变态心理学案例分析(参考王建平主编)
2009年4月变态心理学05626真题 自考南师大心理健康教育
2009年4月高等教育自学考试全国统一命题考试《变态心理学》试题及答案课程代码：05626一、单项选择题(本大题共15小题。
每小题1分。
共15分)1．判定一个人心理是否变态的标准是心理功能紊乱、痛苦或损伤和（ A ）P3A．非典型性反应 B．躯体化反应 C．兴奋反应 D．自由联想2．幻觉的定义是( C ) P17A．对客观事物的错误感受 B．对客观事物的胡思乱想C．缺乏相应客观刺激时的感知体验 D．客观刺激作用于感觉器官的感知体验3．解释强迫症的可能原因主要理论有心理动力学理论、神经科学理论和（ A ）P36A．认知行为理论 B．人本主义理论 C．体液理论 D．刺激一反应理论4．在疑病症病人中，有相当一部分人的父亲或母亲具有人格障碍或（ D ）P39A．恐惧症 B．癔症 C．强迫症 D．神经症5．CCMD-3将人格障碍的类别分为（ C ）P61A．6种 B．7种 C．8种 D．9种【艺林心教咨询微型：一八一二零一玖一玖玖伍】6．反社会性人格障碍的患病率大约是（ A ） P64A．2-3% B．3-4% C．4-5% D．5-6%7．一位女大学生坐在教室里，听到上帝对她说，她是一个卑鄙可憎的人，这个人可能患上了（ B ）P88A．癔症 B．精神分裂症 C．疑病症 D．恐惧症8．精神分裂症的常见症状是（ D ）P90A．情绪低落 B．情绪不稳 C．情绪高涨 D．情感淡漠9.关于精神分裂症青春型，下列说法不正确的是（ B ）A．思维联想散漫 B．妄想具有一定的现实性111C.行为幼稚愚蠢 D．常急性或亚急性起病10．关于神经性厌食的叙述正确的是（ A ）P103A．多数患者即使十分消瘦仍认为自己胖1B．神经性厌食者因食欲减退而不愿进食C．神经性厌食者多知道自己体重过低、进食过少是病态，常主动就医D．神经性厌食患者多同时并发抑郁症【艺林心教咨询微型：一八一二零一玖一玖玖伍】11．有关失眠症诊断标准，正确的是（ B ）P111A．每周失眠2次，持续1月以上 B．每周失眠3次，持续1月以上C．每周失眠2次，持续2月以上 D．每周失眠3次，持续2月以上12．关于精神发育迟滞不正确的描述是（ D ）P159A．智力发育低下 B．社会适应困难111 C.起病与生物、心理及社会因素有关 D．起病于大脑发育成熟以后13．当前对孤独症最有效、最主要的治疗方法是（ A ）P165A．教育和训练 B．认知心理治疗 C．药物治疗 D．心理治疗加药物治疗14．谵妄的关键性精神病理改变是（ D ）P178A.感知觉障碍 B．思维不连贯 C．记忆力下降 D．意识清晰程度的下降15．老年痴呆包括阿尔茨海默病和（ C ）P179A．谵妄 B．器质性遗忘 C．血管性痴呆 D．晚发性精神分裂症二、填空题(本大题共10小题．每小题1分。
2024版年度变态心理学第3版王建平
采用物理方法如电疗、光疗等， 辅助改善心理疾病症状和促进康 复。
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家庭支持与社会资源整合
家庭支持
家庭成员提供情感支持、生活照顾等，帮助患者减轻心理压力和增 强康复信心。
社会资源整合
利用社会资源如康复机构、志愿者服务等，为患者提供康复辅助和 社交支持。
政策法规支持
政府制定相关政策法规，保障心理疾病患者的权益和提供康复支持。
变态心理的产生往往不是单一因 素作用的结果，而是多种因素相 互作用的结果。生物因素、心理 因素和社会因素之间相互影响、 相互作用，共同导致变态心理的 出现。
发展的观点
变态心理的发展是一个动态的过 程，不同阶段的影响因素可能不 同。因此，在分析和理解变态心 理时，需要考虑到发展的观点， 关注个体在不同发展阶段的特点 和需求。
变态心理学是研究异常心理现象及行 为规律的心理学分支，旨在揭示心理 异常的发生、发展和变化规律。
发展历程
变态心理学经历了从描述性、解释性 到实证性的研究历程，逐渐形成了现 代变态心理学的理论体系。
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研究对象及方法
研究对象
变态心理学的研究对象包括各种心理异常现象，如认知、情感、意志行为等方面的异常。
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预防与康复
变态心理学注重心理异常的预防和康复工作，通过心理咨询、心理健康教育等途径，提 高人们的心理素质和应对能力，减少心理问题的发生。
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02 变态心理分类与 诊断标准
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常见变态心理类型
焦虑症
抑郁症
包括广泛性焦虑、惊恐发作、 社交焦虑等，表现为过度担 忧、紧张不安、恐惧等症状。
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增强心理韧性
变态心理学案例
变态心理学案例篇一：变态心理学案例我们那个村子里只有几十户人家，我父亲在乡里中学教书，妈妈一个人种着山坡上的几块梯田。
我有一个哥哥，他跟着父亲在乡中学读书。
从我们那个村子到乡政府所在的那个小镇要翻过两座大山，走几十里山路，早上太阳没出来上路，到晚上太阳下山才能赶到小镇上。
所以我父亲和哥哥一个月最多回家一趟，住一夜，又匆匆离开家。
家里只有妈妈、奶奶和我，三个人过着日出而作、日落而息的日子。
有一天黄昏，放学后，我又一个人在河滩上低头寻找那些在我看来漂亮的小石头。
等我回家时候，有一条小黑狗跟着我，一直跟到我家门口。
