创新思维之我见
创新思维能力培养之我见
创新思维能力培养之我见关键词：创新思维；创新能力；培养中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0289-02创新能力是一种潜在的心理能量。
对于小学生来说，这种潜在的心理能量主要是靠在创造性的学习。
同时，素质教育要适应社会发展，必须以培养学生的创新精神，创新能力为重点。
小学数学作为基础教育的一门学科，更是肩负着重任。
而课堂教学是教师传授知识、学生获得知识的主阵地，也是培养学生创新能力的主渠道。
所以，在小学数学教学中培养学生的创新思维能力尤为重要，是培养创新思维人才的基础。
下面是笔者在教学教学实践中对学生创新思维能力培养的一些粗浅的做法和体会：1.营造平等、民主的教学氛围，激发学习兴趣从心理的角度看，人在愉快、平心静气的时候，学习效率最高，最容易产生创新灵感。
德国教育家戈特福尔德·海纳特提出：”教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。
”因此，培养学生的创新意识与创新能力，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自己的创意和”心理安全”及”心理自由”的情感。
如：教学三角形的初步认识时，有位学生提出了这样一个问题：任意的三条线段都能组成一个三角形吗？这时我并没粗浅回答这个问题，而是先表扬这位学生。
接下来引导学生展开讨论，一方表示赞同，另一方表示反对，他们你一言我一语，活像是一场激烈的辩论赛，谁都不服输。
最后大家将目光投向了我，我也没有直接告诉他们，只给了他们三支粉笔，请双方各派一名代表上台边演示摆”三角形”并说出各自的理由。
结果，一部分同学摆不出三角形。
答案当然是错的。
这时我再做解释，学生们的脸上都露出了满意笑容。
学生在参与过程中体验着探索、发现、创新的快乐。
也只有这样课堂气氛才会活跃，学生的个性才能得到充分展现，学生的创新思维才能得到培养。
小学数学创新思维激活之我见
Ｑ： ！
Ｓｃｉ ｃｅ ｎｄ ｅｎ ａ Ｔｅｃｈ ｎｏｌ Ｉ ｏｖａｔｏＤ ｏｇｙ ｎｎ ｉ Ｈｅ ａｌ ｒ ｄ
创 新 教 育
小 学数 学创 新 思 维 激 活 之 我 见
黄 彤 彤 （ 江西省贵 溪市 第二小 学 江西 贵溪市 ３ ５ ０ ３ ４ ０）
摘 要： 创新 思维是 学生思维意识 中的重要组 成部分 ， 学生接 受教 育的 同时 ， 也是 个人 思维培养和锻 炼的过 程， 在新 时期的教学 目标下 ， 更 加倾向于对 学生 自身能 力与创遣 能 力的发掘和 养成 。 因此 ， 为教 师， 作 不但要传授 教材要 求的知 识 内容 ， 更要激发 学生的思维活性 ， 通过 多 角度 的教 学活 动 来 培 养 学 生 的 创新 思 维 。 学 数 学 以 其 典 型 的 ， 特 的 思 维 训 练 ， 为 启 蒙教 育 阶 段 重 要 的 课 程 之 一 ， 学 思 维 能 力 小 独 成 数 的形成 ， 对学生今 后 的对世界 的认知 与数 学思想 的建立 都有着极 大的影响 。 强数 学逻辑思维 与创新思维 的培 养是真正促使 学生掌握数 加
学 知 识 ， 高个 人 能 力的 关 键 。 提
关键字 ： 小学数学 创新思堆 素质培养 激 发思考 启迪 思维 中 图分 类号 ： ０ Ｇ４２ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ４ ９ ｘ（ ０ ） （ ） １ ７ 】 １ —０ ８ ２ ｌ １ ａ－０ —０ ７ ０ ２ ５
到掌 握 新 知 识 的过 程 ， 现 数 学 思 维 培 养 实 的教 学 目标 。 践 证 明 ， 时 、 常 地组 织 实 适 经 学 生 进 行 探 究 性 学 习 ， 利 于 将 教 学 过 程 有
２更新教育观念 ． 构筑创新前提
新课程下学生创新思维能力的培养之我见
新课程下学生创新思维能力的培养之我见摘要：文章以数学教学为例，具体说明了创新思维对学生能力培养的重要性，并就新课改的基本要求，提出培养创新思维能力的方法途径。
abstract： taking the mathematic teaching as an example，the article elaborates the importance of innovative thinking on cultivating the students ‘ ability， and based on the demand of new curriculum reform， proposes approaches to cultivate innovative thinking ability.关键词：新课程；创新；思维key words： new curriculum；innovation；thinking中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）07-0282-020 引言在人才竞争愈演愈烈的现代社会，学校教育的重点逐步转移到创造性人才的培养上来。
