释 现象，增强 学习地理 的兴趣和 能力
学生思考后 回答:1、位 于对流层下 部，在水平 方向的一定 范围内，物 理属性（如 温度、湿度、 稳定度等） 相对均匀的 大团空气，
2、比较均 匀、大团空 气
提高学生 参与度与 快速获取 信息能力
通过关键 词确定概 念关键属 性，让学生 更好地理 解概念
教师追问 师生解读
气团按照热力性质可以分成？我们思考一下，冷、暖 气团如何准确地定义呢？
承转过渡
冷暖水流冋存在着•个交界11（。所以，当冷气团与暖 气团相遇时也会形成一个交界面，叫锋面。这便是我 们今天要学习的影响我国天气变化的常见天气系统 之一一一锋而系统
板书.•二、锋面系统及天气
观察探宂
多媒体演示锋面示意图，画出剖面图，解读锋面结构， 冷暖气团相遇形成锋面，锋面与地面相交的线为锋 线。一般把锋而与锋线统称为锋
《常见的天气系统一锋面系统与天气》
课题
湘教版高中地理必修1第一章自然环境中的物质运动和能量交换 第二节大气环境第四小节常见的天气系统一锋面系统与天气
教学对象
高一学生
课时
1课时
任课教师
潘金珍
教材分析
本节教材分两部分，第一部分是锋与天气,主要是阐述气团、锋面的概念及 分类，各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。第二部分是低压（气旋）、高 压（反气旋）与天气，主要阐述低压（气旋）、高压（反气旋）的概念，低压、高压控 制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。本部分内容是第二章的重点，同 吋也是难点内容。教学过程中应该通过画图、动画演示、列表比较、联系天气 实例、小组讨论等方法來帮助学生学习，加深理解。
生读图，让
®Z(BB)阴18＜/1^就職讽舫
学生总结 归纳天气
SE（14日）18W挪1彻
固四（15日）Qhd16:C/8°C就燃派観
预报图屮 的天气要 素，激发学 生思维
祇（16日）柬糊15W碘•航
齡（17日）牒多云14W就膝派観
这五天里天气要素发生了怎样的变化？
导出新课
我们知道天气是多变的，但是天气为什么会出现这种 变化？这种变化有没有规律呢？带着这两个问题，我 们一起来学习下面的内容。
承转过渡
哪一方主动靠近另外一方是冷、暖峰最大的区别，而 在天气图中，它们是不同的，所带来的天气过程也是 不同的。
教师承转 容过渡 利于学生 构建知识 逻辑关系 和构建知 识结构
观察探宄
教师设M、引导：
K教师与学生共同说出冷锋的坡度及符号，锋线凸 出方向的特点。
2、通过简单的道具演示，描述冷锋移动速度、降雨 范围等，师生共同总结冷锋的天气过程
深化地理 主题，培养 学生关注 生活，学习 对生活有 用的地理
联系实际 相互交流
教师设问：冷锋在不同季节有什么不同的天气表现？ 展示天气实例图片
学生回答： 寒潮等
贴近生活
拓展思维 举一反三
教师设问：若锋而两侧的冷暖势力相当，会发生什么 样的情况？天气状况如何？
板书：3.准静止锋与天气
学生思考，
回答：略
教师设问并提出要求：
1、阅读课本，思考锋面可分为儿类？分类依据是？
2、学生分为两组，分别画出冷暖峰示意图（强调冷 暖气团川不同颜色表示更为直观）
学生画出示 意图，相互 谈论后，各 派出一名学 生上台讲解
学生探究、 主动展示，
发挥学生 自主性
教师总结
锋的分类依据：根据冷暖气团的主动移动方向 冷气团主动向暖气团靠近，暖气团被迫抬升，形成降 水。而暖锋。暖气团主动缓慢爬升，冷气团撤退。
课堂练d讲解学案练d
完成学案的 练习
课堂总结总结概述本节主要内界。
生活与知 识结合，教 学与关爱 一起
晒
棚止煤
冬季的到来，冷气团将会更加亲睐我国。天气转凉， 请同学们注意保暖。
设问：锋面系统伴随着怎样的天气现象？
学生思考， 回答
承转过渡
由于锋面两侧的温度、湿度，气压和风等都有显著差 异，所以在锋面附近往往有复杂的天气过程，下面我 们就来探讨不同的锋带来的不同的天气过程。
板节：1.冷锋与天气
2.暖锋与天气
