信息技术环境中学生自主学习能力培养方法的研究
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养信息技术已经成为了当今社会的必备技能，也是教育改革中不可避免的一部分。
信息技术的应用范围广泛，学生也需要掌握相关的知识和技能。
而信息技术教育应该注重学生的自主学习能力的培养，使其能够独立、有效地学习信息技术知识和技能。
首先，培养学生的自主学习能力需要学校提供丰富的资源和平台。
信息技术教育离不开计算机设备、网络资源、数字图书馆等等。
学校应该提供这些资源供学生使用，并且将教师相关资源进行分类整理，建立起完善的资源库，为学生提供必要的学习材料。
此外，学校也应该建立起开放的学习平台，供学生自主学习。
学生能够利用网络教学平台和在线学习网站等平台，自主学习和探究信息技术和相关知识。
其次，培养学生的自主学习能力需要丰富多样的教学方法。
在信息技术教育中，除了教师讲解和学生上机实践，还需要有多种不同类型的教育活动，激发学生的学习兴趣和思维创新。
例如，学生可以组织小组完成某一任务，展示成品并进行讨论。
教师可以让学生玩一些游戏，比如编程游戏来培养学生的编程思维能力。
再次，培养学生自主学习能力需要好的互动氛围和合理的教学环境。
信息技术教室应该有宽敞明亮的设备间和温馨的环境，有足够的空间来容纳学生和设备。
同时，设备应该是安全的，稳定的，速度快的，保证学生的实践效果。
教师也应该与学生建立良好的互动关系，通过实时反馈，改进课程，以更好地提高学生的自主学习能力。
最后，需要鼓励学生利用自身特长，培养自己的自主学习能力。
学生可以利用现代技术充分利用社交网络、电子邮箱、在线问答和自由问答等方式共享和交流信息技术学习内容，以帮助和解决自己的学习难题。
同时，学校也应该设置一些技术学习竞赛和实践活动，激发学生的学习热情和创造性，提高学生的自主学习能力。
总之，信息技术教学中，自主学习是学生必须掌握的重要能力。
学校应该以培养学生的自主学习能力为核心，为学生提供合适的资源和平台，配合丰富的教学方法，并营造良好的互动氛围和教学环境，激发学生的学习兴趣和追求和解决问题的能力，从而达到更好的自主学习目的。
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究随着信息技术的飞速发展，信息技术已经成为了学校教育中不可或缺的一部分。
而在初中阶段，信息技术课程的教学显得尤为重要。
如何培养学生的自主学习能力，提高其信息技术的应用能力，成为了信息技术课程教学中的一项重要任务。
本文将围绕初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养展开讨论。
一、学生自主学习能力的培养的必要性1.信息技术的快速发展随着信息技术的快速发展，信息技术的知识更新周期变得越来越快，许多信息技术领域都在不断取得突破，这就要求学生具备不断学习新知识的能力，否则他们将很快被淘汰。
2.信息技术课程的特点信息技术课程具有很强的实践性和实用性，需要学生具备一定的自主学习能力，能够根据实际情况解决问题。
3.学生个体差异每个学生的学习能力和学习习惯都不尽相同，因此需要培养学生具备自主学习能力，能够自我管理和自我调节学习。
1.激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习能力的前提。
教师可以通过多样化的教学手段和案例来引起学生的兴趣，如实地考察、专题讲座等，从而激励学生自主进行进一步学习和研究。
2.提供资源和支持学生在自主学习过程中需要获取各类信息资源和指引，因此教师需要给予学生提供各种学习资源和指导。
教师可以提供相关的参考书籍、期刊和网络资源，并指导学生如何使用这些资源。
3.鼓励学生主动探究教师可以通过设计开放性的问题和任务，鼓励学生主动探究。
教师可以培养学生分析问题、提出假设、设计实验、验证结论的能力，从而提高学生的自主学习能力。
4.培养学生的学习方法学生在自主学习过程中需要具备较好的学习方法，教师可以通过指导学生学会制定学习计划、整理学习笔记、进行自测等方式来培养学生的学习方法。
5.鼓励学生交流与合作学生在自主学习中往往会遇到各种问题，教师可以鼓励学生多交流、学会合作。
教师可以组织学生进行小组研究项目，从而培养学生的合作与交流能力。
在实施了一定的培养学生自主学习能力的教学策略之后，我们可以观察到以下几个方面的实施效果：1.学生学习积极性有所提高学生在课堂中更加主动参与探究和讨论，积极性有所提高。
信息技术环境下学生自主学习能力的培养研究报告
信息技术环境下学生自主学习能力的培养研究报告内容摘要：信息技术环境下学生自主学习能力的培养，需要合理利用信息技术及网络环境，发挥网络优势，以培养学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养学生独立钻研的精神以及创造性思维的方法。
关键字：自主学习能力信息技术环境网络新课程改革的目的是：培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。
新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。
而随着信息技术的飞速发展，计算机的普及，信息技术环境下的网络逐渐成为在教师与学生、学生与学生之间，实现双向互动、实时交互的学习方式之一。
因此，在信息技术环境下，将多媒体信息技术运用于高中课程知识的预习与学习的各个环节，已成为新课程改革的需要，这也改变传统教学方式和提高学生自主学习能力的重要途径之一。
一、研究自主学习的意义及其重要性“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。
“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。
因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。
自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。
突出学生学习的主体性，在整个学习过程中，学生都是积极、主动、自定计划、自定步调、自我调控，自我选择媒体和资源，自我评价，独立地开展学习活动。
自主学习作为一种学习能力，不仅有利于提高学生学习的成绩，而且是其终身学习和毕生发展的基础。
自主学习的重要性有以下几方面：第一，自主学习是个体终身发展的基础。
当今世界日新月异，人类积累的科学知识呈现几何倍率膨胀，知识更新的频度加快。