第二天早上，我开门后发现小黑狗还没有走。
我对着屋里叫道“奶奶，那小狗还没走。
”奶奶到门口看了看，说：“来猫穷，来狗富，来猪头上顶白布。
既然这小狗不走，就是跟咱家有缘，就让它在咱家吧。
”从此，小黑狗成了我们家里的一员，我给它起名叫“黑子”。
一开始，黑子需要我帮着洗澡，后来，黑子自己知道干净了，它每天都要跳到小溪里冲澡；冲完澡，它站在河滩上，用力抖动身体，甩干身上的水。
而且，它还知道找僻静的地方方便，从来不像别人家的狗，到处乱拉。
我奶奶死了。
我哭的时候，黑子趴在我的身边，它的眼里也流下了泪。
为奶奶办丧事摆了几桌酒，别人家的狗闻到香味都在桌子底下乱钻，黑子虽然两天没有吃东西，却趴在那里一动不动。
我走到黑子身边坐下来!摸着黑子的头说：“黑子，奶奶死了，你也哭了吗？”黑子不知是不是听懂了我的话，它伸出红红的舌头，舔着我的手心，我感觉到痒痒的，非常舒服。
我以前怎么不知道黑子的舌头舔手心是那么舒服呢？晚上，我一个人睡在奶奶以前住的屋子里翻来覆去睡不着。
我听到黑子在外面的哼哼，便起来开了门，黑子一声不响地跑进房里，它卧在我的床下。
我说：“黑子，你是来陪我的吗？”黑子不会和我开口说话，它就那样在我床下卧着。
我在黑子细细的喘息里睡着了。
黑子从那天起就睡在我的房间里，直到我小学毕业。
我要随父亲到镇子上上中学了，我们的家也要一起搬到镇子上去。
变态心理学讲义
变态心理学(Abnormal Psychology)参考书目王建平，变态心理学，高等教育出版社2005年版钱铭怡，变态心理学，北京大学出版社2006年版David H. Barlow, V. Mark Durand，Abnormal Psychology，中国轻工业出版社2006年版苏珊.诺伦，霍克西玛，变态心理学与心理治疗，世界图书出版社2007年版变态心理学变态心理学（abnormal psychology）,又译异常心理学，是心理学中研究异常心理现象的一个分支，是将心理科学应用于对心理障碍，包括对其产生的原因及如何治疗进行研究的一个心理学分支学科。
相关概念神经病（neuropathy）精神障碍（mental disorders）精神病（psychoses）心理障碍（psychological disorders）。
变态心理（abnormal psychology）相关学科异常心理学临床心理学精神病学神经病学第一章概论第一节变态心理的界定一、什么是变态心理一位死了丈夫的妇女，变得严重抑郁，入睡困难，并且没有胃口。
她是心理异常还是正常的痛苦状态？一个男青年强迫女友和他发生性关系。
这是心理异常还是一种犯罪？一个男人不能乘坐飞机，即使长途旅行他也坚持乘船。
这是变态还是有点特别？一个妇女偶尔贪吃，此后又强迫自己吐出来。
她是心理异常还是正常的追求？在非洲，一个十几岁的女孩用刀把自己的手和脸划破，用来制造具有装饰性的伤疤。
这是病理性的自残还是正常的爱美？判断是否变态的标准是什么社会标准统计标准个体不舒适感行为适应不良教材P1三例朱迪：看见血就晕倒的女孩判断的标准是什么①痛苦；②适应不良；③不合理；④不可预知性和失去控制感；⑤少见的和非传统的；⑥观察者不适；⑦违背标准。
一个被认可的定义：变态心理（或心理障碍）是一种与个人痛苦或严重功能损伤相关的，在所属的文化环境中，不典型的或不被预期的行为、情绪或认知方面的机能失调。
变态心理学案例分析
变态心理案例分析一、案例患者林某，男性，23岁，高中毕业，待业在家。
于2004年4月入院治疗。
由患者自己和父亲报告病史，真实。
主诉：少语、少动、发愁以及兴奋、话多交替4个月，欢快、言行增多、失眠2个月。
现病史：患者4个月前无明显诱因经常呆坐无言，家人和他说话，他好像没听见一样，一个人发呆。
父亲让他去铺子，看铺收钱，不肯。
开始变得胆小怕事，不敢见人，把自己管在房间里，不肯出门。
整天愁眉苦脸，对什么都不感兴趣，对平时喜欢的电视节目、听歌唱戏都失去以往的兴趣。
对平时喜欢的饭菜也觉得没有胃口，饭量减少，体重减轻。
感觉内心痛苦，有轻生观念。
这些表现早上较重，下午和晚上轻。
近2个月起，患者无原因突然转忧为喜。
整天有说不完的话，喜欢追逐女性。
骑着摩托车横冲直闯，见到汽车也不躲让，胆子特别大。
自己说心情特别好，要做大生意，将来修一条大马路，一直到家里他的“酒店”，让大家都能免费进来吃大餐。
过去二个月里，林某整夜参加晚会，白天花钱请客吃饭、住宾馆。
到处借钱、骗钱，说谎话，整天吃喝嫖赌，不肯帮家里做小生意。
脾气变坏，家里姐姐和奶奶说他，他动不动就打人，摔东西，把自己的手机从六楼摔下，坏了，就抢姐姐的手机去用。
奶奶说：“这孩子怎么了，变成啥样了”。
为此，他妈妈整天以泪洗脸，伤心透了。
家人都不知道这是一种病态的行为，奶奶到处求神拜佛，都无济于事。
后来，经在我校读书的表弟，把他从阳江带到湛江附属医院心理科看病，我们收他住院治疗。
二、症状分析（一）症状标准1、以情绪低沉及高涨交替为主，如从他对什么都不感兴趣甚至有轻生的观念到转忧为喜，随心所欲，大胆妄为。
2、具有下列症状：(1)呆坐无言到语言增多；(2)交替性的情绪变化，抑郁期间早上较重，下午和晚上轻。
少语、少动、发愁以及兴奋、话多交替4个月，欢快、言行增多、失眠2个月。
(3)从呆滞、郁郁寡欢到精力充沛、活动增多；(4)从对什么都失去兴趣到鲁莽行为、挥霍无度；(5)睡眠减少；(6)性欲亢进。
变态心理学案例分析(参考王建平主编)
自考变态心理学个案分析使用教材：《变态心理学》王建平2006版题源：【例题】；【习题】；【真题】第二章、心理病理现象1. 【习题】李某，男，37岁，患有偏执型精神分裂症。
病后自认是高级干部、说自己比爱因斯坦还厉害，发明了很多新技术，写了很多文章．并有可能获得诺贝尔物理学奖。
