范进中举优秀获奖教案

范进中举优秀获奖教案

一、教学目标：

1、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。

3、欣赏本文的讽刺艺术

二、学情分析：

九年级学生对小说已经有一定的鉴赏能力，在教学中要注重合作、探究的教学方法，以学生自主学习为主，让学生在阅读中感悟小说的魅力。

三、重点难点

1、对话描写人物为重点。

2、欣赏讽刺艺术为难点。

四、教学过程

第一学时

教学目标

1、分角色朗读课文

2、理清文章结构

3、理清文章结构

一、导入

上节课学了《孔乙己》由孔的悲惨遭遇，我们看到封建科举制度的罪恶，本文也刻画了一个热衷科举的范进，现在来看他们的命运相同吗?

二、简介作者与《儒林外史》

三、整体感知课文

学生自读课文思考：

l、课文按什么顺序安排材料的?(时间)

2、范进中举前主要写了哪些内容?中举后主要写了哪些内容?请你谈谈。

中前：①胡认为范中相举是他提携结果，所以摆出长辈架子教训范。②范乡试向胡借

盘缠，被骂个狗血喷头

中后：①众人请胡打女婿，治疯病。②范进疯病好了，见丈人担心挨骂，胡态度与前截然不同。③胡无耻恭维范；④胡一路给范扯上衣襟⑤家里把屠户送来的钱打发报录人，拜谢丈人⑥范把张乡绅送的银子取出六两送给屠户。

3、范进中举前后的状况有哪儿点变化?

①生活境况：中前家贫无人周济；中后乡邻送米、送菜、送房

②社会地位：中前卑微、委人的表现；中后乡邻巴结他。

③处事态度：中前甘受委屈，逆来顺受；中后对张乡绅奉迎自如，对胡屠户是势利、虚伪。

4、欣赏范进中举的音画视频，加深对故事的理解。

四、理清结构

1、中举前(1—2段)

2、中举后(3—12段)。可分三层

①层(3—5段)：写范进上集卖鸡和喜极而疯

②层（6—10段）：可分三层

③层(1 1—12段)：主要写张乡绅拜会范进

五、分角色朗读课文(3—10段)，体会课文语言特点。

思考：文中写了哪几种人?是如何描写的?

六、布置作业：

1、学生读课文画出描写人物的句子。

2、抄写字词。

第二学时

教学目标

1、分析人物性格特征：

2、讽刺手法：

3、理解小说主题

教学活动

一、由上节内容导入

二、研读课文内容：

课文围绕范进中举这件事写了几种人在中举前后不同态度?现在我们来看课文是如何刻画人物形象，揭示人物性格特征的。

提问：(一)范进是一种热衷科举，追求功名利禄的封建知识分子，为什么当得知真的中举后却又发疯了?课文是如何描写他疯时的丑态?范的发疯说明了什么?(指名读后第5段分析) (二)范病后治疯的方法是什么?为什么这构思在范进中举后与中举前胡屠户口对范的态度相同吗?看作者如何刻画这个人物的。(方法是打嘴巴，作者巧妙构思，一个嘴巴打了两个丑类，对醉心功名的范进和庸俗势利的胡都作了绝妙的讽刺。作者通过生动细节描写，惟妙惟肖地画出了胡嫌贫爱富、趋炎附势、市侩面目，揭示了范社会地位的变化。)表现作者对科举制

度痛疾，科举制度把读书人腐蚀到不可救药地步。

(三)作者是如何写张静斋的拜会和胡屠户的受赠?在文中起什么作用?(读11．12段)

(四)范进中举后众乡邻对他们家态度有什么变化呢?

众乡邻前倨后恭说明封建科举流毒已渗透到社会各个角落。从他们身上我们看到社会世态炎凉。

三、总结小说主题

小说通过对比描写范进中举前后社会、经济地位变化，着重刻画范进癫狂丑态和周围各色人趋炎附势嘴脸，有力抨击封建科举制度对知识分子毒害的罪恶，揭露了封建社会的黑暗现实。

四、．品赏本文写作特色

1、通过人物语言刻画人物性格。

2、运用夸张、对比的手法进行讽刺。(赏第5段中举发疯片段，欣赏讽刺手法)

五、拓展：．

1、对比两文中主人公的不同命运和众人笑的含义理解作者写作目的。

2、学习课文刻画人物的方法描写一个不文明人物丑态，可用夸张手法描写。

六、结语：范进和孔同为热衷功名的知识分子，而孔迂腐的性格之中富有清高、傲气，偷窃懒惰的恶习之外，不乏善良正直；范进则显得委缩懦弱而又圆滑世故。在范进的脸谱上，可贴一“丑”字，而孔的灵魂深处渗透出几缕“悲”。

板书：

人物性格

范进迂腐无能，逆来顺受处世圆滑

胡屠户：欺贫爱富，趋炎附势

中举众乡邻：阿臾奉迎，献媚讨好前倨后恭

张乡坤：结党营私，老奸巨猾

众乡绅：世态炎凉，科举罪恶

七、布置作业：

1、完成课后练习；

2、赏析中举发疯片断