对浩如烟海的科技知识和不断提高的职业要求，人们日益感受到学校教育阶段所获得的知识、技能的局限和陈旧，认识到只有通过贯穿整个生命历程的不间断的自主学习，才能适应从事某一工作岗位或转岗、再就业的要求，才能提高生活质量，完善自身，实现人生价值。
《研究信息技术如何增强学生自主学习的能力》结题报告
《研究信息技术如何增强学生自主学习的能力》结题报告研究信息技术如何增强学生自主学习的能力结题报告1. 研究背景随着信息技术的快速发展，学生的自主学习能力变得越来越重要。
信息技术可以为学生提供更多的学习资源和工具，帮助他们更好地进行自主学习。
本研究旨在探讨信息技术如何增强学生的自主学习能力，并提供一些简单的策略来实现这一目标。
2. 研究方法本研究采用了文献综述和实证研究相结合的方法。
首先，通过对相关文献的综述，了解信息技术在教育领域中的应用情况和学生自主学习的理论基础。
然后，进行实证研究，通过问卷调查和实地观察，了解学生在使用信息技术进行自主学习时的情况。
3. 研究结果研究结果表明，信息技术可以有效地增强学生的自主学习能力。
通过使用各种在线学习平台和工具，学生可以自主选择学习内容、时间和地点。
同时，信息技术还可以提供多样化的学习资源，如在线课程、电子书籍和学习视频，帮助学生更好地进行自主学习。
4. 实施策略为了实现信息技术增强学生自主学习能力的目标，我们提出以下简单的策略：- 推广在线学习平台：学校和教育机构可以积极推广各类在线学习平台，为学生提供更多的学习资源和工具。
- 提供个性化学习支持：信息技术可以通过智能化的学习系统，为学生提供个性化的学习支持和反馈，帮助他们更好地进行自主学习。
- 培养信息素养：学校应该注重培养学生的信息素养，教授他们如何有效地搜索、评估和利用信息资源，提高他们的自主学习能力。
5. 结论本研究通过探讨信息技术如何增强学生自主学习能力，提出了一些简单的实施策略。
信息技术的应用可以为学生提供更多的学习资源和工具，帮助他们更好地进行自主学习。
然而，需要注意的是，信息技术并非万能之策，教育者仍然需要在教育过程中发挥重要的作用，引导学生进行有效的自主学习。
《信息技术环境下 培养学生自主学习能力的研究》
《信息技术环境下培养学生自主学习能力的研究》包头市昆区钢铁大街第三小学赵文雍一、问题的提出21世纪是以信息化为主要标志的新时代，在信息化时代里，知识数量成倍数增长，知识的流动性不断增强，知识更新周期不断缩短，整个人类生活在不断涌进的“信息”海洋中。
以计算机技术和网络、通讯技术为主要标志的信息技术作为现代科技革命的基础和核心，已渗透社会的各个领域，影响和改革着人们的工作方式、学习方式以及思维方式，在教育领域里引发着一场深刻的变革，使教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，而信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，为学习者创造了形象生动的真实空间的模拟，以“学”为中心的教学将会取代以“教”为中心的教学模式，而不同的学习方式很大程度上决定着一代人的基础学力。
因此，21世纪是现代教育技术竞争的世纪，更是青少年学习方式、学习能力竞争的世纪，它呼唤着信息网络环境下新的学习方式构建。
二、课题研究的目的我校申报的《信息技术环境下培养学生自主学习能力的研究》于2009年5月被立项为内蒙古自治区基础教育科学“十一五”规划课题子课题。
通过此项研究，所要达到的目的是：建立校园信息网络系统，营造全新的信息化育人环境；培养具有信息素养的新型教师队伍；寻求提高学生自主学习能力的方法、经验和管理机制；优化学生的学习资源，提高学习资源的利用率，从而促进学校整体的教育质量、科研水平与办学效益大幅度提高。
三、理论依据1.有关概念界定：信息技术：指人们获取、存储、传递、分析、处理信息的各种技术。
自主学习：是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。
我们把“自主学习”理解为：在教学过程中，有目的地培养学生的学习意识，做到“能学”；激发他们强烈的学习兴趣，做到“想学”；掌握一定的思考方法和学习策略，做到“会学”；培养学习的意志品质，做到“坚持学”。
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究
初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养研究1. 引言1.1 背景介绍初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的重要性在当今信息技术快速发展的时代，信息技术课程在初中教育中具有重要的地位。
学生在信息技术课程学习中不仅需要掌握技能和知识，更需要培养自主学习能力。
学生的自主学习能力是指他们在学习过程中具有自我决策、自我管理和自我监控的能力，能够独立地并有效地进行学习活动。
在信息技术领域，学生的自主学习能力尤为重要，因为信息技术知识更新快，技术变革频繁，学生需要拥有持续学习、自主探究的能力来适应这种变化。
1.2 研究目的初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养学生自主学习能力的培养是初中信息技术课程教学中的重要目标之一。
随着信息技术的不断发展和普及，学生需要具备自主学习的能力，能够主动获取、整合和应用信息，适应未来社会的知识经济发展。
本研究旨在探讨如何在初中信息技术课程教学中有效培养学生的自主学习能力，提高他们的信息素养和综合能力。
具体来说，本研究旨在通过以下几方面的探讨：2. 探讨影响学生自主学习能力的因素，并提出初中信息技术课程教学中的应对策略，帮助学生克服学习障碍，提高自主学习的积极性和效果；通过以上方面的研究，本文旨在为初中信息技术课程教学中学生自主学习能力的培养提供理论支持和实践指导，促进学生综合素质的全面提升，为未来信息时代的人才培养做出贡献。
2. 正文2.1 学生自主学习能力的概念与特点初中信息技术课程教学中的体现学生自主学习能力是指学生在学习过程中具有自我调节、自我管理和自我评价的能力，能够主动获取知识、解决问题和承担责任的能力。
在初中信息技术课程中，学生自主学习能力的体现主要有以下几个方面：学生可以独立完成信息技术相关的任务和项目。
在课堂教学中，老师可以通过提供具体的学习任务或项目，让学生自主地设计和实施，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
学生能够有效地利用信息技术资源进行自主学习。