请根据本章有关内容判断，该病人的表现属于哪种典型的精神症状?答：根据材料所述，可以认定，病人表现为思维内容障碍的夸大妄想：夸大妄想的主要表现是：病人病态地夸大自我的重要性，坚信自己有非凡的才智、地位、权势、财富和足以改变人类命运的发明、创造。
片段、短暂、不坚持、不荒谬的夸大妄想可见于躁狂症；持久而荒谬的夸大妄想多见于精神分裂症。
第三章、神经症1. 【例题】：3P39莉莉，女，26岁，大专文化。
同胞二人，行二，姐姐比她大两岁，出生于黑龙江，母孕期正常，足月顺产。
生长发育好，适龄上学，成绩一般。
11岁时由黑龙江举家迁至石家庄，当时黑龙江小学未教应用题(数学)，所以后来在课堂上不能当堂完成作业，感觉自卑，认为不如别人。
以至于数学成绩一直不好，上初中时进行体育课，她是左利手，因此总感觉与人不同，老师教的动作也不会完成。
第一年高考落榜，复读一年后仍未考上，于是1995年参加工作。
l996年到对外经贸大学大专班学习，1997年即5年前(21岁)进行过一次英语讲演，病人因准备不充分，未讲演完。
当时自觉紧张，心跳、心慌，感觉眼神不对劲，越想控制紧张越不自然，感觉很丢脸。
自此以后渐渐发现男同学都疏远她，甚至女同学也不像以前那样热情了，于是对人讲话时感觉紧张，不自然，不敢目光对视，认为目光中带有“我爱你”的含义，唯恐被对方发现。
因而回避不讲话。
自觉这样紧张不行，同年自行到中日友好医院门诊，诊断不详，医生给她佳静安定治疗，要求她一日两次(0.8毫克/日)，服用后病人感觉见人不紧张了，也敢目光对视了，于是认为是个好药。
以后不遵医嘱服药，只要要见人，只要有紧张感就自行服用一片佳静安定，用量渐增。
课程分析《变态心理学》
《变态心理学》课程分析一、课程性质与作用（一）课程性质心理学专业属于高等教育的师范类专业，课程设置由通识课程、学科课程、专业课程、实践课程四个模块的必修课、选修课构成。
本课程是专业课程中的一门专业基础课。
同时，它还是一门理论性和实践性都很强的课程。
本课程开设于第7 学期，共32 学时，其中理论课24 学时，实践课8 学时。
开设本课程前先修的专业基础课程有基础心理学、心理咨询与治疗、心理测量学等。
（二）课程作用《变态心理学》是研究人的异常心理或异常行为的学科，它用心理学原理和方法研究异常心理或病态行为的表现形式、发生原因和机制及其发展规律，探讨鉴别评定的方法及矫治与预防的措施。
学习本课程有助于学生了解变态心理的基本原理, 熟悉变态心理的基本研究技术，能对心理异常人群开展一定的心理诊断、矫治及咨询活动，掌握心理变态的内容、原则，咨询与治疗及诊断的方法与途径。
同时，学习本课程有助于学生进一步了解心理咨询工作，及时发现并及时干预各种心理危机，预防变态心理的产生, 这对于预防对紧张刺激产生不良适应甚至引起自杀，以及减少心理社会因素的有害作用等，都是十分有益的。
学习本课程，直接为学生毕业实习和实践实操活动作铺垫。
二、教学内容（一）课程的设计背景、理念和依据按照教育部制定的《全国教育人才发展中长期规划（2010-2020 年）》和《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》、《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》所提出的对中学教育人才培养的要求，严格本着从中学教育一线对实用性人才的需求出发，树立以就业为指导，以全面素质为基础，以能力为本位的教育理念。
心理学专业的人才培养目标：培养德智体美全面发展，秉承社会主义核心价值观，社会责任感强，基础理论扎实，富有人文素养、创新精神和实践能力；具备心理学学科的基本理论、基本知识和基本技能，具有初步科学思维、科学实验的基本能力和从事心理健康教育、心理咨询与治疗工作的基本素养；能胜任中小学心理健康教育工作，能在行政企事业等单位从事与心理学相关的工作；具有国际视野的高素质应用型心理学专门人才。
变态心理学案例分析
变态心理学案例分析在心理学的领域中，变态心理学关注的是那些偏离正常心理状态和行为模式的现象。
通过对具体案例的深入分析，我们能够更好地理解和认识人类心理的复杂性和多样性。
以下是一个具有代表性的变态心理学案例。
＿____是一位 30 岁左右的男性，他的日常生活被一种强烈而无法控制的恐惧所笼罩。
这种恐惧并非针对现实中的具体事物，而是一种对未知和不确定性的极度焦虑。
他总是担心会有不好的事情发生，哪怕只是出门买个东西，也会反复设想可能出现的各种危险场景。
这种过度的担忧已经严重影响到了他的正常生活，他几乎不敢离开家门，与外界的社交也变得极为有限。
从变态心理学的角度来看，＿____的症状符合广泛性焦虑障碍的特征。
广泛性焦虑障碍是一种常见的心理障碍，患者通常会表现出过度的、难以控制的担忧和焦虑，这种担忧不仅频繁而且持久，常常伴随着身体上的症状，如心跳加速、呼吸急促、肌肉紧张等。
那么，是什么导致了_____出现这样的心理问题呢？通过深入的了解和分析，发现其原因是多方面的。
首先，＿____在童年时期经历了较为不稳定的家庭环境，父母经常争吵，家庭氛围紧张。
这种不稳定的成长环境使得他从小就缺乏安全感，对未来充满了担忧和恐惧。
其次，＿____的性格较为内向和敏感，他对周围的事物和他人的评价过度在意，这使得他在面对生活中的压力和挑战时，更容易产生焦虑情绪。
此外，工作上的巨大压力也是一个重要的诱因。
他长期处于高强度的工作状态，缺乏足够的休息和放松，心理压力不断累积，最终导致了焦虑障碍的爆发。
对于_____的治疗，采取了综合的方法。
心理治疗方面，认知行为疗法被应用其中。
治疗师帮助_____认识到他的过度担忧是不合理的，并引导他改变那些负面的思维模式和行为习惯。
例如，当_____出现担忧的想法时，治疗师会教他如何通过深呼吸和放松训练来缓解焦虑情绪，同时鼓励他逐步挑战自己的恐惧，增加外出和社交的频率。