教师承转 容过渡 利于学生 构建知识 逻辑关系 和构建知 识结构
观察探宄
教师讲解、补充后，学生自主完成
探究二：观察丙城市在暖锋过境前后天气是如何变化
的？
观察多媒体 课件，学生 完成学案，
上台讲解
学生探宂，
教师展示 总结，实现 师牛可动
承转过渡
在地理上，我们关注天气，不是说为了做天气预报， 而是关注多变的天气给我们带来的灾害。其中影响最 大的是冷锋，同时也是影响我国最大的锋面系统，绝 大部分的降水都是冷锋带来的，暖锋并不多。冷锋在 不同季节是不太一样的。
教学目标
知识与技能：
1能从锋面天气图判读出锋面类型，能运川锋面天气图说出锋面过境前后 天气变化特点。
2能从海平而气压分布阁上判读高气压、低气压系统，能推断其影响下的天 气状况。
3能运用所学知识解释现实生活屮一些简单的常见天气现象。
过程与方法：
1通过阅读教材获取关于气团与锋面的基本知识
2通过观察与绘制锋而示意阁，知道锋而结构
学情分析
本节课的授课对象是高中一年级的学生，大多在16岁左右，既有感性思维 又有理性思维。从学生己有知识经验分析，学生在初屮学习过天气与气候的区另IJ,读过常见的天气符号，H常生活中接触过各类天气现象，收听过天气预报， 并且在本章前两节的学习中已掌握大气运动的原理，有了气压带和风带、三圈 环流等基础知识。从学生学习能力分析，学生对事物己具有一定的认识和判断 能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅读、思维、想象 等能力都在快速提升，对于难度迠中的问题能够自己通过观察、分析等得山结 论。
配合老师冋 答倾听教师 讲解，形成 心理趋向
通过知识 回顾和老 师讲述，问 答讨论的 方Biblioteka ，让学 生有意识 地探宄本 课内容。
创设情境 引出问题
同学们平时有关注天气预报吗？我们来看看这幅柳 州未来五天的天气预报图。
学生回答：
略
从生活屮 的现象出 发，引导学
广3＞酬＞ 駆11300
飫7天更綱司麫日历®1雪达图
3、教师引导学生总结暖锋的坡度及符号，锋线凸出 方向和天气过程
学生回答：
略
培养学生 探究，归纳 能力
教师追问
冷暖峰剖而阁上设点，提问：冷锋的点ABC、暖锋的 点DEF,哪些是过境前、过境时、过境后？
为什么？
学生讨论，
回答：略
共同探宂
播放冷锋过境动画视频
探究一：观察甲城市在冷锋过境前后天气是如何变化 的？
培养学生 探究，归纳 能力
提出问题 播放视频
被同一个气阴控制下，它的天气变化不大，但是当两 个气团相交的时候又会发生不一样的情况，播放锋而 形成的模拟实验视频。
请学生描述实验现象
学生描述：
略
类比模拟 实验，直观 展示
教师总结
冷暖气阴相遇以后，暖气团密度小，会爬到锋面的上 而；冷气团的密度大，所以会在锋面的下而。
实际上，冷、暖气团的定义谣要有相对的概念，以来 自蒙古西伯利亚与热带太平洋的气团到达柳州时，与 下垫而温度的对比为例讲解，并引岀冷暖气团特征 （教师引导、教师可以和学生共同说出暖气团特征， 然后有学生独立完成冷气团特征概括）
学生回答： 暖气团：温 度高，湿度 大，密度小， 气压低冷 气团：温度 低，湿度小， 密度大，气 压高
问题引领 阅读思考
下而请同学们阅读教材，思考什么是气团？
气团可以分为哪儿种类型？
板书：锋面系统与天气 一、气团及分类
那么能在这个定义屮找出两个关键词呢？为什么是 这两个关键词呢呢？
首先，气团范围是非常大的，在水平范围内小到 十几公里，大到上千公里。而在垂直范围内，也是几 公里到十几公里的大范围。第二个，就是物理属性要 相对均匀才能叫气团。
教学难点
1冷锋、暖锋与天气的关系。
2南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异
教法学法
教学方法：指导启辿法个别辅导法
学习方法：绘图析图学习法交流互动学习法
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
知识冋顾