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案清晨的阳光透过窗帘，洒在我的键盘上，键盘上的字母仿佛在对我诉说着这个课题的奥秘。
好吧，那就让我这个有着十年方案写作经验的大师，来为你详细阐述这个“信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案”吧。
一、研究背景与意义近年来，信息技术的发展日新月异，它已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术与教学的融合越来越紧密，这使得培养学生的自主学习能力变得尤为重要。
小学生作为祖国的未来，他们的自主学习能力直接关系到国家的未来。
因此，本研究旨在探讨如何在信息技术教学中培养和提高小学生的自主学习能力，以期为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
二、研究目标1.分析信息技术教学中小学生自主学习能力的现状。
2.探索信息技术教学中培养小学生自主学习能力的有效策略。
3.构建一套适用于信息技术教学的小学生自主学习能力评价体系。
三、研究内容1.信息技术教学中小学生自主学习能力的现状分析通过问卷调查、访谈、观察等方法，了解小学生信息技术课程中的自主学习现状，找出存在的问题。
2.信息技术教学中培养小学生自主学习能力的策略研究（1）创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生自主探究，培养他们的独立思考能力。
（3）开展合作学习，提高学生的团队协作能力。
（4）运用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学质量。
3.构建小学生自主学习能力评价体系设计一套适用于信息技术教学的小学生自主学习能力评价体系，包括评价指标、评价方法、评价标准等。
四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外关于信息技术教学中培养小学生自主学习能力的研究成果和经验。
2.实证研究：选择一定数量的信息技术课程作为研究对象，运用问卷调查、访谈、观察等方法，收集数据进行分析。
3.对比研究：对比实验班和控制班在信息技术教学中的自主学习能力，验证研究策略的有效性。
五、研究进度安排1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，了解国内外研究现状，确定研究框架。
如何在信息技术课上培养学生的自主学习能力
如何在信息技术课上培养学生的自主学习能力随着信息技术的发展，学习、使用信息技术已经成为人们日常生活中的必备技能。
信息技术课程中的自主学习能力是关键技能之一。
面对大量的学科知识和技术更新，如何提高学生的自主学习水平，培养探究精神，掌握技能成为了教师们需要思考的问题。
本文将从学生学习态度、课堂教学、作业方式等方面探讨如何在信息技术课上培养学生的自主学习能力。
一、调整学生的学习态度，激发学生的学习兴趣学生的自主学习能力首先要建立在学习兴趣的基础上。
因此，如何调整学生的学习态度，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的关键步骤。
教师可以采用以下方法激发学生的学习兴趣。
1. 制定新颖、有趣的学习内容教师在制定教学内容时，可以从学生感兴趣的事物切入，将信息技术与学生的兴趣结合在一起，使其更易于吸引学生的注意力，从而提高学生的参与度和学习热情。
2. 使用多媒体教具使用多媒体教具可以丰富教学形式，使学习过程更加生动和有趣。
学生可以更加直观地了解知识点，也可以从中获取更多的信息，同时还可以做到听、看、思考、互动、练习等。
二、改变传统的教学方式，注重课堂探究与实践发展学生的自主学习能力，还需要改变传统的教学方式，注重课堂探究与实践。
传统的教学方式，以老师为中心，学生被动听讲，缺乏互动，容易降低学生的学习热情，影响学生的主动性。
针对这一问题，可以采用以下方法来改善。
1. 引导学生自主探究在信息技术课堂上，引导学生用自己的方式去探究问题，而不是老师一味地讲解和告诉答案。
通过提供一些问题、提示或指导来激发学生探究问题的主动性。
2. 课堂实践学生的自主学习能力需要通过实践去检验。
教师可以设计一些课堂实践活动，让学生亲身参与，了解实践过程中的困难和解法，提高解决问题的能力和学习技能。
三、采用多样化的作业形式采用多样化的作业形式，可以激发学生的主动性和学习热情，并有助于学生树立自主学习的观念，增强自主学习能力。
1. 阅读作业在信息技术课中，阅读作业也是一种非常有效的形式。
新课标背景下网络课程在中学生自主学习能力培养的研究
新课标背景下网络课程在中学生自主学习能力培养的研究摘要：伴随着社会的不断发展，我国的信息网络建设已经达到了一个比较高的水平，而且，只需要掌握一定的网络信息技术，学生就能够更好地适应社会生活，并更好地发展。
在初中网络课程中，教师要积极地培养学生的自主学习能力，因为这是帮助他们提高学习效率及学习效果的关键能力，所以，本文将着重研究“新课标背景下网络课程在中学生自主学习能力培养”，以更好地促进初中生的成长和发展。
关键词：中学；网络课程；自主学习能力一、为学生创设和谐的自主学习环境，激发起他们的自主学习兴趣第一，在网络课程教学时，教师要能够增强和学生之间的沟通与交流，并重视对教育情境的有效创设。
根据研究，学生往往会因为喜欢某一位老师，而拥有更强的学习动力，因此，教师要以身作则，加强自己的修养，并有意识地提高自己在班级中的魅力感，加深和学生之间的交流与沟通，从而让学生喜欢教师，从而产生更深的学习兴趣，如此一来，教师就可以更好地调动起学生的学习积极性。
第二，网络世界中有许多不同的学习资源，这些学习资源都能够帮助学生奠定自主学习的基础。
因此，教师要为学生划分几个不同的学习小组，并让他们以小组合作的方式来展开自主学习。
同时，教师要鼓励学生积极地在网络中搜寻对自己有用的学习资源，培养学生主动查找相关学习资源的意识以及习惯，从而让他们获得更多的自主学习动力。
二、加强对学生的创新能力及探索能力的培养在以往的网络课程教学中，教师总是比较机械地为学生灌输知识内容，从而忽视学生的学习需求及主体地位。
如此一来，就比较容易影响学生的学习积极性，降低他们的学习兴趣，此外，这样的教学模式也遏制了学生的个性化的学习需求，不利于培养他们的创新能力以及探索能力，不利于提高他们的学习效率。
在新课标背景下，教师应当要意识到上述教学方法的局限性和错误性，从而转变自己的观念，并树立起“以生为本”的思想理念，在为学生创造良好的课堂学习环境的前提下，重视对他们的创新能力以及探索能力的培养，从而提高他们的自主学习积极性，提高他们的自主学习能力。