药物治疗也是治疗方案的一部分。
变态心理学原创笔记
按考纲做笔记系列之《变态心理学》自考笔记（代码5626）教材：主编--王建平北京医科大学出版社2007年版笔记—舍得于08年二月上海第一章诸论识记1，变态心理的概念一般认为，变态心理也称心理障碍，是一种伴随着痛苦和功能性损伤出现的个体内部的心理功能紊乱，是一种不典型的或文化上不被期待的行为反应。
2，心理障碍的标准：心理功能紊乱；痛苦和损伤；非典型性反应3，中国精神障碍分类与诊断标准（CMD-3）的10种分类：是我国使用的诊断标准，兼顾病因病理学分类和症状学分类。
CCMD-3 把精神障碍分为10大类：（0）器质性精神障碍（1）精神活性物质所致精神障碍或非成瘾物质所致精神障碍（2）精神分裂症和其他精神病性障碍（3）心境障碍（情感性精神障碍）（4）癔症、应激相关障碍、神经症（5）心理因素相关生理障碍（6）人格障碍、习惯和冲动控制障碍、性心理障碍（7）精神发育迟滞与童年和少年期心理发育障碍（8）童年和少年期的多动障碍、品行障碍和情绪障碍（9）其他精神障碍和心理卫生情况领会1，变态心理评估的几种方法：（1）临床访谈：帮助临床工作者收集个体在行为、态度和情绪方面的信息，以及有关个体的总体生活状况和当前问题的资料史。
它的大多数的临床工作的核心，也是心理学家、精神疾病学家和其他精神卫生方面专家经常使用的评估手段。
包括精神状况检查、无结构访谈、结构化访谈3种形式。
（2）行为评估：指在特定的情境下评估个体思维、感觉和行为。
这种评估方法非常适用于测量那些年龄不够大的或者没有足够能力去报告自己的问题和经验的个体。
（3）身体检查：进行身体检查是因为身体状况的异常有时候与心理上的障碍有关。
（4）心理测验：心理测验是用来收集与个人有关的心理功能信息的工具，它包括特定的与比较典型的有投射测验、人格测验、智力测验、精神测验等几种形式。
（5）生理心理评估：是对大脑结构及功能的更加精确、更加全面的评估方法。
（6）脑成像技术：通过脑成像技术能够得到大脑组织和结构的清晰的“图像”。
《变态心理学》课程教学大纲
《变态心理学》课程教学大纲课程名称：变态心理学课程类别：专业选修课程适用专业：心理学考核方式：考查总学时、学分：32学时、1.5学分其中实践学时：16学时一、课程教学目的该课程的特点有别于其它心理学课程，是以现象学为主，通过该课程的学习使学生能够识别和鉴别各种常见的心理障碍，熟悉其症状表现和诊断标准；能够理解各种常见心理障碍的原因，结合变态心理学的理论模型做出解释；了解各种常见心理障碍的预防和干预原则。
二、课程教学要求在本课程的教学过程中，坚持理论联系实践的原则，采用多种教学方式组织课程呈现：案例讲授、医院见习、小组表演、小组辩论、见习报告撰写、案例讨论，以及观看能够体现相应疾病特点的VCD录像等影像资料，并在观看后进行讨论，充分与学习的内容相链接，加深理解和感悟，从而达到对各种常见的心理问题/障碍有充分的感性认识和理性理解。
理论课教学主要采用讲授演示教学法，充分利用多媒体教学设备呈现教学内容，适当安排课堂讨论等活动，力求系统、准确、客观、直观、生动地呈现教学内容，同时布置课外作业，开阔学生的视野，促进学生独立思考和主动学习。
课外时间增加对学生实践环节的要求，通过医院见习等实践教学环节使学生识别和鉴别各种常见的心理障碍，熟悉其症状表现和诊断标准。
三、先修课程普通心理学人体解剖生理学生理心理学发展心理学咨询心理学临床精神病理学四、课程教学重、难点课程重点：本课程教学重点是变态心理学基础理论、变态心理形成的因素、变态心理分类、诊断与评估、心理障碍的基本症状以及常见的精神障碍类型。
如应激相关障碍、神经症与躯体形式障碍、心境障碍、人格障碍、精神分裂症等精神病性障碍的诊断与防治课程难点：难点章节是第四章变态心理的分类、诊断与评估；第六章心理障碍的基本症状以及对各类精神障碍并发症或相似症状病例的诊断治疗。
五、课程教学方法与教学手段讲授法讨论法案例分析法多媒体教学手段调查法六、课程教学内容第一章绪论（3学时）1．教学内容（1）临床心理学的概述；（2）临床心理学的发展阶段；（3）临床心理学的研究内容及其与其他学科的关系。
变态心理学案例分析
变态心理学案例分析案例分析：某女，33岁，大专文化，某国企行政人员，未婚。
ﻫ来访者在沟通中诉说从小性格内向，非常听话，始终体现良好，十分乖巧,也没有什么过错让父母紧张。
但父母规定较严格，特别是上中学后，不仅对学习规定很严，还特别在乎她与男孩子旳交往，常常告诫她不要与男孩子来往,偶尔有男同窗找电话来，总是盘问半天,假期里旳活动如果有男同窗参与,一般上不会让她去旳。
事实上她与男孩子旳交往并不多,大概从上初中开始,看见了男孩子就会脸红,紧张,不知说什么好,有些手足无措。
上高中时,暗恋某同窗,见了该同窗，特别紧张，胆怯与该同窗眼神接触，后来发展到只要见了男同窗就非常紧张。
在中学和大学时均有男同窗明确表达喜欢自己,但都由于恐惊而不敢与他们交往。
工作后这种状况更为严重,见了年轻旳异性就紧张、恐惊，也因此很少参与单位里旳活动。
近几年来，不断有人为其简介男朋友，一般状况是不见,实在推托不了，勉强见了，也往往弄旳别人很尴尬。
近半年来甚至见了人都觉得胆怯，不乐意与人交往，下班后就在宿舍看书、看电视。
吃不好,睡不香，自己也对自己这种状况不满,多次想来征询但又对见心理征询师很胆怯,在父母旳再三鼓励下,自己前来征询。
心理征询师理解到:上小学前曾经和小朋友玩旳时候互相抚摸对方旳生殖器,当天晚上母亲懂得了，责怪她怎么那么坏，还狠狠旳打了她旳屁股。
后来她就忘了这件事，初中讲生理卫生学时，忽然想起此事，觉得自己不纯洁、下流,自己很坏。
并且从此常常想起此事，怕人懂得。
上高中时暗恋男同窗，觉得自己不纯洁,不敢看老师，不敢与老师交往。
