第一节 动物的生命周期

1、科学探究目标
通过类比、绘图、讨论，进一步培养实事求是的科学态度
２、知识与技能目标
知道人、青蛙、蝗虫生命周期的特点及其共同性；理解生命周期与 生命代代相传的关系；了解环境的变化对动物生命周期的影响。
３、情感、态度与价值观目标
引导学生珍惜生命、关注生物的生存环境、提高社会责任感。
４、科学、技术与社会的关系目标
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师
生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交 往、积极互动、共同发展的过程。
以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一 切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题 的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原 则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把 它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
命
蛙的发育过程，填 引导学生归纳
图3-3和图3-4及表 总结；
格
4.读图、填
图；
5．讨论：影响
寿命的因素
【教学流程】
新课引入
介绍秦始皇的长生不老药 师：为什么秦始皇没吃到长生药，既没有长命百岁，就连秦王朝也 早早灭亡了。
生：无知；他不知道死亡是必然的，不可能长生不老。
（通过介绍秦始皇的长生不老药可以激发学生的学习兴趣，为接下
【教学设计】
学习内容
学生活动
教师活动
一、动物的生 1.读图3-1和图 指导读图、点
命周期
3-2，填写教材中两 评；
1．人的一生 个相关表格；
引导学生讨
2．青蛙的一
2.组织讨论人 论、交流；
Fra Baidu bibliotek
生
类通过什么方式延 组织填图表、
3．蝗虫的一 续种族；
交流，引导分析青
生
3.观看视频资 蛙变态发育的各过
二. 动物的寿 料及浸制标本：青 程特点；
2．青蛙的一生 学生活动三：结合生活体验,观察采集到的蝌蚪以及“青蛙的一 生”浸制标本，讨论： 青蛙的一生分为哪几个生长发育时期？填写教材82页图3-3空格。 青蛙的幼体（蝌蚪）与成蛙有哪些不同？列表比较。
成蛙
蝌蚪 呼吸器官 运动方式 运动器官 生活环境
根据（1）的讨论结果，将不同生长时期的蛙填写在教材82页相应
特点，并根据人的生长过程正确排列顺序：婴儿期、幼儿期、儿童期、 青春期、中年期、老年期。
学生活动二：（1）小组讨论：人类通过什么方式使种族得以延续 的？（通过成年男女组织家庭、生育子女的方式）
（2）小组讨论，根据活动一的结论填写图3-2，人的生命周期中所 缺的部分
承转：其它动物是否也像人一样有生命生长、衰老、死亡与生命延 续的特点呢?
来的学习作好铺垫）
引出课题
师：你知道动物的寿命吗？
生：一只狗能活十几年，一只乌龟能活几百年，人活几十岁，一只
蝴蝶只能活几个月时间等
现象 我们发现动物的寿命有长有短，
但最终都会死
亡。 提出问题 那么，你知道它们从出生到死亡之间还要经历哪些生长时期呢？ 为什么这类动物没有因为它们的死亡而在我们地球上消失呢？ 一、动物的生命周期 1．人的一生 学生活动一：读图3-1，以小组为单位说出图中不同生长时期人的
第1节 动物的生命周期
【设计理念】
为了注重落实《科学课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究 能力的要求，根据七年级学生的认知能力，有意识地设置了具有探究性 质的教学活动，如采用以图代文、用录象代替讲解、读图分析、讨论思 考等方式，引导学生在探究过程中寻找答案、获得习得性知识，并培养 科学精神，树立科学态度。
【教材分析】
本节内容是七年级科学（浙教版）下册第３章《代代相传的生命》 的第一节动物的生命周期。动物的一生都要经历出生、成长、生殖、死 亡等阶段，这些知识学生一般已具有，利用这个有利条件，选择了人、 青蛙、蝗虫、蝴蝶这四种动物为例，引出生命周期的概念。在这个过程 中贯彻由浅入深、由易入难的原则。
【教学目标】
1、比较人、青蛙、蝗虫、蝴堞等动物的生命周期，有什么区别和 相同之处？
2、为什么动物的种类不会随着个体的衰老死亡而灭绝？ 学生讨论 得出：生命周期的定义：动物的一生都要经历出生、生长发育、生 殖、 死亡等生长时期，这些生长时期构成了动物的生命周期。 二. 动物的寿命 生命周期的时间就是这种动物的寿命。 但是不是说所有的动物都会经历生命周期的全过程呢？你知道哪些 原因会影响它们的寿命？ 请你探究：小组探究讨论 提出问题：影响动物寿命的因素有哪些？ 建立假设： １、可能是气候的变化影响动物的寿命。 ２、可能是食物的缺乏影响动物的寿命。
３、可能是敌害影响动物的寿命。 收集证据、检验假设：天气变冷引起苍蝇的大量死亡； 剑竹大批枯死会引起大熊猫大量死亡； 田野中青蛙的大量繁殖引起害虫的减少。 作出解释：气候、食物、敌害等生活环境因素的变化，对动物 的寿命会有较大的影响。 （设置探究可以培养学生的独立思考能力、能够对探究的过程更加 巩固，另外安排小组探究讨论，既可发挥学生的特长，又可发挥小组的 合作优势，培养合作学习的精神） 师：影响人寿命的因素有哪些呢？ 我们应该怎样珍惜生命，保护生物的生存环境？ 通过本课的学习,请谈谈你的最大感受是什么？ 请你和你的家长一起调查你身边的长寿人的生活环境和生活习惯， 通过调查你觉得应该养成哪些习惯