求新、求异、求变正是创造性思维的实质。
而在教学中，创新就是教学的根本，是开展素质教育活动的重中之重；积极响应国家的课改要求，努力探索和培养学生创造性思维的原则、方法，尤其是在数学教学中培养学生的创新思维，充分激发其求知欲，是新时代对学校教育提出的基本要求。
笔者结合自身实际，从数学教学的角度出发，就创造思维及数学教学中培养学生创造性思维的方法谈一些看法。
1 创造思维及其特征创造性思维，即创见的思维。
它是在创造性活动中，运用新的程序或方案，创造新的思维产品的思维活动。
该思维模式是基于一般性思维而逐渐衍生出的多种思维方式的综合。
将这种参照性思维应用在数学教学中，则是基于思维主体技术衍生出的新型的思维模式。
它包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新方法、取得新成果、解决新问题等思维过程。
培养学生创新思维能力之我见
雹
己的语言去表达 ， 逐渐树立起 创新学 习的 性 ， 渗透科学性 ， 启发创造性。 意识 ， 在加强创新实践中锻炼才能 。
四、 自主学 习、 使 合作学习、 探究学 习 落到了实处
即活动 的某一部分做细、 做深、 做透 。 每一
由于 “ 活动” 目的设置 ， 栏 学生可针对 次活 动都 能给学生一个假想 的时间， 一个 书本上将 要学 习的知 识进行 有 目的的探 猜 测思考 的过 程 ， 然后再 动手验证 ， 探 使 究 ， 习前做好 必要 的准 备工作 ， 习时 究的过程 实实在在地不流于形式 ， 学 学 同时让
提 出问题 ； 第三 ， 善于联想 ， 善于理论联系 化 ， 用好这根有 力的杠杆 ， 培养学 生思 性地应用数学知识。 对 创造性 ， 以及开发智 力、 实际。因此 ， 在数学教学 中构建学生的建 维品质 的灵活性 、 模意识 实质上是 培养学 生的创造性 思维 培养 能力、 高解题速度是十分有益的。 提 能力 ， 因为建模活动本身就是一项创造性 的思维活动。 它既具有一定的理论性又具 三、 加强创新意识的培养 五、 挖掘典型例（ 题 。 习） 培养灵活思维 数学教学是学生创造性的活动过程 ， 为 了使学生获得真正的数学知 识 ， 在课堂
、
在思考。也只有学生积极思考 了， 有创 问题 ， 才 通过现 象除去非本 质的 因素 ， 中 从 众所周知 ， 数学 史上不少的数学发现 新的可能性。 构造 出最基 本 的数 学模型 ，使 问题 回到 来 源于直觉思 维 ， 如笛卡尔 坐标系 、 费尔 ３有意设疑。“ ． 答疑不答 ， 贵在启发” ， 已知 的数 学知识领 域 ，就 能培养学 生的
培养学生创新思维 能力之我见
■重庆市万州第二高级中学 程远见
政治教育教学学生思维创新之我见论文
政治教育教学学生思维创新之我见摘要：从某种意义上来讲，教育就是一种创新。
但不是所有人都能够进行创新的，主要原因是由于创新自身具有很高的风险，另外就是在教育的过程中教师在教学的过程中往往容易忽略对学生创新思维的锻炼与培养，所以学生就会在无意间形成一种定性的思维模式，很难进行思维创新。
本文主要从高中政治教学的角度出发，政治教学中如何锻炼和培养学生个人的创新性思维进行有效探析，并提出有效性的建议。
关键词：政治教育教学学生思维创新教师是学校教育教学的主导者，因此便肩负着育人的重要社会责任。
随着新课改的应用与推行，教师需要进一步打破应试教育对学生思维的束缚，因此就需要通过课堂教学这一主要的教育途径培养和发展学生在学习中的创新思维，让学生掌握更多的知识与技能，提升自身的综合素质，促进个人的健康发展。
一、敢于创新，打破常规，勇于面对失败在政治教学的过程中，教师可以通过对大量创造发明者事迹的讲述，让学生明白和掌握现有的知识，这样学生就能够明白要想进行创新就需要敢于打破常规，对失败一定要具备足够的勇气，鼓励学生大胆提出质疑，并且要懂得抓住时机，具有顽强的批判与挑战精神。
只有这样，才能让学生在课堂学习的过程中敢于发表自己的看法与观点。
例如，教师在对某一政治问题进行讲解的过程中可以提出问题，让学生进行思考，然后利用实验的方式进行大胆的尝试，最终让学生通过亲身体会对这一政治问题有深入的了解和掌握。
这种教学方式不仅有效鼓励学生进行思维创新，而且还可以更好地完成政治的教学目的。
二、敢于提出质疑，打破传统的思维定势对政治课程的创新来说，不一定是当前没有被发现的知识，并且这种创新对高中生来说很不切实际的。
这个阶段的政治教育教学的创新更多的是要求学生对社会以及自己人生一种思考的创新，也就是说能够从多个角度对已经解决了的问题进行不同的思考和处理。
因此，在教学的过程中教师一定要采取有效措施鼓励学生主动进行实践联系与观察，然后再在实际操作中对理论进行有效的检验，这样就可以使原有的理论更加完善和充实。
初中生物实验教学中的创新思维之我见
初中生物实验教学中的创新思维之我见1. 引言1.1 引言在初中生物实验教学中，创新思维被认为是至关重要的。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，传统的实验教学方式已经无法满足学生对知识的需求和对未来发展的追求。
如何培养学生的创新思维，让他们具备独立思考和解决问题的能力，成为了教师们需要思考和探索的重要课题。