上高中和大学时,症状有所加重,以至于最后连一般男性都胆怯了。
这种紧张与胆怯严重地影响了工作和生活，工作岗位调节了多次,领导和同事都很故意见,多次批评过她。
她为此也很苦恼，30多岁了还没有结婚,浮现这种状况主线没法找男朋友,本意上她也乐意与别人交往，可就是胆怯别人懂得那件事,胆怯别人从自己旳目光中看出自己不纯洁，看出自己很坏,因此特别胆怯与别人目光接触,胆怯与别人交往。
变态心理学案例分析.doc
变态心理学案例分析【案例】罗某，女，35岁，已婚。
因紧张、烦躁、坐立不安、心悸、气急、怕疯、怕死10月余。
1987年10月入院。
病人1980年结婚，婚后多年不孕，四处就医。
1987年1月做诊断刮宫，术中无明显不适，但术后出现阴道流血。
病人较恐慌，听同事说有癌症的可能，更加紧张，感气促、心慌。
2周后，经处理出血停止，但病人恐惧患有不治之症，又怕不能生育被丈夫抛弃。
失眠、烦躁、易激惹，对外界环境兴趣降低，但尚能坚持工作和操持家务。
3个月后症状加重，并出现发作性极端烦躁、坐卧不宁、呼吸急促、胸闷、心悸、出汗、手脚麻木。
自觉会发疯、变傻，有濒死感，每次发作持续半小时至一小时不等，几乎每天皆有发作。
发作间歇仍有烦躁，担心再发，但尚能控制自己。
至5月份，症状更加严重，以无明显间歇期，整日处于惶恐不安之中，有明显的自杀企图，主要是因为“太难受了”，但同时又怕死。
不愿去精神病院看，爱人只好请医师至家中，病人抓住医师不放，反复叙述自己的病痛。
经常无故找爱人吵闹，将自己的不适归咎于爱人的不关心、不理解。
彻夜不眠，也不让爱人安睡，对爱人十分苛刻，要求他百依百顺，否则就大吵大闹。
怕听收音机，怕看电视，怕人打扰，但周围无人又感到十分孤单。
看到离婚或丧偶的女性则触景生情，心中出现“一阵阵绞痛”。
整日愁眉苦脸，喋喋不休，叫喊“不得了”。
严重时撕头发，捶胸顿足，两手不住在腹部揉搓，致使上腹部皮肤发红肿胀，有时甚至在地上打滚。
至此, 完全丧失工作和操持家务的能力，生活难以自理。
（诊断依据与结果）【病历讨论】本例表现有以下特点：1.亚急性起病，病前有明确的精神刺激，病人对这些刺激反应较为强烈。
2.有多种焦虑症状表现：（1）心理症状：烦躁不安，易激惹，神经过敏，悬念，过分担心，紧张，认为自己会疯、会死。
（2）运动紧张：坐卧不宁，捶胸顿足，撕头发，甚至在地上打滚。
（3）交感神经兴奋症状：胸闷，气急，心悸，头昏，手脚麻木，出汗。
3.抑郁症状：哭泣，认为自己没有希望了，会死，欲自杀等。
关于变态心理学案例
关于变态心理学案例三级技能—变态心理学(2001年11月-2008年5月真题汇总)2011年11月案例五: 案例介绍:下午六点，心理咨询师正准备下班，来了一位年轻女士，要求咨询，咨询师告诉她，咨询是要预约的，请她改日再来。
她说，那不行，今天无论多晚，都必须要为她咨询。
口气坚定，不容商量。
又说她担负重要的任务，时间很紧，还戏谑地说，不就是晚吃会饭嘛，晚一会吃饭有利于身体健康，减减肥么。
心理咨询师观察到该女士二十多岁，衣着打扮正常，朴素，没化妆，表情令人难以捉摸。
咨询师请她入座后问她需要哪方面的帮助，她没有回答，然后自言自语地说:这个地方五年前我来过，你可真有本事，中秋节会吃粽子，耽误时间了，地铁是动车出事故，你能把抑郁症治成精神分裂症，就这样，别哕嗦，开药吧。
以下是双方一段对话。
心理咨询师:你想开什么药?该女士:维思通。
心理咨询师:为什么要吃维思通?该女士:他们说这个对我有用。
心理咨询师:他们是谁啊7 (该女士:别装糊涂了，就是精神病院的那些所谓专家们。
心理咨询师:你找他们看过?该女士:还住过院呢。
心理咨询师:那因为什么不继续找他们?该女士:我就不是他们说的那个病，我是心理问题，你不是心理专家吗?多选:46、该女士的行为特点包括( )。
(A)强人所难 (B)随心所欲(C)有病乱求医 (D)语言夸张单选:47、该女士出现的主要症状是。
( )。
(A)主客观不统一 (B)破裂性思维(C)夸人语言 (D)行为异常单选:48、对于该女士说“这个地方五年前我来过”，咨询师恰当的做法是( )。
(A)要向她说明其所言不实 (B)不与她争论(C)委婉地告诉她记忆有误 (D)判断这句话有无症状学意义单选:49、对该女士形成初步诊断前，首先需要排除的是( )。
(A)心境障碍 (B)人格问题(C)精神病性问题 (D)疑病症单选:50、对该案例咨询师恰当的做法是( )。
(A)向她说明不属于自己工作范围 (B)进行转诊(C)通知家长 (D)委婉说明自己对她的问题无能为力单选:51、交谈中，咨询师请助手为该女士倒杯水，趁机递给助手一个小条，上写:“注意，精分”，其用意是( )。
变态心理学案例解析(精华版)
案例举例（仅供参考）一、章某，男，16岁。
小时候由于双手患有严重的湿疹，为了防止传染所以一直戴手套。
一年前湿疹好转了，就不戴了。
但从那时开始，他就开始拼命洗手，而且越洗越频繁，洗一次手约半小时左右。
如果催促他的话，时间可略微缩短。
洗手时，需要先用水冲，再擦肥皂，一直要擦洗到肘关节处。
他自己也感到不合理，希望能够改变。
案例中章某表现出的症状是强迫行为。
具体体现在有一些屈从性强迫行为的症状“他开始拼命洗手，而且越来越频繁，洗手一次约半小时左右……”以及一些强迫性仪式动作“洗手时，需要先用水冲，再擦肥皂，一直要擦洗到肘关节处”是否可以诊断为强迫症，还应当参考强迫症状出现时，章某本人的情绪体验，例如是否会有严重的内心冲突或者焦虑、痛苦等。
根据强迫症的诊断标准，必须满足以下条件才能诊断为强迫症:1、符合神经症的诊断标准，并以强迫症状为主，至少有下列1项：①以强迫思想为主，包括强迫观念、回忆或表象，强迫性对立观念、穷思竭虑、害怕丧失自控能力等；②以强迫行为（动作）为主，包括反复洗涤、核对、检查，或询问等；③上述的混合形式；2、病人称强迫症状起源于自己内心，不是被别人或外界影响强加的；3、强迫症状反复出现，病人认为没有意义，并感到不快，甚至痛苦，因此试图抵抗，但不能奏效。