智慧教室环境下,学生自主学习能力发展的课题研究
智慧教室环境下，学生自主学习能力发展的课题研究引言在当前教育信息化的大背景下，智慧教室作为一种新型的教育环境，正在对教育模式和教学方法产生深刻影响。
智慧教室以其高度的信息技术集成、智能化的教学资源和灵活多变的教学空间，为学生提供了一个更为开放、互动和自主的学习平台。
在这样的环境下，学生的自主学习能力变得尤为重要，它是学生在智慧教室中实现个人成长和全面发展的关键。
本课题旨在研究智慧教室环境下，学生自主学习能力的发展状况、影响因素以及提升策略。
研究目的1. 分析智慧教室环境对学生自主学习能力的影响。
2. 识别和评估影响学生自主学习能力发展的关键因素。
3. 探索和验证有效的学生自主学习能力提升策略。
4. 为教育工作者和政策制定者提供关于智慧教室环境下学生自主学习能力发展的见解和建议。
研究方法数据收集- 问卷调查：设计针对学生、教师和家长的问卷，了解他们对智慧教室环境下自主学习能力的看法和体验。
- 访谈：对教师、学生及教育管理人员进行个别访谈，获取更深入的见解。
- 教学观察：对智慧教室中的教学活动进行观察，记录学生的学习行为和教师的教学方法。
- 学习成果分析：收集和分析学生在智慧教室环境下的学习成绩和项目作品。
数据分析- 描述性统计分析：对问卷调查所得数据进行描述性统计分析。
- 相关性分析：分析问卷调查数据，探究学生自主学习能力与智慧教室环境因素之间的关系。
- 案例研究：选择具有代表性的案例进行深入分析。
- 验证性因子分析：利用结构方程模型验证影响自主学习能力的理论模型。
预期成果- 形成一套智慧教室环境下学生自主学习能力发展的评估体系。
- 提出针对性的策略和建议，促进学生自主学习能力的提升。
- 为智慧教室环境下的教育实践提供理论支持和参考。
研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：确定研究设计、编制问卷和访谈指南、成立研究团队。
2. 第二阶段（第4-6个月）：实施数据收集工作，包括问卷调查、访谈和教学观察。
《研究信息技术如何增强学生自主学习的能力》结题报告
《研究信息技术如何增强学生自主学习的能力》结题报告研究信息技术如何增强学生自主研究的能力结题报告一、项目背景随着科技的飞速发展，信息技术已经渗透到了教育行业的方方面面。
在这种背景下，研究信息技术如何增强学生自主研究的能力，具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨信息技术在学生自主研究过程中的作用，分析其对学生研究动机、研究策略、研究效果等方面的影响，为教育工作者和政策制定者提供理论依据和实践指导。
二、研究目标1. 分析信息技术在学生自主研究中的作用机理。
2. 探讨信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。
3. 提出基于信息技术的自主研究模式及其实施策略。
4. 为教育工作者和政策制定者提供理论依据和实践指导。
三、研究方法本研究采用文献分析法、问卷调查法、实证研究法和案例分析法等多种研究方法，全面探讨信息技术在学生自主研究过程中的应用及其效果。
1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献，了解信息技术在教育领域的研究现状，为后续研究奠定理论基础。
2. 问卷调查法：设计问卷，收集学生、教师对信息技术在自主研究过程中的看法和体验，分析信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。
3. 实证研究法：选取一定数量的学生作为研究对象，对其在信息技术支持下的自主研究过程进行观察和记录，分析信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析信息技术在提高学生自主研究能力方面的成功经验和不足之处。
四、研究结果与分析1. 信息技术在学生自主研究中的作用机理：信息技术为学生提供了丰富的研究资源、便捷的交流平台和个性化的研究支持，有助于激发学生研究兴趣，提高研究动机。
同时，信息技术能够帮助学生形成有效的研究策略，提高研究效率。
2. 信息技术对学生研究动机、研究策略和研究效果的影响：问卷调查和实证研究结果表明，信息技术对学生的研究动机具有显著的正向影响，能够激发学生研究兴趣，提高研究积极性。
如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力
如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力在信息技术环境下培养学生的自主学习能力是当前教育领域的一个重要任务。
信息技术为学生提供了丰富的学习资源和交流平台，因此，教育者和学生可以充分利用信息技术平台的优势，提高学生的自主学习能力。
下面我将从教育者引导、学生参与和学习环境等几个方面阐述如何在信息技术环境下培养学生的自主学习能力。
首先，教育者应该发挥引导作用，帮助学生在信息技术中培养自主学习能力。
教育者可以通过建立在线学习社区、分享学习资源等方式，为学生提供学习的支持和指导。
教育者可以向学生提供合适的学习任务，通过信息技术平台发布学习资源和任务要求，引导学生自主学习。
教育者还可以通过线上讨论和问答等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的自主学习能力。
其次，学生要积极参与到信息技术环境中，发挥自己的学习主体性和积极性。
学生应该学会利用信息技术工具进行自主学习，掌握信息检索、阅读、整理和分享等技能。
学生可以通过网络、在线学习平台和学术文献数据库等途径获取学习资源，提高自主学习的效果。
学生还可以利用信息技术工具记录学习笔记、制作学习计划等，培养自己的学习方法和自主学习能力。
同时，学生应该积极参与在线学习社区、学习小组等活动，与他人进行学术交流和学习互助，提高与他人合作的能力。
此外，学习环境也是培养学生自主学习能力的重要因素。
教育者可以通过构建开放式的学习环境，鼓励学生在信息技术平台上开展学习探究和创新实践。
学习环境应该鼓励学生独立思考、质疑和解决问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教育者可以提供具有挑战性的学习任务和项目，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教育者还可以利用信息技术工具对学生的学习过程和结果进行跟踪和评估，帮助学生及时调整学习策略，提高自主学习的效果。