创新思维在生物实验教学中的重要性不可忽视。
它不仅可以激发学生对生物学的兴趣，还可以提升他们的实验技能和科学素养。
通过培养学生的创新思维，不仅可以使他们在学习中更加积极主动，还可以为他们今后的学习和工作奠定坚实的基础。
本文将探讨在初中生物实验教学中如何培养学生的创新思维，通过具体的案例分析和引入新技术的方式，促进初中生物实验教学中的创新思维发展。
本文还将介绍跨学科合作对初中生物实验教学创新思维提升的重要性，为教师们在实践中提供一些启示和借鉴。
2. 正文2.1 创新思维在初中生物实验教学中的重要性在当今社会，创新思维已经被广泛认可为一种重要的能力，它不仅能够促进科学技术的发展，也能够培养学生的创造力和解决问题的能力。
在初中生物实验教学中，创新思维同样扮演着非常重要的角色。
首先，创新思维可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过创新思维的引导，学生能够更加主动地参与实验活动，探索未知领域，从而激发他们对生物学知识的兴趣。
这种积极的学习状态能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
其次，创新思维可以培养学生的团队合作和沟通能力。
在实验教学中，学生往往需要和同学一起合作完成实验任务，这就需要他们具备良好的团队合作和沟通能力。
通过创新思维的培养，学生能够更好地协作，相互交流思想，共同解决问题。
最重要的是，创新思维可以培养学生的思辨和解决问题的能力。
在进行生物实验的过程中，学生会面临各种各样的问题和挑战，需要他们不断思考，寻找解决办法。
通过培养创新思维，学生能够更好地思考问题，提出新的观点和解决方案，从而提高他们的综合素质和分析能力。
在数学教学中培养学生创新思维之我见
在数学教学中培养学生创新思维之我见摘要:数学的逻辑性强、灵活性大,同是一个问题,解决的方法也很多,因此,培养学生的创新思维对学好数学来说是至关重要的一环,也是提高学生整体素质的核心。
本文所阐述的是作者在数学教学中如何培养学生创新思维的一些心得体会。
关键词:创新思维夯实基础观察分析培养想象拓宽思维江泽民指出:“一个没有创新的民族,难以屹立于世界先进民族之林。
”由此可见,“创新”对一个国家来说,是多么的重要。
同样,在学习数学方面,如果没有创新思维,那也是很难学好数学的。
因此,在数学教学中,认真培养学生的创新思维,应成为每个老师所责无旁贷的责任。
那么,老师该如何培养学生的创新思维呢?在此,想谈谈笔者的一孔之见。
一、认真夯实学生的数学基础知识俗话说,万丈高楼,平地起。
要想培养学生的数学创新思维,首先就要把学生的基础知识夯实,让学生对基础知识有一个全面、系统、扎实、深入和细致的理解,如果学生对数学概念、基本原理等基础知识似是而非、一知半解、含混不清的话,那要谈思维创新,只能是纸上谈兵,枉费心机。
例如,求x的取值范围,使|x-1|+|x+2|取得最小值,并求最小值是多少。
本题如用“零点分段法”来解,过程比较繁杂,也容易出错。
如能通过观察发现|x-1|和|x+2|分别是数轴上任意一点x到1和-2的距离,然后根据图形来解,便可得到:当x∈[-2,1]时,|x-1|+|x+2|取得最小值为3(如图1)。
■这种解法,简单便捷,靠的是学生平时所积累或练就成的一种娴熟而扎实的基础知识。
所谓熟能生巧,这里的“巧”就是创新。
但也有学者提出“熟能生笨”的观点。
其实,这学者所提的观点是有前提的。
他所指的就是那些一味地追求“熟”,即死记硬背一些书本公式而不认真理解基本概念、确实掌握基础知识的“啃书族”而言的。
这种说法,是一种幽默、鞭策、讽刺和激励,其目的是要求老师认真踏实地抓好学生的基础知识训练,要求学生一步一个脚印的掌握基本概念、基本定理和基本技能,对学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”。
小学数学教学中学生创新思维能力培养之我见
是时下课程 改革的热点，小学数学的教学是 求结论 ，于是马上就 回到 问题中来 ，学 生也 个 不 断转 换 ， 不 断创 新 的 过 程 ，如 何 在 数 会 沉浸 在 问题 的探 讨之 中 。 学教 学中培 养学生的创新思维能 力，养成 良 ３ ． 鼓 励 学 生 大胆 提 问 ，保 护 学 生的 独 特 好 思 维 品质 是 教 学 改 革 的 一 个 重 要 课 题 。本 见 解 文就如何培 养小学生的创新思维做一些肤浅 教 师要有意识地 留一 些问题 ，让学生读 的探 讨 。 书 时 发 现 ，教 师不 要 包 办 代 替 ，尊 重 学 生 的 【 关键 词 】 创 新思维 ；小学数 学教 学； 思想 、见解 ，养成与 学生商讨问题 的习惯，
能 力培 养
用 计 算 机 可 揭 示 常 规 教 学 中 很 难 解 决 的 动态 数 学 问题 及数 学 规 律 ， 能有 效 突破 难 点 ， 突 出 重 点 ，加 强 直 观 ，激 发 学 生 学 习 兴 趣 ，
引导 学 生 主动 创新 。
创 新 是 一 个 民 族 生 生 不 息 的 灵 魂 ， 是人 类不断进步发展 的源泉。只有学会探索 自然