案例中仅说“他自己也感到不合理，希望能够改变”，因此还应当进一步探究，如果有前面所提及的那些情绪体验则可以诊断为强迫症。
根据案例中的描述“小时候由于双手患有严重的湿疹，为了防止传染所以一直戴手套。
一年前湿疹好转了，就不戴了。
但从那时开始，他就开始拼命洗手”，因此章某的洗手行为可能是因为害怕湿疹而引起的，在咨询中可以考虑采取一些行为疗法：1：采用松弛治疗，尽量制止章某洗手的次数，同时在章某做其他事情的时候放一些比较舒缓的音乐，或者让章某做一些他喜欢的事情来代替洗手，这种方法的关键是要控制章某洗手的次数，让章某在不洗手的同时情绪能够放松，缓解其对湿疹的恐惧。
变态心理学概论
心理病理学（psychopathology） 心理病理学（psychopathology）或病理心 理学（ psychology）， ），主要为 理学（pathological psychology），主要为 欧洲国家使用。 欧洲国家使用。 与变态心理学互用。 与变态心理学互用。 研究范围窄一些，偏重于对异常心理想象 研究范围窄一些， 的原因和机制的探讨。 的原因和机制的探讨。
教学参考书（二） 教学参考书（
R.C.Carson&J.N.Butcher著 游恒山译． R.C.Carson&J.N.Butcher著，游恒山译．变态心 理学（ ）．五南图书出版公司 2001） 五南图书出版公司（ 理学（9）．五南图书出版公司（2001） 郝伟主编．精神病学（ 郝伟主编．精神病学（5） ．人民卫生出版社 2005） （2005） 梁宝勇，王栋．医学心理学． 梁宝勇，王栋．医学心理学．吉林科学技术出版 1998） 社（1998） 李心天．医学心理学．中国协和医科大学出版社 李心天．医学心理学． 1998） （1998）
变态心理学概论
教学参考书（一） 教学参考书（
梁宝勇．变态心理学．高等教育出版社（2002） 梁宝勇．变态心理学．高等教育出版社（2002） 钱铭怡．变态心理学．北京大学出版社（2006） 钱铭怡．变态心理学．北京大学出版社（2006） 张伯源．变态心理学．北京大学出版社（2005） 张伯源．变态心理学．北京大学出版社（2005） 王建平．变态心理学．高等教育出版社（2006） 王建平．变态心理学．高等教育出版社（2006） 陈仲庚，张伯源．变态心理学． 陈仲庚，张伯源．变态心理学．北京科学技术出 版社（1986） 版社（1986） V.M.Durand&D.H.Barlow著 张宁等译． V.M.Durand&D.H.Barlow著，张宁等译．异常心 理学基础．陕西师范大学出版社（2005） 理学基础．陕西师范大学出版社（2005）
考查--案例分析(变态心理学)
案例分析一、案例（30分）某男，23岁，某师范大学哲学系本科三年级学生。
大学三年以来，虽然同宿舍这么长时间，但从不和宿舍同学一起聊天、谈话，也很少见有同学、老乡来找他，因此，同学们都背后戏称他为"怪人"。
他终日离群独处，冥思苦想，偶尔交谈亦不能与人合拍。
说的竟是些"玄论" ，令人莫明其妙。
他学习成绩不错，但性格孤僻，对人冷漠，又很怕羞，敏感。
从不肯在公众场合出头露面，也没有什么知心朋友。
在一段时期里，他突然着迷于气功，经常不上课，外出去找什么"气功大师"传授"功法"。
回来说早晚面壁练功，搅得同学都非常反感，劝也不听，止也不住。
他一味我行我素，行为奇怪，简直像个"外星人"似的。
1、在这个案例中，他是属于什么类型的心理问题？判断的标准是什么？2、他出现这些问题可能的原因有哪些？3、你认为该从哪些方面帮助治疗他？1.分裂型人格障碍有奇特的信念或与文化背景不相称的行为,如相信透视力、心灵感应、特异功能和第六感官等;奇怪、反常、特殊的行为或外貌,如服饰奇特,不修边幅,行为不合时宜与习惯或目的不明确;言语怪异,如离题,用词不妥,繁简失当,表达意见不清,并非文化程度或智能障碍等因素所引起;不寻常的知觉体验,如有过性的错觉、幻觉,看见不存在的人;对人冷淡,对亲属也不例外,缺少温暖体贴;表情淡漠,缺乏深刻或生动的情感体验;多单独活动,主动与人交往仅限于生活或工作中必需的接触,除一级亲属外无亲密朋友。
（至少三项）2. 病因生物遗传的角度与精神分裂症的家庭史有很大相关影响神经系统的化学物质多巴胺的研究表明多巴胺受体密度低的人在“分离”的测量上得分更高。
生长发育的环境也有很大环境的影响，比如，妇女在怀孕期患上流行性感冒，其孩子更可能出现分裂型人格障碍；家庭教养环境3.治疗分裂样患者很少主动要求治疗，除非是他们的情绪极端抑郁或者因为缺乏社会交往技巧而造成事业上的重大损失。
变态心理学案例分析
马上就要满足，否则纠缠不休。学习成绩中上，近一年来有下降
趋势，无说谎、偷窃等不良行为。自幼睡眠较少，似乎精力过剩。
偏食，二便可。
诊断依据与结果
【病例讨论】 此患儿临床表现为： 1、 自幼注意力不能集中。 2、 自幼行为多动、冲动。 3、 患儿无其他品行问题，无智力低下，学习成绩中
上，但近年来学习成绩有下降趋势。 4、 体格检查、神经系统检查无异常发现。 5、 实验室检查：智力在正常范围，SPECT检查发现双
侧额叶下部及丘脑放射性分布稀疏，代谢学运降低。 【本例诊断】 儿童多动症
李某，男，22岁，未婚，汉族，中专毕业，粮食局职员。因 言行怪异，妄闻妄见，故来求治。
入院体检、实验室检查正常，否认家属史。
精神检查（略）
[症状标准] 1. 以情绪低落为主。 2. 具有下列症状（标准9项中，至少要有4项）： (1) 兴趣丧失（不愿参加活动和同学接触）; (2)精神运动性迟滞(语言减
少、终日卧床）；(3) 联想困难(思考能力下降,“脑子生锈”); (4)自杀行为; (5)失眠; (6)食欲减退、体重减轻。