【教学反思】
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着 学生走向知识”。
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好 氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学 习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学 的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间， 学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想 法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
习性。
（通过设置重点内容为红体字，可以减少浪费学生的时间，更能突
出对重点内容的了解）
师：蝗虫一生经历了哪些阶段？
生：受精卵―――幼虫―――成虫
师：接下来请同学们观看蝗灾录象
根据蝗虫的生长发育过程，你认为防治蝗虫可以采取哪些措施？可
以向林业部门建议比较好的方法是什么？
学生讨论
师：打断蝗虫生长发育过程中的任何环节，都可以成为防治蝗虫的 措施。如用药或者器械捕杀成虫和若虫，挖掘蝗虫卵块，整治环境、消 除蝗虫滋生地等。
但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异 性，学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造 成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成 任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完 善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入 的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。 这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将多多注 意分层次教学有关的研究探索。
生：多了一个蛹期 师：蝴蝶的发育过程经历了哪些阶段？ 生：受精卵―――幼虫―――蛹―――成虫 （通过看录象更能加深印象） 师：蝴蝶的一生发育过程要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，且 幼体与成体在形态结构与生活习性方面显著不同，这种发育类型为完全 变态发育。 蝗虫的一生经过卵、若虫、成虫三个阶段，且若虫与成虫形态结构 和生活习性大致相似，这种发育类型为不完全变态发育。 师：请你讨论
领会生物作为自然界物质的一种存在形式，也在不断运动、不断变 化着。
【教学重点】
人、青蛙、蝗虫生命周期的共同性
【教学难点】
对生命周期的循环、生命代代相传的理解
【教学方法】
分组讨论、讲解法为主
【教学准备】
①.“青蛙的生长发育过程”视频资料及浸制标本； ②. 蝗虫、蝴蝶的生长发育过程浸制标本； ③.人的生命周期教学挂图； ④．课前野外采集蝌蚪并试着培养。
的空格内。
观看视频资料：青蛙的生长发育过程
引导分析、得出结论：青蛙的一生从受精卵开始，经过蝌蚪、具有
后肢的幼体、具有前后肢的幼体、尾消失的成体青蛙等发育阶段。成体
与幼体的主要区别如下：
生活环 运动器 运动
呼吸器
境
官
方式
官
蝌蚪
水中
躯干部 游泳
鳃
摆动、尾部
成蛙
水中与 四肢
游
肺和皮
陆地
泳、跳跃 肤
青蛙从幼体到成体的发育过程中，幼体与成体在形态结构、生活习
性上有很大差别，这样的发育类型，叫做变态发育。
师：一只青蛙每天要吃掉许多害虫，从春天到秋天，一只青蛙大约
可以吃掉１万只害虫。
请同学们讨论：青蛙是人类的朋友，我们如何保护它？
（通过介绍青蛙吃害虫，通过讨论如何保护青蛙，可以增强学生保
护青蛙的意识，从而增强学生的环保意识。）
3．蝗虫的一生
文字介绍蝗虫的一生，要求学生特别注意红体字，了解蝗虫的生活
（通过观看录象和讨论，可以使学生对蝗灾有更多的了解，从而产 生蝗灾危害很大、应该加以防范的意识，使学生深刻体会到我国政府治 蝗工作取得的伟大成绩，渗透爱国主义教育；锻炼学生的语言表达能 力，激发他们的求知欲）
师：接下来请同学们观看蝴蝶出生、生长发育、生殖录象并思考： 蝴蝶的生长发育过程中比蝗虫多了一个什么时期?
【板书设计】
第一节 动物的生命周期 一．动物的生命周期：由动物一生经历的出生、生长发育、死 亡等生长时期构成。 人的一生：受精卵、胎儿、婴儿期、幼儿期、儿童期、青 春期、中年期、老年期 死亡 青蛙的一生：受精卵、蝌蚪、幼体青蛙、成体青蛙 死亡 蝗虫的一生：卵、幼虫（若虫）、成虫 死亡 蝴蝶的一生:卵、幼虫、蛹、成虫 死亡 二. 动物的寿命：某一物种生命周期的时间 影响因素：气候、食物、敌害等等。