今天我们来学习常见的天气系统。前面我们说的都是 气候。天气和气候一样吗？ 一样在哪？那不一样在哪 呢？
与气候有规律不同，天气是多变的，这瞬息万变的天 气条件给我们的生产生活带来了有利的条件，当然也 给我们带来不便，甚至有时会带来一些灾难性的天 气，所以我们人类一直以来对天气都是密切关注的。
3通过观察与绘制冷、暖锋意义图，说出冷暖锋的本质差异以及对天气的 影响。
情感、态度和价值观
1通过对常见天气系统相关知识的学习，增加学生的地理常识，树立科学 的环境观。
2增强学生对气象知识的了解，对灾害性天气（沙尘暴、寒潮、台风等） 有所认识，增强防灾减灾意识。
教学重点
1判断锋囬类型。
2高压系统、低压系统的天气特征。
思路拓展 教师总结
若受地形阻挡，也会造成锋而移动缓慢的现象，这样 形成的锋，我们也叫准静止锋，如天山准静止锋 重点展示：江淮准静止锋
加深对准静 止锋的理解
首尾呼应
再次展示柳州天气预报图
思考一下，未来这五天，为什么柳州会出现这种天气 趋势？
学生根据所 学知识，得 山结论：受 到冷锋影响
前后呼应， 运用所学 知识解释 现象，增强 学习地理 的兴趣和 能力
学生思考后 回答:1、位 于对流层下 部，在水平 方向的一定 范围内，物 理属性（如 温度、湿度、 稳定度等） 相对均匀的 大团空气，
2、比较均 匀、大团空 气
提高学生 参与度与 快速获取 信息能力
通过关键 词确定概 念关键属 性，让学生 更好地理 解概念
教师追问 师生解读
气团按照热力性质可以分成？我们思考一下，冷、暖 气团如何准确地定义呢？
承转过渡
冷暖水流冋存在着•个交界11（。所以，当冷气团与暖 气团相遇时也会形成一个交界面，叫锋面。这便是我 们今天要学习的影响我国天气变化的常见天气系统 之一一一锋而系统
板书.•二、锋面系统及天气
观察探宂
多媒体演示锋面示意图，画出剖面图，解读锋面结构， 冷暖气团相遇形成锋面，锋面与地面相交的线为锋 线。一般把锋而与锋线统称为锋
《常见的天气系统一锋面系统与天气》
课题
湘教版高中地理必修1第一章自然环境中的物质运动和能量交换 第二节大气环境第四小节常见的天气系统一锋面系统与天气
教学对象
高一学生
课时
1课时
任课教师
潘金珍
教材分析
本节教材分两部分，第一部分是锋与天气,主要是阐述气团、锋面的概念及 分类，各类型锋面天气变化的特点及对我国的影响。第二部分是低压（气旋）、高 压（反气旋）与天气，主要阐述低压（气旋）、高压（反气旋）的概念，低压、高压控 制下的气流运动状况以及对天气造成的影响。本部分内容是第二章的重点，同 吋也是难点内容。教学过程中应该通过画图、动画演示、列表比较、联系天气 实例、小组讨论等方法來帮助学生学习，加深理解。
生读图，让
®Z(BB)阴18＜/1^就職讽舫
学生总结 归纳天气
SE（14日）18W挪1彻
固四（15日）Qhd16:C/8°C就燃派観
预报图屮 的天气要 素，激发学 生思维
祇（16日）柬糊15W碘•航
齡（17日）牒多云14W就膝派観
这五天里天气要素发生了怎样的变化？
导出新课
我们知道天气是多变的，但是天气为什么会出现这种 变化？这种变化有没有规律呢？带着这两个问题，我 们一起来学习下面的内容。
承转过渡
哪一方主动靠近另外一方是冷、暖峰最大的区别，而 在天气图中，它们是不同的，所带来的天气过程也是 不同的。
教师承转 容过渡 利于学生 构建知识 逻辑关系 和构建知 识结构
观察探宄
教师设M、引导：
K教师与学生共同说出冷锋的坡度及符号，锋线凸 出方向的特点。
2、通过简单的道具演示，描述冷锋移动速度、降雨 范围等，师生共同总结冷锋的天气过程
深化地理 主题，培养 学生关注 生活，学习 对生活有 用的地理
联系实际 相互交流
教师设问：冷锋在不同季节有什么不同的天气表现？ 展示天气实例图片
学生回答： 寒潮等
贴近生活
拓展思维 举一反三
教师设问：若锋而两侧的冷暖势力相当，会发生什么 样的情况？天气状况如何？
板书：3.准静止锋与天气
学生思考，
回答：略
教师设问并提出要求：
1、阅读课本，思考锋面可分为儿类？分类依据是？