至5月份，症状更加严重，以无明显间歇期，整日处于 惶恐不安之中，有明显的自杀企图，主要是因为“太 难受了”，但同时又怕死。不愿去精神病院看，爱人 只好请医师至家中，病人抓住医师不放，反复叙述自 己的病痛。经常无故找爱人吵闹，将自己的不适归咎 于爱人的不关心、不理解。彻夜不眠，也不让爱人安 睡，对爱人十分苛刻，要求他百依百顺，否则就大吵 大闹。怕听收音机，怕看电视，怕人打扰，但周围无 人又感到十分孤单。看到离婚或丧偶的女性则触景生 情，心中出现“一阵阵绞痛”。整日愁眉苦脸，喋喋 不休，叫喊“不得了”。严重时撕头发，捶胸顿足， 两手不住在腹部揉搓，致使上腹部皮肤发红肿胀，有 时甚至在地上打滚。至此，完全丧失工作和操持家务 的能力，生活难以自理。
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自考变态心理学个案分析使用教材：《变态心理学》王建平2006版题源：【例题】；【习题】；【真题】第二章、心理病理现象1. 【习题】李某，男，37岁，患有偏执型精神分裂症。
病后自认是高级干部、说自己比爱因斯坦还厉害，发明了很多新技术，写了很多文章．并有可能获得诺贝尔物理学奖。
请根据本章有关内容判断，该病人的表现属于哪种典型的精神症状?答：根据材料所述，可以认定，病人表现为思维内容障碍的夸大妄想：夸大妄想的主要表现是：病人病态地夸大自我的重要性，坚信自己有非凡的才智、地位、权势、财富和足以改变人类命运的发明、创造。
片段、短暂、不坚持、不荒谬的夸大妄想可见于躁狂症；持久而荒谬的夸大妄想多见于精神分裂症。
第三章、神经症1. 【例题】：3P39莉莉，女，26岁，大专文化。
同胞二人，行二，姐姐比她大两岁，出生于黑龙江，母孕期正常，足月顺产。
生长发育好，适龄上学，成绩一般。
11岁时由黑龙江举家迁至石家庄，当时黑龙江小学未教应用题(数学)，所以后来在课堂上不能当堂完成作业，感觉自卑，认为不如别人。
以至于数学成绩一直不好，上初中时进行体育课，她是左利手，因此总感觉与人不同，老师教的动作也不会完成。
第一年高考落榜，复读一年后仍未考上，于是1995年参加工作。
l996年到对外经贸大学大专班学习，1997年即5年前(21岁)进行过一次英语讲演，病人因准备不充分，未讲演完。
当时自觉紧张，心跳、心慌，感觉眼神不对劲，越想控制紧张越不自然，感觉很丢脸。
自此以后渐渐发现男同学都疏远她，甚至女同学也不像以前那样热情了，于是对人讲话时感觉紧张，不自然，不敢目光对视，认为目光中带有“我爱你”的含义，唯恐被对方发现。
因而回避不讲话。
自觉这样紧张不行，同年自行到中日友好医院门诊，诊断不详，医生给她佳静安定治疗，要求她一日两次(0.8毫克/日)，服用后病人感觉见人不紧张了，也敢目光对视了，于是认为是个好药。
以后不遵医嘱服药，只要要见人，只要有紧张感就自行服用一片佳静安定，用量渐增。
1998年大专毕业后到某计算机仪器设备公司工作，外人发现她上班很累，完不成工作，总是下班后要加班，半年以来与人交往也紧张。
这时发现她服用佳静安定大约4毫克/日，自诉自卑，认为不如别人。
整天处于紧张和劳累当中，体重下降约5公斤，一年后不能忍受而辞职。
2000年应聘工作，见人仍觉紧张，目光躲闪，不用佳静安定就出现心慌、出汗和发抖，自行到处去开药，同时病人表现兴奋，有时话多，讲话也很激动，有时因此影响应聘。
应聘不成，于是埋怨社会不公平，也相信命运，认为命不好。
至2001年底，佳静安定最大量为8毫克/日。
病人发病以来，饮食、睡眠良好，二便正常，未见情绪不稳、自杀想法，未见冲动怪异行为。
分析：本案例涉及以下知识点：1．诊断结论1.. 社交恐惧症：依据病史和精神检查，根据CCMD-3诊断标准，诊断为社交恐惧症。
2.. 症状标准：害怕与异性交往，发作时有出汗、心慌，有回避行为。
严重标准：影响工作。
3.. 总病程：3年。
2．临床症状表现：1997年讲演时紧张，感觉眼神不对劲，心慌发抖，无法控制，我认为丢脸了，后来发现男同学都疏远我了，一下子陷入自卑的深渊里。
不敢看男同学，于是回避，后来我发现别人也回避我。
于是见人就紧张，服用佳静安定后消失。
后来经常服用佳静安定，量越来越大，最大量为8毫克/日，后来发现成瘾了，但不吃不行，全身出汗、发抖，最后不得不到医院开药。
(社交恐怖、佳静安定药物依赖)2. 【习题】：p42案例1：刘某，24岁，外企职员。
怕晾晒的衣服掉到地上，总是一遍又一遍地看；不能决定自行车放在车棚里还是车棚外，总是放进去又推出来；觉得杯子放在桌子上的任何位置都不妥，不停地摆弄；它们不断地琢磨酸梅汁、酸梅液的区别，以及办公桌上的电脑显示器摆在什么角度等。
对模糊问题则无法处理，感到不安、焦虑。
他知道这样不应该，但无法自控，直到把自己折磨得头痛，把事情想明白了才罢休，并因此感到非常痛苦。
案例2：谢某，38岁，放射科医生，工作有成绩，社区活动也积极，但大部分业余时间在家里都躺在床上。
偶有阵阵轻度腹痛、“饱胀感”、“肠子辘辘作响”、有时在左下腹摸到肿块。
当地医生用尽了办法，将他转往某著名医院。
他住了10天院，全面身体检查和实验室检查，包括全胃肠道X线、食道镜、胃镜、结肠镜，均未发现有病。
他坚信自己患了结肠癌。
每周做大便潜血检查，每2～3天就在家里躺在床上仔细抚摸自己的腹部，好几次下班后悄悄给自己做X线检查，都没有查出问题。
但他对这种结果不是感到宽慰，而是忿懑和失望。
请根据本章有关神经症的内容回答以下问题：1．根据案例1和案例2的描述，可以做出何种诊断?答：案例1：强迫症；案例2：疑病症；2．案例1和案例2有哪些这种障碍的典型临床描述?答：案例1：强迫症的诊断标准：1.. 符合神经症的诊断标准，并以强迫症状为主，至少有下列一项：1... 以强迫思想为主，包括强迫观念、回忆或表象，强迫性对立观念、琼思竭虑、害怕丧失自控能力等。