综上所述，在信息技术环境下培养学生的自主学习能力需要教育者的引导、学生的参与和学习环境的支持。
教育者可以通过在线学习社区和在线讨论等方式，引导学生独立学习和合作学习。
信息技术教学中学生自主学习能力培养研究
信息技术教学中学生自主学习能力培养研究【摘要】现代信息技术教学中，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
本文通过分析信息技术教学的现状，探讨了学生自主学习能力培养的重要性以及影响因素。
在此基础上，提出了在信息技术教学中如何有效地培养学生自主学习能力，并通过案例分析加以说明。
总结了研究的启示，展望了未来可能的发展方向。
通过本文的研究，可以为提高学生的自主学习能力和信息技术教学质量提供有益参考，为教育实践提供理论支持。
【关键词】信息技术教学，学生自主学习能力，培养，研究，现状分析，重要性，影响因素，案例分析，总结，展望，启示。
1. 引言1.1 背景介绍如何有效地培养学生的自主学习能力成为当前信息技术教学中亟待解决的问题。
只有让学生具备了自主学习的能力，才能真正发挥信息技术教学的作用，让他们在知识更新迅速的今天不被淘汰。
通过研究学生自主学习能力的培养，可以为信息技术教学提供更加科学有效的方法和策略，从而帮助学生更好地掌握信息技术知识，提高信息技术应用能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
1.2 研究意义信息技术在当今社会发展中扮演着重要的角色，而信息技术教学作为培养学生综合素质的重要途径之一，其在学生自主学习能力培养方面具有重要意义。
信息技术教学可以提高学生的学习效率和学习质量，通过信息技术的引导和应用，学生可以更加便捷地获取各种学习资源，提升学习效果；培养学生自主学习能力有助于提高学生的学习主动性和自我管理能力，使他们在学习过程中更加独立和自信；信息技术教学还可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们在学习中不断探索和创新，从而培养学生的综合素质和终身学习能力。
通过对信息技术教学中学生自主学习能力的研究和探讨，可以为提高教育教学质量、促进学生全面发展和建设创新型国家作出积极贡献。
深入研究这一问题也有助于教育界更好地把握信息时代教学改革的方向和重点，推动教育现代化进程。
1.3 研究目的信息技术教学中学生自主学习能力培养研究的研究目的是为了探讨如何有效地培养学生在信息技术学习过程中的自主学习能力。
《信息技术对学生自主学习能力的培养研究》结题报告
《信息技术对学生自主学习能力的培养研
究》结题报告
信息技术对学生自主研究能力的培养研究
研究背景
自主研究能力是学生在研究过程中独立思考、自我管理和自我评价的能力。
信息技术的快速发展为学生的自主研究提供了新的机遇和挑战。
本研究旨在探讨信息技术对学生自主研究能力的培养作用。
研究方法
本研究采用问卷调查的方法，调查对象为高中学生。
问卷包括自主研究能力的评估指标和信息技术使用情况的调查问题。
通过统计分析和数据处理，得出研究结果。
研究结果
通过对问卷调查结果的分析，我们得出以下结论：
1. 信息技术对学生的自主研究能力有积极影响。
学生使用信息
技术进行研究能够提高他们的自主研究意识和能力。
2. 学生对信息技术的使用程度与其自主研究能力呈正相关。
使
用信息技术较为频繁的学生更具备较高的自主研究能力。
3. 信息技术的使用方式对学生的自主研究能力影响显著。
学生
在信息技术的合理引导下，能够更好地发展自己的自主研究能力。
结论
信息技术对学生自主研究能力的培养具有重要意义。
学校和教
师应充分利用信息技术，提供适当的引导和资源，帮助学生发展自
主研究能力。
此外，学生也应积极利用信息技术，主动参与研究过程，提高自主研究能力。
展望
未来的研究可以进一步探讨信息技术在其他教育领域的应用，
以及如何更好地利用信息技术促进学生的自主研究能力发展。
此外，可以结合实际案例和教学实践，探索信息技术对学生自主研究能力
培养的具体策略和方法。
培养研究_申请书
一、课题名称基于信息技术环境下提升学生自主学习能力的研究二、申请人及所在单位申请人：张三所在单位：XX市XX区XX小学三、申请日期2024年6月1日四、课题研究背景及必要性随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了深刻的变革。
信息技术在教育中的应用越来越广泛，为教育创新提供了新的可能。
然而，在当前的教育实践中，学生自主学习能力的培养仍存在诸多问题，如学生对信息技术的过度依赖、学习兴趣不高、自主学习能力不足等。
因此，开展基于信息技术环境下提升学生自主学习能力的研究，具有重要的现实意义。
1. 研究背景（1）国家政策支持。
近年来，国家高度重视信息技术在教育领域的应用，出台了一系列政策文件，鼓励学校开展信息技术与教育教学的深度融合。
（2）教育改革需求。
新课程改革强调学生自主学习、合作学习、探究学习，要求学生具备较强的自主学习能力。
（3）信息技术发展。
信息技术的快速发展为教育创新提供了有力支持，为提升学生自主学习能力提供了新的途径。
2. 研究必要性（1）提升学生自主学习能力，有助于培养学生终身学习的能力。
（2）适应信息技术环境下教育发展的需求，促进学生全面发展。
（3）为我国教育改革提供有益的实践经验。
五、课题研究的主要内容1. 研究目标（1）探索信息技术环境下学生自主学习能力培养的有效策略。
（2）构建基于信息技术的学生自主学习能力培养模式。
（3）提升学生自主学习能力，促进学生全面发展。
2. 研究内容（1）信息技术环境下学生自主学习能力现状调查。
（2）信息技术环境下学生自主学习能力培养策略研究。
（3）信息技术环境下学生自主学习能力培养模式构建。
（4）信息技术环境下学生自主学习能力培养效果评价。
六、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解信息技术环境下学生自主学习能力培养的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解信息技术环境下学生自主学习能力的现状。
3. 行动研究法：在实践过程中，不断调整和完善学生自主学习能力培养策略。
《信息技术引导下的学生自主学习能力提升研究》结题报告
《信息技术引导下的学生自主学习能力提升研究》结题报告一、项目背景随着信息技术的高速发展，现代社会已经步入到了信息化时代。
在这一背景下，我国教育行业也面临着深刻的变革。
