评价游戏

维果茨基的游戏理论奠定了前苏联现代游戏理论的基石，他的一些观点，如游戏是学前幼儿的主导活动、对游戏动因的解释以及关于游戏发展规律的认识，被他的同事和学生列昂节夫等人吸收，并得到了进一步的扩充和发展。

首先，维果茨基对游戏的理解对我国的游戏理论研究有很大的影响，为人们理解和讨论游戏提供了新的视角。他运用马克思主义的人性论和历史唯物主义哲学作为指导思想对游戏本质进行的思考与探索，把游戏的幼儿从游戏的动物中提升出来，从而彻底地批判了游戏的本能论。这就使人们对游戏概念的理解有了更加客观化和科学化的思想基础，也大大地推动了幼儿游戏在教育中的实践和运用。他把游戏的本质归结为社会性，一方面强调了游戏受制于幼儿的社会生活状况和幼儿对前辈经验的掌握，肯定了成人与教育在幼儿游戏发展过程中的作用及这种作用的必要性；另一方面他主张游戏是生活的反映，关注游戏本身所蕴涵的社会文化和生活规则，肯定了游戏作为幼儿掌握社会文化、生活经验的手段或途径的有效性。因此他的游戏的社会性本质观极大地提高了在学前教育实践中开展和指导幼儿游戏的自觉性和积极性，推动了游戏在教育实践中的运用。

然而，维果茨基对幼儿游戏社会性本质的认识，将游戏定位在社会性活动这一层面上，掩蔽了游戏活动自由、自主的基本属性，否定了游戏作为一种自发、自由的活动的意义和价值。这是值得我们注意，并加以批判的。

其次，维果茨基的游戏理论是与他的“最近发展区”思想紧密联系在一起的。在“最近发展区”思想的启发下，幼儿园游戏活动实践出现了一系列新的模式，如“支架游戏模式”。支架幼儿游戏的方式主要有两种：成人支架与同伴支架。他认为，游戏与发展的关系可以和教学与发展的关系相提并论，但是游戏为性质更为广阔的需要和意识的变化提供了背景。游戏是发展的源泉，心理活动的随意机能、思维摆脱具体事物的束缚等等，所有这些都H{现在游戏中，并且在游戏中表现出学前期的最高水平。