２ ． 给 学生提 供 提 问的 时 间和 空 问
二 、教 师在课 堂教学 中努 力营造宽松 的 学习气氛，灵活运用 多种教法 ，培 养学生创 新能力 创 新 能 力 的 培 养 需 要 充 分 尊 重 学 生 在 课 堂 上 的 民主 自 由权 利 ，使 学 生 的 心 理 和 情 感 不 受 来 自外 界 权 威 的 管 束 和 压 制 。 教 师 要 通 过 恰 当 的教 学 组 织 形 式 ，积 极 刨 设 数 学 教 学 情 境 ，激 励 学 生 打 破 自己 的 思 维 定 势 ，发 现 问题 ，从 独 特 的 角 度 提 出 疑 问 ，讨 论 问题 、 解 决 问 题 ，鼓 励 学 生 进 行 批 判 性 质 疑 。培 养 学生敢 于向权 威挑战的学 习钻研精神 。学生 刨新 能力的培养 ，呼唤 “ 新版教育 ”，呼唤 学生 主体地位的真正确立 ，呼唤学生生命 活 力 在 数 学 课 堂 教 学 中 的 自由舒 展 。 因 此 ，数 学课 堂 教学 必 须 为学 生 创设 一 种 和谐 、自由 、 充满 生命活力的课堂教学 氛围，使学生作 为 个极富独创性 的主体来积极参 与数 学课堂 教 学 的 全 过 程 ，师 与 生 、生 与 生 之 间形 成 多 元交流 的统一体 ，互相作用 、互相影响。 三、数形结合 ，培养学生形象思维能力 “ 数 缺 形 时少 直 观 ，形 缺 数 时难 人 微 ”， “ 数”和 “ 形”，是数学教学中的两大内容 ， 数形结合 ，培养 学生形象思维能力 ，对培养 学生创新 能力的有很大 的帮助 。在教学 中， 可借 助几何 图形直观帮助学生学 习和理解代 数 知 识 来 培 养 学 生 形 象 思 维 能 力 。例 如 ，利 用 数轴 直观学习理解有理数 ，比较有理 数的 大小 、 学 习相 反数 、 绝 对 值 等知 识 ， 直观 、 形象 、 便捷 。 在 几 何 教 学 中 ，通 过 几 何 图 形 的 直 观 ， 注 重 对 各 种 图形 的表 象 进 行 观 察 、 比较 和 分 析 ，培 养 学 生 形 象 思 维 能 力 。 除 此 之 外 ，用 类 比的方法 思考 问题 ，可 以培养学生的形象 思 维 能 力 。如 果 教 师 长期 有 意 识 地 对 学 生 的 认知进行教学， 有效训练学生借助图形直观 ， 数 形 结合 ，训 练 学 生进 行 对 比 、类 比 、联想 ， 将 会 很 好 地 培 养 学 生 形 象 思 维 能 力 ，驱 动 学 生 创 新 思维 意 识 与创 新 思维 能 力 的增 强 。 四、更新模 式，提 高学生创新能力 数学教 学中 ，要强化学生 的交 流意识 、 合作意识 ， 教师不断更新教学观念 ， 发挥 民主 ， 师生双方密切合 作。运 用新 方法 ，辅助以必 要 的讨 论 和 总结 ，以发 展 学 生 的创 造 意识 。
培养幼儿创造性思维之我见
培养幼儿创造性思维之我见创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而且能指引人们获得新知识或未知问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。
幼儿创造教育是教育改革的主旋律，幼儿创造力有其独特的本质特征。
幼儿期是智力发展最迅速的时期，此阶段幼儿精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛、富于幻想，所以是培养创造性思维的良好时机。
我们应抓住这一最佳时机，结合幼儿思维特点，在各领域中采取适当的方法，实施正确的教育，使之更好地发展。
那么如何培养幼儿的创造性思维能力呢?对此，我作了一些探索。
一、教师要有创新精神创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造性人才是对世纪迫切需要的人才,那么教育如何培养创造性人才呢?我想，首先教师必须有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。
二、积极为幼儿创设平等和谐的教育环境。
一个宽松、和谐、平等、自由的环境，使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态，以培养幼儿积极的心态。
当幼儿的离奇想法超越客观现实时，教师不可以用成人的思维模式去限制幼儿，或者去否定他们，而应该以科学的方法引导，如：在美术活动中，教师看到一幼儿把苹果画成方形，教师问幼儿“苹果是圆的，还是方的?”“圆的。
”“那你为什么画成方的?”“我喜欢方的，方的不会滚下来。
”此时教师当即表扬该幼儿善于开动脑筋，并鼓励他以后做个农业科学家，培育出方形的苹果。
在这样的环境中，幼儿被充分地尊重和信任，并得到了表现自己的欲望，也能够积极主动地参与到活动中进行探索和思考。
三、重视在游戏中发展创造性思维游戏是幼儿最喜爱的活动也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。