信息技术在教育领域的应用已经成为教育现代化的重要标志。
其中，利用信息技术提升学生自主学习能力，是教育信息化的重要内容。
为此，我们开展了《信息技术引导下的学生自主学习能力提升研究》项目，旨在探索和实践信息技术环境下学生自主学习能力的提升策略，为我国教育信息化发展提供有益的借鉴和启示。
二、研究目标本项目旨在通过信息技术手段，探索和实践学生自主学习能力提升的有效途径，具体目标如下：1. 分析信息技术环境下学生自主学习的特点和需求。
2. 总结现有的学生自主学习能力提升策略，并分析其优缺点。
3. 提出一套科学、有效的信息技术引导下的学生自主学习能力提升策略。
4. 通过实际应用，验证所提出策略的有效性。
三、研究方法本项目采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献资料，分析现有研究成果，为后续研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过设计实验和调查问卷，收集学生自主学习的过程数据，分析信息技术环境下学生自主学习的特点和需求。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析其成功经验和不足之处，为提出有效的学生自主学习能力提升策略提供实证依据。
4. 综合研究法：在理论分析、实证研究和案例分析的基础上，综合提出一套科学、有效的信息技术引导下的学生自主学习能力提升策略。
四、研究成果经过项目研究，我们取得了以下成果：1. 明确了信息技术环境下学生自主学习的特点和需求，为提升策略的制定提供了依据。
2. 总结了现有的学生自主学习能力提升策略，并分析了其优缺点。
3. 提出了一套科学、有效的信息技术引导下的学生自主学习能力提升策略，包括：a. 构建个性化学习环境：根据学生的兴趣、能力和需求，为其提供个性化的学习资源和学习路径。
b. 设计互动式学习活动：通过线上线下的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养信息技术教学在当今社会中扮演着至关重要的角色，而学生的自主学习能力对于信息技术教学的有效实施至关重要。
在信息技术发展如此迅猛的今天，学生的自主学习能力已经成为一个亟待培养的重要素质。
本文将从培养学生自主学习能力的重要性出发，探讨信息技术教学中如何有效地培养学生自主学习能力，并提出一些相应的策略和方法。
一、培养学生自主学习能力的重要性1.1 信息技术教学的挑战随着信息技术的不断发展和应用，信息技术教学所要求的知识面也日益扩大，教学内容也变得更加复杂。
相应地，传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，学生需要具备更强的自主学习能力来应对信息技术教学所带来的挑战。
1.2 自主学习能力的重要性学生的自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自主地制定学习目标、制定学习计划、调控学习进度、评价学习效果以及解决学习中遇到的问题的能力。
这种能力不仅能够帮助学生更加主动地参与到学习中，提高学习效率，而且也能够帮助学生更好地适应信息技术的快速发展。
培养学生自主学习能力对于信息技术教学是至关重要的。
2.1 创设积极的学习氛围要想有效地培养学生的自主学习能力，首先需要创设一个积极的学习氛围。
学校和教师可以通过组织各种形式的学习活动，比如讨论、研究、实践等，让学生在实际的学习活动中体验到学习的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣和潜能。
2.2 提供学习资源和环境学校和教师还需要为学生提供丰富的学习资源和良好的学习环境。
学校可以建设多媒体教室，购置丰富的教学设备，教师可以积极开展分层教学，根据学生的不同特点和需求，给予他们不同的学习资源和支持。
2.3 引导学生学会自主选择现在是信息时代，互联网为学生提供了丰富的学习资源，然而如何选择适合自己的学习资源也成为了一个重要的能力。
教师可以引导学生学会利用互联网资源进行学习，让他们学会判断信息的真伪、分辨信息的价值，培养他们自主选择学习资源的能力。
信息技术环境下学生英语自主学习能力培养的研究
信息技术环境下学生英语自主学习能力培养的研究信息技术的不断发展与普及，给学生的自主学习提供了更多的可能性和便利条件。
在这样的信息技术环境下，学生的英语自主学习能力如何进行培养，成为值得研究和探讨的话题。
本文旨在探讨信息技术环境下学生英语自主学习能力的培养，并提出相关的建议和措施。
1.学生自主学习的意识不足在信息技术环境下，学生可以通过网络、多媒体等途径获取大量的英语学习资源，但是许多学生缺乏自主学习的意识，依赖于老师的指导和布置，缺乏主动性和积极性。
虽然信息技术为学生提供了丰富的学习资源，但是学生在利用这些资源进行自主学习的能力相对较弱，缺乏有效的学习方法和策略，无法有效地利用信息技术进行学习。
3.缺乏系统化的自主学习指导在学校教育中，很少有针对学生自主学习能力的培养和指导，学生通常只是被要求完成老师布置的任务，缺乏系统化的自主学习培养。
学校和教师应该通过课堂教学和学生管理，培养学生的自主学习意识。
可以通过鼓励学生进行自主学习、引导学生寻找学习资源、教育学生制定学习目标等方式，增强学生的自主学习意识。
2.提供多样化的学习资源学校和教师应该为学生提供多样化的学习资源，包括网络资源、多媒体资源、图书馆资源等，让学生在信息技术的支持下，能够有更多的选择和可能性进行自主学习。
3.指导学生有效利用信息技术进行学习学校和教师应该指导学生如何有效利用信息技术进行学习，包括如何搜索网络资源、如何使用多媒体工具、如何进行在线学习等方面的指导，帮助学生掌握自主学习的方法和技巧。
4.建立自主学习评价体系学校和教师应该建立完善的自主学习评价体系，不仅要重视学生在自主学习过程中的成果，更要重视学生的自主学习过程，鼓励学生通过自主学习取得的成果进行评价和展示。
从小学开始，学校和教师应该对学生进行自主学习意识的教育，让学生了解到自主学习的重要性和必要性，树立自主学习的信念和意识。
2.加大信息技术在学校的应用力度学校应该加大信息技术在教学中的应用力度，让学生在信息技术环境下进行学习和实践，提高学生的信息技术水平和能力。
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案甄选
