牲畜林导学案备课

6、《牲畜林》表现了人们战胜法西斯的乐观精神,其中使用了几次“延迟”?这样的“延迟”对表现主题有什么作用?
明确：明确：延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。牲畜们可不管你是德国兵还是什么,它们只管在林子中间跑啊、跳啊,仿佛这是一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。其次,战争的严酷性也仍然从中显露出来。朱阿一想到他在世上惟一的财产花大姐要被带走,便不寒而栗,同样,那头粉红色的小猪是那两个小孩的惟一财产,那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太婆吉鲁米娜的惟一财产,本来就已十分穷困,一旦失去这点财产,生活将更加悲惨。第三，这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演,战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
四：作业
本课市编学案相关内容。
了解作者及作品，扩大学生阅读视野
要求学生1、做好课前预习，读通文章。
2、在课堂学习中注意准确总结概括。
要分析体会好本文的基本结构，以此为基础深入品味。
问题解答中，要求学生充分发挥小组交流的作用，前提是有自己的思考想法，然后小组交流并形成最终看法，使学生形成良好的表述能力、交流能力和问题分析能力。
第五次出场的是一只兔子,它圆鼓鼓的,比野兔肥实,听到响声不但不跑,反而趴在地上不动,被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动(与小猪的拼命挣扎又不间,一词之异,体现出作家用词的准确性) ,使德国兵不得不高举手臂,跳来跳去。并且,这一段只写了朱阿被恳求,至于恳求之后的情,则省略了。这大概也是为了避免重复的考虑。
第六次朱阿终于要射击了,这次是躲在他临时堆砌的掩体后面。现在他可以毫无顾忌地开枪了,就算把那没毛的母鸡打死,也没什么关系。这句话暴露出朱阿更深层的心理活动前面不开枪,不仅是因为怕误伤那些牲畜,而且也是怕没有打中德国兵,反被对方开枪还击。这一点心理很隐蔽,作者的写法也很隐蔽,但却是情节推进的一个小小扳机。（这样安排的妙处）
9、朱阿终于开了枪，结果是什么都打到了，就是没打中鬼子。请你结合小说前面的情节，说说这个结局的合理性。
明确：朱阿的射击本领，前文有充分的渲染：他“从来瞄不准”，“他会把铁砂粒打到同伴的屁股上”。当他试图瞄准鬼子使眼前却总是出现晃动的牛屁股。而此后那些牲畜主人不断给他施加压力，使他的猎枪晃动得更厉害，“连扳机在什么地方也不知道了”。这样的枪法和心态，决定了他不可能射中目标。
高中语文《外国小说欣赏》第六（单元）教案
主备人：葛秀涛使用人：使用时间：总编号：
课题
课时
课型
授
课标要求
1．培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
2．形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
5、了解现代小说以人物的心灵乃至小说叙述者的心灵作为中心结构的特色。
本节学习目标
1、知识与能力：了解结构推进的方式——“延迟”手法的使用。
2、过程与方法：把握小说脉络，理清层层推进的结构；品味平实但又隐
含幽默的语言。
3、情感态度与价值观：体会小说所表现的乐观精神
阅读篇目（语文）
课前学生须准备的活动
《羊脂球》
3、品读赏析
1、纵观全文,“牲畜林”这个充满自然和谐的地方,自然而然，有一番小风浪,但经过它就又回到生活本来的轨道中去。可在这和谐中“游击队员”和小说开头的“扫荡”两个词有些不一样的色彩，“在那扫荡的日子里”,扫荡体现了什么意义？有何作用？
“扫荡”体现战争的特征。作者用这个词交代故事发生的背景，营造故事发生的氛围。
2、为什么逃难的人都带着自己的牲畜（包括家禽）？这真实吗？
这个细节是真实的。这些牲畜是在侵略者的铁蹄下生活的农户的唯一财富，如果没有了这些牲畜，他们的生活将会更加的悲惨，所以即使是逃难，他们也带着自己唯一财富，这个细节表现了他们的贫困和遭受的残酷侵略；同时这样写也是为下文作铺垫。
3、我们一般的战争题材的文章，总给人残酷、血腥，本文是吗？小说要表达的是什么？
纵观全文，只有这个“游击队员”和小说开头的“扫荡”两个词透露出抵抗的色彩，其余的，好像是那么自然而然。“牲畜林”这个充满自然和谐的地方，似乎拥有自净能力，经过一番小风浪，，它就又回到生活本来的轨道中去。它也正是以它这种民间故事般的神奇，成为这篇小说结构和主题上双重的要点。
2、把握基调：
说说阅读后的感受（轻松、幽默、搞笑、诧异）
3、列出提纲：
回顾情节知识，概括情节内容。
序幕：村民逃难进树林
开端：鬼子扫荡抓母牛
发展：朱阿射击遭阻止
高潮：朱阿射中老母鸡
结局：兵猫一起滚下崖
尾声：朱阿成为大英雄
4、结构分析
“牲畜林”既是小说主题的要点，也是小说结构的要点。
