动态生成：让品德课堂绽放异彩

目标应具 有一定 的 “ 弹性空 间”和 “ 生成空 问” 这 样 ，当 面 对这 些生 成性 的教 学 资源 ， 如何 及 时捕捉 ，让 它成 为教
学 生在 课堂 上 出现 新 的认 识 、新 的收获 、新 的思 想 而超 出 育 教学 的契 机 ，而不 是夜 空 中一颗 美 丽的 流星 ？需要 教师 或 偏离 预设 时 ，教师 能灵 活地 调整 目 标 ，提 高要 求或 降低 寻根 》时 就这样预设 目标 ： 了解 人类 的进 化过程 以及 中华 大 了解先 民生活的情景 ，感受先 民的勤劳 、智慧 、善于创造 ；
教 师能灵活地 调整 目 标 ，提高要求 或降低水 平 ，以促 进 学生的发展 。教学 目 标 的确定 不仅要能保 证教学 活 动 的科挚 ｌ 生、整体性 和连毋． 陛 ，而且要 能保 证教师 对 教 学活动全过 程的 自 觉控 制 、评 鉴和修 正 ，并体现 课 堂 教学 的基本 要求 。要 实现课 堂动态生成 ，必须 以预 设 教学 目 标 为保证 。在设 计教学 目标时 ， 教师应 以学 生 的生活经验 、学 习方式 、所处 环境和感受 为根本 ， 结 合教材 的特 点进行设 计 。其次 ，教师所预 设 的教 学
漂
’
器
塑料杯子、 纸杯等生活用品， 让学生展开体验活动，
以六 人 小组 为 单位 来 合作 研 究 ，可 以看 ，可 以拎 ， 可 以拉 ，可 以… …最 重 要 的还 是 要 动脑 想 一 想 ； 每
学目 标 确定就 比较准确 。这样 ，当学生在课 堂上 出现
新 的认 识 、 新 的收获 、 新 的思想而 超出或偏离 预设 时 ，
有的说 “ 把
这 些害人 的鸦 片销 毁掉 。 ” 有的 说 “ 控诉 帝 国主义 的罪行 ，
走 进 身边 的遗 址 ，培养学 生 的 民族 自 豪 感 。这样 的 目标 预 让 中国 人看 清 帝 国 主义 丑 陋 的真 面 目。 ” 这 时 ，一个 孩 子 设 就具 有一 定 的灵 活性 ，并尊 重 了学生 的个 人 感受 和独 特 说 ： “ 我 会把这 些鸦 片收 集起来 ，卖 到帝 国 主义 国家 去 ，去
生 成性 教 学是 当前 课 程改 革 过 程 中出现 的新 的 教学理 念 ，与 预成式教学 相 比，其 更强调学 习 的 自主
建构 ，更强调教 学的动态 生成 。那 么 ，在小 学品德课
起来 ，把学习课程与生活实践联系起来 ，在广泛 的 联系 中达到融会贯通、自悟 自得 ，并 日渐提高学生
绽 放 异 彩
一
师用 自己的心去倾听孩子们的发言 ，保护了孩子们 的想象力 ，让他们充分享受了成功的喜悦。
四 、动态 生成 的课堂 。活 于 “ 糟 彩” 的意 外
学生是灵动的生命体 ， ， 在丰富而又千变万化的
课堂 教学情 境 中 ， 常会有 许多 预料不 到 的现象 产生 。
并 站在学生 的角度读教材 ，确定本 课 的教学 目标 、重 点 和难 点 以及 如何有效拓 展 。因为教者仔 细研读 了教 材 ，对课文在 单元乃 至全 册书 中的位置 比较 了解 ，教
”
在教 学 《 塑 料 与我 们 的生 活 》一 课 时 ，在 “ 塑
料特 点大发 现 ” 环节 ， 教师 精心准 备 了塑料 盆 、 木盆、
双敏锐的眼睛，并随时进行价值弓 ｝ 导，因为学生生成的
课时 ， 创设 了情 境 ，教 师 问 ： “ 面 对害人 的鸦 片 ，作为 一
水平，以促进学生的发展。例如，笔者在执教 《 让我们来 东西并非都有价值。例如一位教师在执教 《 鸦片的背后 》
一
地 早期人类 进化 的轨 迹 ，激发 学生对考 古的兴趣 ； 引导学 生 名 中国人，你想做些什么？”学生纷纷发
见解，从而在课堂教学过程中适应学生个体发展的动态性 危害他们 的国家。 ”这显然有些出乎老师的预料 ，但是毕
和不确定 性。
竟 是经 验 丰富 的老 师 ，引导学 生思 考 这样 做 的不 当之处 ，
二 、动态 生成 的课 堂 ，始于 “ 生 动” 的情 境
精 心预 设 教材 和 教学 目标 ，是课 堂 动态 生 成 的
前提 条件 。在 预设教材 时 ，首先教 师要把教 材读懂 ，
要站在编者的高度，用编者的思维去读教材 ，去深刻
理解 编者 的编 写意 图。其 次 ，要用 学生 的思 维去看教 材 ，去读 教材 。如在教学 苏教版 品德与社会 第十一册 《 让 我们来寻 根 》 一课 时 ， 笔者首 先站在编者 的高度 ，
动态生成： 让
组选 出一名 同学记 录 ，选 出两 名 同学 汇 报 。在选 出 ｌ 二 ｊ ｝ ｌ 鸶
来的同学 汇报交流的时候 ，教师笑 眯眯地倾听学生
的发 言 ，并 及 时捕捉 到学 生语 言 中 塑料 的 特点 ，板 书在 黑板上 。在 学生 充分发 现 的基础上 ， 在老师 “ 机 敏 ” 的倾 听 中 ，塑 料 特点 的发 现 特别 丰 富 。 同时教
的悟 性 ，培 养学 生 的灵 性 ，实现 品德 与社 会课 堂教 学的价 值 。 一
教学 中 ，如何通 过动态生 成 ，实现 课堂绽放 异彩呢 ？
一
、
动态 生成 的课堂 。源 于 “ 精 心” 的预 设
三 、动态生 成 的课堂 ，乐予 ‘ 吼敏 ”的 倾听 “ 以学生 的发展 为 本 ”理 念指 导 下 的课 程教 材 改革 ， 学 生在 课 堂上所 表现 出来 的鲜 活 “ 学情” ，便
是最重要 的教学资源。课堂教学的现场生成 ，要求 教师必须机敏地去把握学生即时的学习情绪和认知
需要 ，去 灵 活地 组 织 教学 环节 。在这 个 过程 中 ，教 师 的善 于倾 听更 具有重 要意 义 。
口 通读 整个单元 的教材 ，了解本单元 的主题是 “ 我们都 ◎ ，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
是炎黄子孙” ， 然后用心品读 《 让我们来寻根 》文本 ，