2、学生分为两组，分别画出冷暖峰示意图（强调冷 暖气团川不同颜色表示更为直观）
学生画出示 意图，相互 谈论后，各 派出一名学 生上台讲解
学生探究、 主动展示，
发挥学生 自主性
教师总结
锋的分类依据：根据冷暖气团的主动移动方向 冷气团主动向暖气团靠近，暖气团被迫抬升，形成降 水。而暖锋。暖气团主动缓慢爬升，冷气团撤退。
课堂练d讲解学案练d
完成学案的 练习
课堂总结总结概述本节主要内界。
生活与知 识结合，教 学与关爱 一起
晒
棚止煤
冬季的到来，冷气团将会更加亲睐我国。天气转凉， 请同学们注意保暖。
设问：锋面系统伴随着怎样的天气现象？
学生思考， 回答
承转过渡
由于锋面两侧的温度、湿度，气压和风等都有显著差 异，所以在锋面附近往往有复杂的天气过程，下面我 们就来探讨不同的锋带来的不同的天气过程。
板节：1.冷锋与天气
2.暖锋与天气
教师承转 容过渡 利于学生 构建知识 逻辑关系 和构建知 识结构
观察探宄
教师讲解、补充后，学生自主完成
探究二：观察丙城市在暖锋过境前后天气是如何变化
的？
观察多媒体 课件，学生 完成学案，
上台讲解
学生探宂，
教师展示 总结，实现 师牛可动
承转过渡
在地理上，我们关注天气，不是说为了做天气预报， 而是关注多变的天气给我们带来的灾害。其中影响最 大的是冷锋，同时也是影响我国最大的锋面系统，绝 大部分的降水都是冷锋带来的，暖锋并不多。冷锋在 不同季节是不太一样的。
教学目标
知识与技能：
1能从锋面天气图判读出锋面类型，能运川锋面天气图说出锋面过境前后 天气变化特点。
2能从海平而气压分布阁上判读高气压、低气压系统，能推断其影响下的天 气状况。
3能运用所学知识解释现实生活屮一些简单的常见天气现象。
过程与方法：
1通过阅读教材获取关于气团与锋面的基本知识
2通过观察与绘制锋而示意阁，知道锋而结构
学情分析
本节课的授课对象是高中一年级的学生，大多在16岁左右，既有感性思维 又有理性思维。从学生己有知识经验分析，学生在初屮学习过天气与气候的区另IJ,读过常见的天气符号，H常生活中接触过各类天气现象，收听过天气预报， 并且在本章前两节的学习中已掌握大气运动的原理，有了气压带和风带、三圈 环流等基础知识。从学生学习能力分析，学生对事物己具有一定的认识和判断 能力，学生自己掌握了一定的分析问题的能力，同时观察、阅读、思维、想象 等能力都在快速提升，对于难度迠中的问题能够自己通过观察、分析等得山结 论。
配合老师冋 答倾听教师 讲解，形成 心理趋向
通过知识 回顾和老 师讲述，问 答讨论的 方Biblioteka ，让学 生有意识 地探宄本 课内容。
创设情境 引出问题
同学们平时有关注天气预报吗？我们来看看这幅柳 州未来五天的天气预报图。
学生回答：
略
从生活屮 的现象出 发，引导学
广3＞酬＞ 駆11300
飫7天更綱司麫日历®1雪达图
3、教师引导学生总结暖锋的坡度及符号，锋线凸出 方向和天气过程
学生回答：
略
培养学生 探究，归纳 能力
教师追问
冷暖峰剖而阁上设点，提问：冷锋的点ABC、暖锋的 点DEF,哪些是过境前、过境时、过境后？
为什么？
学生讨论，
回答：略
共同探宂
播放冷锋过境动画视频
探究一：观察甲城市在冷锋过境前后天气是如何变化 的？
培养学生 探究，归纳 能力
提出问题 播放视频
被同一个气阴控制下，它的天气变化不大，但是当两 个气团相交的时候又会发生不一样的情况，播放锋而 形成的模拟实验视频。
请学生描述实验现象
学生描述：
略
类比模拟 实验，直观 展示
教师总结
冷暖气阴相遇以后，暖气团密度小，会爬到锋面的上 而；冷气团的密度大，所以会在锋面的下而。
实际上，冷、暖气团的定义谣要有相对的概念，以来 自蒙古西伯利亚与热带太平洋的气团到达柳州时，与 下垫而温度的对比为例讲解，并引岀冷暖气团特征 （教师引导、教师可以和学生共同说出暖气团特征， 然后有学生独立完成冷气团特征概括）
学生回答： 暖气团：温 度高，湿度 大，密度小， 气压低冷 气团：温度 低，湿度小， 密度大，气 压高