从外貌来看,主角朱阿是个近乎小丑的形象,他还是嗜酒过度的酒鬼、不可救药的劣等射手。他不是英雄,而是一个穿针引线的人物,就像在马戏表演中,小丑衔接起节目与节目。是朱阿把一个德国兵间接引到“牲畜林”中来的(直接把他引来的，还是一头牲畜:母牛“花大姐”,也是朱阿的拙劣射术,使得各种牲畜有与德国兵轮番接触的机会，并最终使德国兵在树林的野猫和悬崖面前丧生。小说结构的要点是“牲畜林”,而朱阿回村找牛等一系列情节则将其丰富为一个完整的结构。
学生在对全文概括把握内容时不够准确的要及时纠正指导，强调认真思考，全面总结。
赏析课文应当以课文具体文本为基础，有些同学可能会忽视对基础课文的理解分析。同时对文章的思考要充分结合上下文来进行分析，不可拆分考虑。
体会主旨和人物形象时要结合作者的理想和文章去思考分析
（第二段）．在残酷的战争面前，牲畜林还是一个世外桃源，这里充满生命力，是受苦难的百姓逃难的地方。作者这样写主要表现出对胜利的乐观思想。
4、全文中幽默的“猴子掰苞谷”，德国兵共“掰”了几个“玉米”？
大花牛——小猪——山羊——火鸡——家兔——母鸡
5、朱阿也相应地进行了六次射击，其中五次因为各种原因而没有发射。第六次，射击面对的牲畜是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡。这六次射击各有什么特点？
3．学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说作品，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
4．朗诵小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
5．尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。
7、为什么让林子里出现那么多动物？
延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。牲畜们可不管你是德国兵还是什么,它们只管在林子中间跑啊、跳啊,仿佛这是一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。其次,战争的严酷性也仍然从中显露出来。朱阿一想到他在世上惟一的财产花大姐要被带走,便不寒而栗,同样,那头粉红色的小猪是那两个小孩的惟一财产,那只“光秃秃没剩几根毛的母鸡”也是老太婆吉鲁米娜的惟一财产,本来就已十分穷困,一旦失去这点财产,生活将更加悲惨。
6．留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。
单元学习目标
1、领会作品的内容与题旨;
2、体悟好的小说结构所应具有的特点,了解长篇小主与短篇小说在结构运用上的异同。
3、认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。
4、考察层层推进的结构,了解“生活的横断面”是如何作为一种小说结构方式的。
B、代表作：小说《命运交织的城堡》《寒冬夜行人》《我们的先人（三部曲）》（包括《分为两半的子爵》、《树上的男爵》、《不存在的骑士》）《宇宙谐趣》《看不见的城市》《寒冬夜行人》。20世纪小说经典理论著作：《未来千年文学备忘录》
2、识记字词
圈养juàn苔藓tái xiǎn哞mōu咩miē蹩脚bié扳机bān岔路chà挣脱zhèng挣扎zhēng腼腆miǎn tiǎn小鸡仔zǎi栖息qī趴pā鹪鹩jiāoliáo
——卡尔维诺的理想
明确：作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫,它不是牲畜,反而算得上是牲畜的敌人(专门捕食飞禽,有时甚至到村子里偷鸡吃),它和德国兵在厮打中一起掉下了石崖。是想表现让邪恶与邪恶同归于尽,善良的人连手都不要弄脏的理想吧？
总结：小说的结局是皆大欢喜的,连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。纵观全文,只有这个“游击队员”和小说开头的“扫荡”两个词透露出抵抗的色彩,其余的,好像是那么自然而然。“牲畜林”这个充满自然和谐的地方,似乎拥有自净能力,经过一番小风浪,它就又回到生活本来的轨道中去。它也正是以它这种民间故事般的神奇,成为这篇小说结构和主题上双重的要点。小说借“牲畜林”这个意象表现了人们战胜法西斯的乐观精神和让邪恶与邪恶同归于尽,善良的人连手都不要弄脏的理想。
10、小说的高潮出现在朱阿终于开枪射击之后。但是他的子弹一颗也没有打到德国兵身上,而是全部交给了那只衰老的母鸡。作家把最后的任务交给一只凶恶的野猫,它不是牲畜,反而算得上是牲畜的敌人。为什么最后打败德国兵的是那只大猫？
①看似偶然，实有情节发展的必然性
②让敌人自己灭亡
让邪恶与邪恶同归于尽
善良的人连手都不要弄脏
挨门挨户āi膘肥体壮biāo大腹便便pián蹑手蹑脚niè
2、整体感知
１、快速阅读全文，复述故事情节。
《牲畜林》是反法西斯战争的题材，小说描写了一个传奇的故事:农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰苞谷一样,不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜小说的结局是皆大欢喜的，连“可怜的吉鲁米娜”也获得了补偿。
学生畅谈关于战争的一些认识与感受，以此为基础初步感受本文内容。