在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。
三、让幼儿成为活动的主体，发展幼儿创新实践的能力《纲要》提出的幼儿教育过程不再单纯是传授知识、机械记忆、训练技能的过程，而是老师引导小朋友参与活动，让幼儿乐于观察、乐于尝试、主动探索、乐于体验、乐于合作的过程。
创新之我见的作文
创新之我见的作文
一个人要想不断成长，不断进步，就必须要学会创新。
创新其实就像是一把金色的钥匙，能够翻开通往新世界的大门，让我们看到与众不同的事物。
李可染曾经说过：“踩着前人的脚印前进，最正确结果也只能是亚军。
顺着前人的目光眺望，最正确结果也只能是背影。
”其实这句话就是想告诉我们，无论是人、还是事，或是一个企业都是应该注意创新。
我国著名画家齐白石大家应该不陌生吧，他就是一个的创新的例子。
面对已经取得的成功，他并不满足，而是不断汲取历代画家的长处，不断改良自己作品的风格。
他60岁以后的画，明显不同于60岁以前的，70岁以后，他的画风又变了一次。
80岁以后，他的画风再度变化。
齐白石一生，曾五易画风。
正因为齐白石老人家在成功后，仍然马不停蹄地改变、创新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己独特的流派与风格。
齐白石老人家曾经告诫弟子，说：“学我者生，似我者死”。
他认为画家要“我行我道，我有我法”。
就是说，在学习别人长处时，不能照搬照抄，而要创造性地运用，不断开展，这样才会赋予艺术鲜活的生命力。
司马光砸缸这个故事，大家应该也缺乏为奇吧。
司马光看到小孩掉入水缸，他不是按照常规让人脱离水，而是打破水缸，让水脱离人。
确实，一件事从不同的角度思考，就使复杂的事情变得简单起来。
办事情一定要敢于打破常规，进行创新思维。
正因为有独特的创新，才能在屡见不鲜中脱颖而出，成为与众不同的佼佼者。
我们要学会创新，并在学习别人的长处中开辟一条属于自己的道路，成为一个出色人物。
小学美术教学学生创新思维培养之我见
小学美术教学学生创新思维培养之我见
教师应该注重观察与思考的培养。
在美术教学中，观察是学生获取灵感和素材的重要渠道。
教师应该引导学生多观察生活中的事物，从中获取美的感悟和创作灵感。
教师还应该注重培养学生的思考能力，让他们学会思考作品中的意义、价值和表达方式。
通过观察和思考，学生可以培养自己的创新思维，从而在创作作品时有更多的想法和灵感。
教师应该注重多样性的培养。
多样性是创新的重要前提，因此在美术教学中，教师应该鼓励学生多样化的表现形式和创作手法。
可以通过多种材料、多种绘画方式、多种表达形式等途径来培养学生的多样性。
在创作中，鼓励学生尝试不同的表达方式和技法，让他们拥有更多的选择空间，从而激发他们的创新思维。
教师应该注重交流与合作的培养。
在美术教学中，学生可以通过交流和合作来拓展自己的创新思维。
教师可以鼓励学生组织绘画小组或团队，让他们在共同创作中相互启发，促进他们的创新思维。
教师也可以组织学生参观美术展览，参加美术作品比赛等活动，让他们通过与他人的交流和比较，激发自己的创新思维。
教师应该注重鼓励与激励的培养。
在美术教学中，教师应该对学生的创意和想法给予肯定和鼓励，让他们有信心去表达自己的想法。
教师也可以通过课堂评比、作品展示等方式来激励学生，让他们在美术创作中能够勇敢尝试和不断进取。
小学美术教学是培养学生创新思维的重要途径之一。
教师应该注重观察与思考、多样性、交流与合作、鼓励与激励等方面的培养，从而促进学生创新思维的发展。
相信在教师的努力下，学生的创新思维能力将得到有效的培养和提升。
历史教学中培养创新思维能力之我见
历史教学中培养创新思维能力之我见为培养创新能力，教师如充分用教材创新因素，设计创新情境，挖掘学生创新潜能，是不难培养学生的创新思维能力的。
一、渲染情感，营造创新思维的空间1.以生动的故事，把思维引向创新要根据教学内容，抑扬顿挫，配以动作渲染气氛，增强号召力和感染力，以提高兴趣，把思维引向创新。
例如，我在讲《六王毕，四海一》时，讲述“纸上谈兵”故事：赵国名将赵奢的儿子赵括，学习兵法，善于谈兵，父亲也难不倒他。
后赵王让他代替廉颇为赵将，在长平之战中，照搬理论，为秦射死，四十万部下全部被俘……学生们争相发言，调动积极性，培养创新思维。
2.用优美的音乐，拨动创新思维的琴弦苏霍姆林斯基说：“音乐教育是培养音乐家，首先培养人。
”为激发学生情感创新，可引入音乐召唤学生，引发心灵共鸣，营造创新气氛，诱发创新思维意识。
3.用图像刺激情感，培养创新思维图像与音乐相比，调动了人的感官，具有更强烈的视听冲击力，引发学生发散型创新思维。
例如，教《红军长征》时，编制红军长征示意图软件，围绕红军长征进程，用活动彩色箭头显示红军经过的地方，还设计了种种问题：长征胜利的历史意义是什么等。
全课生动、形象、直观，学生在被感染的状况下，既掌握了历史知识，培养了爱国主义精神，又训练了创新思维。
二、精心设计活动，撞击创新思维的火花活动促创新。
活动时，学生摆脱了老师思维方式的约束，少了自由，思想活跃了，更易激发学生的兴趣，促进创新思维迸发。