2... 以强迫行为为主，包括反复洗涤、核对、检查或询问等；3... 以上的混合形式。
2.. 病人称强迫症状起源于自己内心，不是被别人或外界影响加强的；3.. 强迫症状反复出现，病人认为没有意义，并感到不快，甚至痛苦，因此试图抵抗，但不能奏效；4.. 症状持续至少3个月，社会功能受损。
案例2：疑病症的诊断标准：1.. 符合神经症的诊断标准，并以疑病症状为主，至少有下列一项：1... 对躯体疾病过分担心，但躯体疾病的严重程度与实际情况明显不相称；2... 对健康状况做出疑病症的解释，但不是妄想；3... 牢固的疑病观念，缺乏根据，但不是妄想；2.. 反复就医或要求医学检查，但检查结果阴性和医生的合理解释，均不能打消其疑虑；3.. 症状持续至少3个月，社会功能受损。
3. 【真题】：2010年4月张莉，女，20岁，大学一年级学生。
祖父母和父母均为医生，从小在非常讲究卫生的环境下长大，平时做事谨慎、认真、仔细，严格要求自己，追求十全十美，有条理，爱整洁，但缺乏灵活性，有不安全感。
入学后住宿，同室睡上床女生不讲究个人卫生，不洗手就拿食物吃，得了乙肝住院。
张莉想起该女生扫床时灰尘落在自己床上，又乱碰自己的水杯和食物，担心自己被传染上乙肝，又恰逢期末考试，学习很累，怕考试不及格。
自己总想该女生“不洗手”而“病从口人”，“自作自受”又“害了别人”这几句话，明知道想这些没用，就是摆脱不了，造成不能安心看书，内心十分苦恼。
害怕自己也病从口入，就反复洗手、洗衣、洗床上用品，别人碰了她的用品，她立刻就去清洗，还要求别人也去清洗，使人很反感。
四个月来，张莉知道自己做得过分，影响了正常学习和生活，但就是控制不住，于是主动去校心理咨询中心求助。
根据该案例中材料回答下列问题：3KP351．张莉应该被诊断为何种心理障碍?答：强迫症2．该种诊断的临床描述依据是什么?答： 1.. 以强迫思想为主，害怕丧失自控能力：张莉总想该女生“不洗手”而“病从口人”，“自作自受”又“害了别人”这几句话。
2.. 以强迫行为为主：反复洗手，别人碰她东西也会洗手，还要求别人也洗手；3.. 症状持续至少3个月，社会功能受损：其病症已持续超过4个月，引起了周围人的反感。
3．该种诊断的可能病因是什么?答：主要有三种不同的理论观点对强迫症进行了阐述：1.. 心理动力学观点：认为强迫症是个体有特定的无意识冲突；但没有解释为什么强迫症一旦开始会持续很长的时间。
2.. 认知行为观点：认为强迫症的个体不能将注意轻易地从令人困扰的想法中转移，经常与抑郁伴随发生；但没有解释什么人患病以及障碍的内容是什么。
3.. 神经科学观点：认为脑结构是这一障碍的基础，认为强迫症是眼眶-边缘-基底节的功能失调所致；强迫性思维和行为指向被看作有威胁的事物和情境。
第四章、癔症及应激相关障碍1. 【例题】：4P56周某，女，53岁，由丈夫陪同前来咨询。
在与咨询师见面之前，她就一直泪水涟涟，不胜悲凄。
丈夫在一旁也是愁眉苦脸，唉声叹气。
进入咨询室之后，老两口开始讲述他们的不幸经历。
原来，老两口来自上海，最近才到北京。
他们有一个女儿，2004年在上海某医学院研究生毕业后，在当地找了一份不错的工作。
正当全家人为此高兴的时候．不幸的事情发生了。
四个月前的一天晚上，女儿在单位的宿舍里洗完澡后忘了关掉煤气，造成煤气中毒，年轻的生命就这样死去。
当周某谈到这里时已经泣不成声。
此后一直是丈夫说，妻子年轻时一直有一个梦想，就是成为一名医生。
但限于条件没能实现，所以把所有的希望都寄托在我女儿的身上。
可是，现在女儿却突然走了，她到现在都还不敢接受这个现实。
丈夫告诉咨询师，自从女儿去世以后，妻子整天处于悲伤之中，难以正常生活。
妻子有时哭累了，就会睡觉，可是只要一睡着，就会梦到女儿煤气中毒的样子。
她几乎每天晚上就都做这样的恶梦。
还有，在白天，只要看到任何与女儿有关的东西，都会引起她对女儿的回忆，并且痛苦不已。
为了摆脱这种痛苦，我们从上海来到了北京的亲戚家，希望好一点，甚至打算卖掉上海的家。
但还是不行，很多关于女儿的事情会突然进入脑海之中，这会让她不停地感到痛心。
周某在整个咨询过程中都处于悲伤之中，这时她说，我现在已经完全不关心任何事情了。
在我看来，女儿的死意味着世界末日，生活已经完全没有了希望。
我好后悔呀!当初如果不让女儿住在单身宿舍里，这种事情就不会发生了。
分析：本案例涵盖了以下知识点：1．创伤后应激障碍的症状表现：1.. 在本案例中，尽管不幸发生在四个月之前，但是，周某仍然没有从女儿的死亡中走出来。
事情发生之后，周某会反复出现闯入性的创伤体验或者做相关的恶梦；当面临与女儿有关物品时，会感到痛苦和不自主地反复回想。
2.. 持续的回避。
周某尽力回避任何与创伤事件有关的东西，因为那会使她痛苦。
她为了摆脱与女儿有关的东西。
离开了上海的家，甚至打算卖掉上海的家。
3.. 对未来失去信心。
周某把女儿的死亡看成世界末日，并对一切都失去了欲望。
4.. 周某还把女儿的死归结为自己的不小心，并为此后悔内疚。
2．创伤后应激障碍的危害：1.. 周某自患上了创伤后应激障碍后，晚上不能正常休息，成天沉浸在痛苦消极的情绪之中，对外界事物毫不关心，不能正常地生活。
3．创伤后应激障碍的病因：1.. 创伤后应激障碍主要是由生理、心理、社会(环境)因素引起的精神障碍，本案例中未涉及生理方面的信息。
2.. 在本案例中，女儿是周某的骄傲和希望，所以，女儿的死亡对她来说是一次异乎寻常的创伤事件，而这是导致周某创伤后应激障碍的直接原因。
3.. 周某出现了认知上的偏差，她把女儿的死看成是世界末日，认为没有女儿，自己对生活的信念崩塌了，从而生活失去了意义。
另外，从她和老伴的不同表现来看，丈夫更坚强，而她对威胁和创伤感觉更敏感。