我的读书笔记

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篇一：我的读书笔记

美术教师读书笔记大全

在学习和研讨《美术课程标准》时，许多教师认为在美术新课程四类目标中，情感类目标是较难把握的，原因就是在以前的美术教学中，往往只重视美术的认知目标、技能目标、应用目标，而忽视了情感态度与价值观目标。那么什么是情感教育?它对美术教学有什么影响?我们在教学中又如何去实施情感教育?下面结合初中美术教学，浅谈一下在这方面的认识。

初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径。通过对美术知识和技能的学习,能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和技术意识，促进学生个性的形成和全面发展。因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的重要。那么怎样能把美术学好呢?从教学实践中可以看出，情感教育不可忽视。

情感是人们对客观现实的一种特殊反映形式，是客观事物是否符合人的需要而产生的态度和体验。美术教学是在情感参与下的体验活动，这一活动的开展，必定伴随着某种情感的产生，必然反映出学生在学习美术过程中的精神世界和特征，也反映教师在教学时情感投入的程度，若是师生情感达到了心理学上所说的“共鸣”，则会激发学生持久的学习热情，定能促进学生主动地建构更高层次的认知结构，以利于学生今后的发展。因此在《美术课程标准》中重视了情感态度与价值观评价，就是想要在新一轮的课程改革中加强对学生情感的教育，使学生在学习美术知识与技能的过程中，利用情感的动机功能，激励学生积极参与教学活动，使他们对美术学产生深厚的兴趣。列宁说的好：“没有人的情感，就从来

没有，也不可能有对真理的追求。”可见情感教育的重要性。那么怎样在美术教学中实施?下面从影响美术教学的各种情感因素说起。

一、教师方面因素

在构成美术教育系统的诸多因素中，教师和学生是最活跃、最基本的因素。在实施新课程改革的背景下，教师成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者。邓-小-平曾说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。” 这就要求我们教师不仅要有驾驭知识的能力，还要有驾驭学生的思维、引导学生思考、调动学生情感的能力。要想调动学生的情感，我们就要学会分析学生的情感心理，指导学生情感实践，从这些方面看，现代教育对教师的情感提出了较高的要求：首先，教师自身要具备丰富的情感

情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。一些教育专家对人的素质结构进行了分析，认为情感也是人的素质，并且是最重要的素质，从现实来看，情感在人的事业及发展中往往起着决定性的作用，良好稳定的情感是认识活动的动力和调节器。作为人类灵魂工程师的教师，要分析学生的心理特征，指导学生情感实践，自己必需要有丰富的情感。有专家预测：随着网络时代的到来，教师传统的授业功能将逐渐减弱，而人格培养的功能将

加强，这就预示着情感教育在今后的教学中越来越重要。但在实际教学中，许多美术教师的课堂教学仍只注重知识与技能的培养，而忽视了情感教育，原因就是许多美术教师并未理解什么是真正的情感教育，也就是所谓的真教育。陶行之曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出，才能打到心的深处。”

由此可见，美术教师要想在教学中对学生进行情感教育，你自己首先要具备真实、强烈、深刻、稳定的情感，要有利用美术教学传递情感的能力。乌申斯基说的好：”教育别人应从规范自己做起。”因此，提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。篇二：我的读书笔记

我的读书笔记

初读《林清玄散文自选集》

林清玄信佛，他的文章也富有禅意。虽然我不太信佛，可很佩服这本书中词句的精彩，语言描写的细腻。

下面是我在看这本书时摘抄的一些精彩句子及对对应的看法。

? “该走的路，我走过了；该行的道，我行过了；该爱的人，我爱过了；该打的仗，我打过了。” 我思：这句话富于哲理。从这句话，不难看出作者的思想是多么的豁达。不过理论上，当人经历过这么些磨难，我们的确也将看破一切世界纷争。

? “在阳光下，所有的事物自有他的颜色。当阳光隐去，在黑暗里，事物会失去了颜色。”我思：人何尝不也这样。“钱”“权”不过人世间浮云耳，为名为利的活着，是多么意见不值得的一件事。即使你拥有显赫的地位以及万贯的财富，如果你缺少救济帮助别人的心，你的精神是空虚的。换言之，你是多么的精

神匮乏。我想说的是，无论一个人穷与富，始终保留一颗全心全意服务人民，服务社会的心吧！

? “生活在两度空间的蚂蚁，平坦与艰苦的路对它并没有区别，平地与高山对它而言都是平等的。” 我思：这是多么不简单的道理呀。有些事看似简单，然却蕴含深度，就像作者所说的蚂蚁。缺少生活发现的我们，常常会嘲笑蚂蚁不懂“两点之间线段最短”，可我们又何知。对于蚂蚁，它们所能看到的只有平面，始终看不到空间，你叫它们如何分辨是高山还是平地。或许这就是学习者的通病，不循事物的实质，只一味记着别人得出的结论。真不该啊！

这里就只简单提这本书中的几句吧。我所说的只是“冰山一角”，希望有一天，大家也会去慢慢寻找它的其他真谛吧。

初读高尔基之《童年》

中学就知道高尔基有三本著名的小说《童年》《在人间》《我的大学》，寒假初读了其中的一部《童年》，另外两部以后再抽出时间阅读了。

主人公阿廖沙的童年有些悲惨。他自幼丧父，跟着母亲和外祖母、外祖父家一起住。他的外祖父脾气非常急躁，视财如命。阿廖沙时常因为犯错遭到痛打。他的舅舅们“继承”了其外祖父的“品性”，常常为了钱和阿廖沙的父亲争吵。而爱阿廖沙的外祖母，却在家中地位卑微，不能真正庇佑到主人公。

从读者的角度来看，主人公的命运确切悲惨，在他所处的那个世界似乎亲情一文不值，是多么可怕的一个利益至上的悲惨世界。“冷漠”是伤人的毒药，它慢慢吞噬着可怜的小阿廖沙。可笑的一个地方是，其祖父因为吝啬,不愿支付其他人的生活开支而提出与外祖母分居。当然，从这里可以看出，其外祖父的吝啬