1.演小品在历史教学中，编演历史小剧，师生分别扮演一定的历史人物角色，再造历史情境，让学生身临其境，形成历史感，以利于学生在氛围中，感知与理解历史人物，在历史事实的基础上，可发挥想象和联想，进行再创造和加工，培养了创新思维。
2.举行辩论赛辩论是生动活泼的教学形式，可充分调动研究历史的兴趣，创造一种和谐积极的气氛，在这种气氛中学生的各种能力（思维能力、语言表达能力、应变能力等）都得到了很好的培养。
3.知识抢答赛在历史课堂上，搞知识抢答，不仅有利于掌握已学的历史知识，而且能培养创新思维。
大学生的创新思维和创新能力培养之我见
创新与创造及创造性紧密联系， 不可分割， 即创新是创造的 部分。 同时， 创造学原理指出： 创造力是人人皆有的一种能力， 人的创造历史可以 通过科学的教育、 训练、 实践被激发和不断提
做教授都有很大优势， 美国一流大学的化学系里几乎都有中科 大校友在做教授。 我现在作高分子研究， 大学时这方面的知识一
点也没学， 完全是后来转过去的， 是宽厚的基础教育起了 作用。 ”
但 是传统的 识 知 观认为 是对 知识 经验、 事实、 规则等的 认 识， 而这种认识的真理性是绝对的、 唯一的、 静止的， 甚至是终极 的。 在教学中强调的是对知识的记忆、 模仿和重复性的练习。这
一
种传统教育思想反映在教育教学的各个方面， 教学过程和 包括： 教学方法； 教学制度和管理方法； 考试制度和评分标准； 教育哲 学和评价学生的标准， 等等。 这种做法效果正如两院院士潘家铮 先生所讲： 在这种模式中， 可以教出一大批戴深度眼镜的好学生 和国际大赛上的冠军， 但出不了大思想家、 大科学家、 大文学家、 大工程师。 为改变这一局面， 首先要求教育管理者会同学科专家
管理工作。
科 技 与教 育
习自 觉性； 使学生根据自己的兴趣和爱好， 主组织和参与的教 自 育和学习活动， 因而它是一种充满乐趣和激情的学习， 能最大限
公正评价学生， 尊重学生学习成绩隐私等。其次， 要允许学生对 教师、 对教材质疑问难， 给予学生思考的自 由。教师要运用启发
高中语文教学中学生的创新思维培养之我见
高中语文教学中学生的创新思维培养之我见【摘要】创新，是一个民族得以兴旺和发展的原动力，随着新课改的不断深入，创新精神已成为教育的精髓所在。
本文将对高中语文教学中如何培养学生的创新思维进行探讨以给同行们提供一点借鉴。
【关键词】高中语文创新思维创新能力【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0108-01一创新学习的概念及获得这种能力的方法对于学生来说，创新学习是指中小学生在日常学习中的发现性、探索性学习，是与纯粹的接受性学习相对的一种学习类型。
它和科学家的探索不可相提并论。
布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
”最早提出“创新学习”的是国际未来学会主席马哈蒂·埃尔曼杰拉。
他主张用“创新学习”取代现在的“维持型学习”。
他在《知识文明中的人类资源》一书中指出：“创新学习需要两个先决条件：参与、预见。
”创新学习的两个条件：参与、预见。
参与就是不仅仅吸收现成，承认现成，更重要的还要有自己的见解，不是老师教什么就记什么，你自己要动脑筋。
在学习过程中，既要有明确的目标意识，主动规划和安排自己的学习，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感知和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理。
如教学叶绍翁的《游园不值》，对“游园不值”的原因分析，有的学生认为“主人不在家”，有的学生认为“主人闭门谢客”；并阐述各自的理由。
“主人不在家”的理由可以有多个，如因为“春色”“满园关不住”，主人的心情自然是喜悦的，哪会放过更加美丽的大地“春色”？表现了主人放旷自然的积极心态；也可以从诗句“应怜屐齿印苍苔”中的“苍苔”说明这里已经很久没有人居住了，主人不在家。
“主人闭门谢客”的理由也可以多个，如若主人外出，“门”自然要上“锁”，见“锁”客人自然不会“小扣”且“久”；也可以是主人正在欣赏“满园”“春色”，不想让客人打扰他欣赏“春色”的雅致。
创新思维的重要性演讲稿
创新思维的重要性演讲稿
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家分享一下我对创新思维的一些看法。
创新思维，作为当今社会发展的重要动力，其重要性不言而喻。
在这个日新月异的时代，只有不断创新，才能不被淘汰，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
首先，创新思维是推动社会进步的动力。
在人类的发展史上，每一次重大的进步都离不开创新思维的推动。
从工业革命到信息时代，从互联网到人工智能，每一次的变革都是源于人们敢于挑战传统，敢于创新的精神。
正是因为这种创新思维，才有了我们今天所拥有的一切。
其次，创新思维是企业成功的关键。
在市场经济的大潮下，企业要想生存和发展，就必须不断创新。
只有通过创新思维，才能不断推出具有竞争力的产品和服务，才能不断满足消费者的需求，从而赢得市场。
正如苹果公司的创始人乔布斯所说，“创新是区别成功和失败的关键。