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案（优选.)信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力的课题研究方案一、研究的目的与意义随着新课程改革的全面实施，自主学习、终身学习越来越受到人们的普遍关注。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：转变学习方式，使学生形成积极主动的学习态度是新课改的显著特征。
作为基础教育的小学，如何培养小学生良好的自主学习、自主发展的习惯，提高自主学习的能力，已成为新课改实施中重点探究和解决的问题。
确立此课题，就是想通过研究，寻找一些引导学生自主学习的策略，提高课堂效率。
让学生获取学习信息技术的方法，以及利用计算机这一最便捷的信息处理工具，来有效的筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息，掌握自主获取知识的本领，为学生的可持续发展和终身学习奠定基础。
培养和提高小学生自主学习的能力，推进新课改的顺利实施，全面提高教育教学质量，全面推进素质教育。
二、研究现状“终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。
学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。
教育的最终目标是促进人的全面发展，它需要通过课程来实施与实现，随着社会的发展，为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培养什么样的人才问题，成为了教育必须思考的现实问题。
新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。
然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。
虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。
我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。
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《信息技术环境中学生自主学习能力培养方法的研究》阶段性研究报告1、新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。
由于信息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
因此信息技术的教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进学生自主学习能力的提高，才能实现真正意义上大幅度提高教育质量。
2、中小学计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识,普及计算机知识，提高科学文化素质的重要途径。
利用网络系统进行教学，既可进行集体协作式教学，又可以进行个别化教学，能给学生明确的教学目的、鲜明的教学目标、丰富的学习资源和灵活的学习方法，它具有多样化的教学形式，特别是多媒体技术的应用，教育信息的多维呈现和变化，能给学习者提供一种发现探索式的学习环境，有利于创造性地学习，3、符合我校教学工作的需要。
我校是一所潍坊市级规范化学校、潍坊市电脑制作特色学校。
现有18个教学班，1000多名学生，我校选定此课题研究，基于以下几个方面的实际考虑：第一，我校是潍坊市级规范化学校，各方面工作都有了更高的要求，作为首位的教育教学更不能停留在以往成绩和经验上，得寻找新的目标，确定工作重点，更新教育教学手段和方式方法，真正提高学生自主学习的实效。
第二，我校地处潍坊市经济开发区，学生家庭条件较好。
但学生的在家表现和在校表现与家长的沟通较少。
第三、我区经济比较发达，网络建设发展速度较快学校配备学生用微机150台。
63%的学生家中配有微机。
第四，学校建立了移动家校通，能及时将学生在家表现和在校表现通过移动家校通系统，使教师与家长互通信息。
第五，学校从事学生养成教育多年，有一定的经验。
第六，学校教师能达到一人一机，方便教师搜集信息，整理信息。
4、从学校自身的发展来看。
我校开展省级立项课题《利用网络资源促进未成年人思想道德建设的研究》研究一年来，营造了和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研的氛围。
为了进一步深化教育科研成果，加强课题衔接，故提出本课题的研究。
（1）信息技术：一切以数字形式处理信息的相关技术。
计算机技术是信息技术的核心。
（2）自主学习：所谓的“自主学习”是就学习的内在品质而言，是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。
有西方学者提出“当学生在认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。
”本课题所涉及的意义主要是在现代信息技术环境下，建立在自我意识发展基本上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“恒学”。
（3）合作学习：合作学习是指学生利用计算机网络，在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，以达到对教学内容的比较深刻的理解与掌握的过程。
它有以下几个方面的要素：每个学生积极承担在完成任务中个人的责任；积极地互相支持、配合，特别是进行面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任感，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高。
在基于网络的协作学习过程中，一般可采用竞争、辩论、伙伴与角色扮演等形式。
（4）信息技术环境下学生的自主学习与合作学习是指利用信息技术与学科课程知识和技能有机结合起来，探索新型教学模式，在教师指导下，让学生把信息技术作为一种学习工具，培养学生进行自主学习、合作学习。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
对此我们作如下理解：其一，建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这与自主学习所提倡的以学生为主体、在自主过程中获取知识的规律和研究的方法本质上是一致的，因此，自主学习是建构主义学习理论的有益实践；其二，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这与自主学习主张的以学生为主体，教师是学生自主学习过程重点引导者、帮助者、组织者、促进者相吻合。