”。
最后，创新思维是个人成长的必备品质。
在个人成长的道路上，我们也需要不断地进行创新思维。
只有不断学习新知识，不断探索
新领域，才能不断提升自己的竞争力，才能不被时代所淘汰。
正如
杰出的物理学家爱因斯坦所说，“创新是知识的源泉。
”。
在创新思维的推动下，我们才能不断迈向新的高度。
因此，让
我们携起手来，共同推动创新思维的发展，共同创造一个更加美好
的明天！谢谢大家！。
新课标下在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维能力之我见
新课标下在小学语文课堂教学中培养学生的创新思维能力之我见这是一个创新的时代，一切都在创新中前进，一切都在创新中改變。
作为这个时代的人才培养者——小学语文教师，更是要顺应时代的大潮，在课堂教学中培养学生的创新思维能力。
标签：新课标小学语文课堂教学学生创新思维能力培养在语文教学实践中，语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。
因此，充分调动学生的思维积极性，培养学生正确的思维能力，因此，做为教师应该转变教学观念，着实大胆地进行创新尝试，培养学生的创新精神和创新能力，是教学成败的关键所在。
一、积极创设良好课堂氛围，提高学生学习兴趣创设良好的课堂氛围，是培养中学生课堂思维能力的基础。
良好的教学氛围的创设，是教师课堂教学的体现。
正如名人所说：语文课堂教学中，导思的过程，若起伏跌它，会有张有弛的流动感；若清新别致，能充溢着灵动和诗意的光辉，则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围，对学生的思维能力的开发将大有裨益。
如何创设良好的教学氛围呢？1.精心设计课堂导语良好的开端是成功的一半，好的课堂导入语的设计，其实就是成功的课堂教学的开端。
精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围，成为激发学生思维的动力。
如在寓言二则《画蛇添足》的教学中，老师可以联系生活实际，列举几个典型事例，说明在完美之外，故弄玄虚，是会起反作用的。
2.善于捕捉思想火花，激活学生思维因势利导激活思维是创设良好课堂氛围的一大秘诀。
一些有困难的学生，思维不够活跃，思路不够开阔，学习质量不是很高，表现在学习上，懒于动脑，可是他们也时而闪烁出智慧的火花，教师应善于捕捉这一智慧的火花，点亮他们智慧的心灯，开启他们思维之扉。
例如教学《卖火柴小女孩》一文时，师生都在大谈小女孩的勇敢坚强，以及对未来美好生活的向往。
这时，平时成绩较差的一位同学小声道：“小女孩应该去读书学习，不应该涉足于大人生活”。
老师进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，这种不怕困难精神是值得我们学习的。
培养学生的创造性思维之我见
培养学生的创造性思维之我见摘要：要推动中学语文创新教育的发展，就必须认识到中学语文创新教育体现了教育发展的一个趋势，在语文教学中要摒弃传统教学中的禁锢性行为，语文创新教育应重在激发学生的创新意识，语文老师应该为创新教育努力营造和谐的教学环境。
关键词：创新教育创新性思维教学环境创造性思维，从心理学的角度讲，就是能够用一种不寻常的眼光看问题，在别人看不到问题的地方发现问题，并且提出独到而不一般的有效方法。
创新教育作为教育发展的必然趋势，首先是它体现了时代与社会发展的基本要求。
中华民族历来是一个富有创造力和想象力的民族，对世界文明已经和正在作出重大贡献，但是必须清醒地看到，我国的科技水平与发达国家相比还有相当大的差距。
今后世界范围内的竞争，归根到底是教育的竞争，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在创新。
要实现中华民族的伟大复兴，根本出路是进行建立在反思基础上的教育创新，而实行创新教育就必须培养学生的创造性思维能力。
一、培养学生的创造性思维的意义中学生分析问题和解决问题，常常按习惯性的思维方式，这就容易产生定势思维。
定势思维有积极作用，也有消极作用。
起负面影响的定势思维严重阻碍学生创新思维的发展和创新能力的提高。
因此，在语文教学中，要力求打破学生的定势思维障碍，培养学生的创新思维能力。
鼓励学生进行创造性思维，培养中学生的创造能力，是时代赋予教师的责任。
创造性思维是中学生根据已知的知识、信息产生不同于别人新颖独特的见解。
创造性思维与一般性思维的主要区别就在于它的独特性和新颖性。
主要表现在三个方面：（一）思维的独特性。
对事物有不同寻常的独到的见解，提出与他人不同的观点。
（二）思维的变通性。
思维能随机应变。
产生超乎平常的构思。
（三）思维的流畅性。
在相对较短的时间内，表达出较多的观点。
认识了创造性思维之后，就应该强化学生的创造性思维意识，就是让学生通过对教材知识的学习，开展认识世界和理解世界的活动，把前人从实践中抽象出的知识作为解决问题的钥匙，并在这一过程中调动学生的独立创造性。
小学数学课培养学生创新思维之我见论文