其三，建构主义提倡“情境”，多媒体技术与网络的特性与功能也有利于情境的创设，是建构主义学习环境得已实现的物质基础，这也是建构主义学习理论在近年来逐渐引起人们广泛注意的重要因素。
因此，我们认为，建构主义学习理论奠定了自主学习理论的基础，是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，使学生的学习能够面向未来的发展，是积极有意义的学习过程。
信息技术的发展和应用，使学习的资源无限扩展，为学生开展自主学习和进行意义建构提供了物质保障。
在当前社会和教育环境下，以信息技术在教育中的应用为突破口，建立以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，以获得直接经验和解决问题为主的学习模式，可以有效的改革以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育教学活动，培养学生的创新精神和实践能力，以适应信息社会对人才发展的要求。
本课题假设：通过计算机多媒体(网络)教学实验，使学生扩展感知时空、激发质疑探索，从而培养学生学习兴趣，学会分析问题并能及时反馈调节，引导学生善于分析比较、抽象概括、判断推理，有效地促进学生自主学习与合作学习能力的提高。
多元智能理论认为，每个人都同时拥有多种智能，这些智能在每个人身上以不同的方式、不同程度的组合体现，使得每个人的智能各具特点。
这些智能可以培养和加强，也可能被忽视或削弱。
多元智能理论突破了以往的智商理论和皮亚杰的认知发展理论所认为的智能仅以语言能力和数学能力为核心、以整合的方式存在的局限性，对于构建学生自主学习的学习方式具有重大理论指导意义。
多元智能理论的实验研究在哈佛大学“零项目”的推进下，已建立了一套从理论到教学实践的完整操作模式，目前许多国家与地区在课程与教学改革中都采用这一模式开展实验，力图突破传统的以教师传授为主、学生被动学习的传统教学方式。
随着科学技术的突飞猛进，知识经济的出现，科技的竞争和人才的竞争日趋激烈，终身学习成为每一个人能够生存、发展和有所作为必不可少的条件。
开展以学生自主学习为主的教学模式，不仅能够保证学生按教学大纲的要求顺利完成各学科的学习任务，还能够让学生掌握终身学习的本领，在科技和人才竞争日趋激烈的形势下能够适应社会的需求和变化，谋求更好地生存和发展。
为此，如何开展自主学习教学，教会学生学习、加强终身学习能力的培养，就成为广大教师急需解决的一个重要问题。
所谓“自主学习教学模式”主要是指学生在教师指导下，利用信息技术和其他媒体进行自主学习，以全新的以学生为中心的学习方式取代传统的“以教师为中心”的单纯面授教学方式。
教师在这种教学模式下的作用主要是向学生提供多种学习资源平台或提供问题的发现和解决问题的技能与方法。
其优越性在于把学生从高度集中、单一的学习蕃篱中解放出来，从而满足了学生多样化学习目标的愿望。
当然，这种教学模式的正确实施需要一定的基础设施、理论技术条件和学生自身条件。
1、基础设施完备。
学校或家庭需要配置具备上网条件的计算机，在数字化、网络化的学习环境之下，学生可获取的信息资源丰富，数量巨大，获取知识的方式方便快捷。
这些使学生学习的开放性、自主性、交互性和个性化得到真正实现。
2、理论技术条件成熟。
教师要能熟练地运用现代教育技术，并能创设有效的学习环境，善于引导学生参与发现，通过自己的思考掌握知识；学生需具备一定的上网条件掌握网上学习的基本工具，有一定的分析问题能力。
不难看出，学生中希望提升知识能力的人比较多，这就要求学校必须根据学生的实际情况，让他们按照个人需要选择学习方向、内容、方法和时间的能力。
这样以来，采用自主学习模式就成了他们的最好选择。
网络环境下的自主学习教学模式，就是以信息技术为背景，促进学习最优化的教学。
因此，教学中就必须因材施教、因人施学，充分开展自觉、自主的开放式学习，通过开展“人与人”、“人与机”、“人与网”的交互活动，促进教育教学质量的提高。
课前准备：教师在授课前，在网上公布所授章节的学习目标及相关预备知识，以便学生在课前明确学习要求、重难点、发现目标，，预习将要学习的内容，并可通过E-mail向教师提出问题。
教师根据教学内容和学生提出的问题，确定教学策略，有效地创设学习情境，设疑引学。
课堂教学：教师采用讲授、讨论等多种教学方法，呈现生动、活泼有趣的教学情境，对重、难点教师进行精讲精练，对学生提出的共同性问题进行有针对性的讲解，并引导学生对知识的探求，培养其探究问题的能力。
网上练习：学生根据自身的实际情况，选择适当时机上网学习，特别是针对所学知识点进行练习，通过网络提供的习题进行学习，使学生通过练习来思考、探究、发现，获得对所学知识的较深刻理解，掌握解决问题的思路和方法。
网络讨论：教师根据教学目标提供讨论主题，学生可以随时进入讨论区，阐明自己的观点，浏览、评价其他同学的观点，并可提出进一步的讨论题，扩充、深入问题的讨论；讨论中教师监控、参与、正确引导，以保证学生的讨论符合教学目标的要求。
教师还可提供相关的参考资料和相应的网址，对于同一知识内容提供不同角度的解释和描述，让学生对多种解释和描述进行交叉思考，提高分析问题和解决问题的能力。
在整个学习期间，网上练习、网络讨论和课堂教学是交叉进行的，课堂教学丰富网上讨论内容，网上信息调整课堂教学，网上练习巩固课堂教学，网络讨论促进网上练习，网上练习拓宽讨论层面，三者相互促进，相互调整，以提高教学质量我们课题组成立后，全组成员学习了《信息技术与课程整合》、《基础教育新课程总论》《利用网络环境，促进学生自主学习》等大量理论书籍与相关论文、论著。
课题组成员有了理论的武装，提高了认识，转变了观念，认识到了信息技术作为一种先进的教育手段，对课程改革具有无比深远的影响，已经成为促进教学过程的有力手段，传统教学方式单一、被动、陈旧，已经成为影响素质教育在课堂教学推进中的障碍。
必须转变观念，建立以“主导-主体”教学理论为指导，在信息技术环境下创建新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获取信息资源，整合知识结构的能力，优化学生主、发挥学生主体性的多样化的教学模式，提高学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神。
倡导学生利用信息技术手段开展自主学习、探究学习和合作学习。
为了课题的进一步开展下去，我们对本校部分学生进行了问卷调查。