小学数学课培养学生创新思维之我见摘要：我们应在课堂中养成学生善于发现问题，提出问题的习惯，组织学生积极开展探究活动，锻炼学生的思维，激发他们的创新欲望，使学习为生活服务，让我们的生活更加精彩。
关键词：小学数学创新思维起点思维点生长点纵深点现代科技文明，使我们能在蓝天中翱翔，能在大海中航行，能和亲友远隔千山万水网上交流，能听到宇航员来自太空的声音……而这一切，都来自科学和技术的进步，来自人类对生活的发现和创造。
常言说：十年树木，百年树人。
我们应该在数学课堂教学中怎样培养学生创新思维，才能使学生养成对生活的发现，进而去积极创造，推动社会的进步呢？我认为应在我们的课堂中养成学生善于发现问题，提出问题的习惯，组织学生积极开展探究活动，锻炼学生的思维，激发他们的创新欲望，使学习为生活服务，让我们的生活更加精彩。
一、养成学生善于发现问题，提出问题的习惯——起点爱因斯坦曾说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。
而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
”也有这样的论断“提出问题是创造发明的源泉，是社会发展的动力”。
由此可见创新的起点是问题。
只有发现问题和提出问题，才能有目的的、有步骤的提出解决问题的方法，得出相应的结论。
所以说问题的提出是创造过程中的第一阶段，没有问题就迈不出第一步，创新精神和创新能力也就无从谈起。
“有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能进步”。
生活蕴涵着大量的数学知识，数学问题多在具体的生活情境中产生。
比如：在教学北师大版五年级上册《地毯上的图形面积》时，多媒体出示情境图：14米14米14米你发现了什么数学信息？学生用眼观察，发现信息后教师问学生，根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？让学生把观察到的信息用脑积极思考，提出想解决的问题。
学生会提出1.这块地毯的总面积是多少平方米？2. 地毯上蓝色部分面积是多少平方米？3.地毯上白色部分面积是多少平方米？这样的设计培养了学生善于观察，发现问题，大胆提出问题的能力，为后续解决问题指明了方向。
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创新思维之我见
狭义上，创新型思维是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域，开创人类认识新成果的思维活动，它往往表现为发明新技术、形成新观念，提出新方案和决策，创建新理论；广义上，创造性思维不仅表现为作出了完整的新发现和新发明的思维过程，而且还表现为在思考的方法和技巧上，在某些局部的结论和见解上具有新奇独到之处的思维活动。
它的本质在于将创新意识的感性愿望提升到理性的探索上，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。
创新是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
什么叫做思维呢？指向理性的各种认识活动，创新思维它有很多特点。
比如它有理性的、非理性的。
有相同的、相异的。
认为创新思维，它最大的特点是什么。
相异性、差异性，非常突出。
同样一个问题，不同的人他有不同的思维。
为什么要有创新性思维，为什么要创新思维。
江总书记对创新，对创新思维对创造力，他有很多重要的讲话。
比如，江主席江总书记讲的最著名的一句话是，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
江总书记还讲了，迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
2001年江总书记又多次提出要理论创新，制度创新，技术创新，管理创新。
既然创新那么重要，如何进行创新呢。
破除障碍，要创新思维有障碍的，主要有三大障碍。
第一，思维定势。
你的思维定在那儿了，你的思维进了牛角尖了，出不来了，那你的创新思维就不可能展现出来，那一个人的思维为什么会定在那儿，动不得了。
为什么进了牛角尖，进了死胡同，就出不来了，这个思维定势是怎么产生的呢，一个权威，一个是从众，权威说过了，就没法说了，就定在那儿了。
还有什么从众，从众心理，就是个体他顺应了群体，盲目地有理无理地顺应了群体，顺应了先验，过去是这样的，思维也定在那儿。
先验，还有情感。
这四大因素使思维定在那儿了。
思维创新，要打破第二个，思维惯性。
习惯性思维，传统性思维，思维惯性
创造发挥，给它下一个长长的定义，什么叫创造力，下一个长长的定义，根据一定的目的和任务，运用一切已知条件和信息，开展能动思维活动，经过反复研究和实践，产生某种新颖的独特的有价值的成果，这种能力叫创造力。
那关心的不是什么叫创造力，关心的不是它的很多理论，关心的是如何充分发挥创造力，如何把它充分发挥出来。
这里提这样几点，第一，环境。
要营造一个充分发挥创造力的良好的环境。
这个良好的环境，至少有这三大环境。
第一，宽松的环境，相对宽松，愉快的愉悦的情况下，创造性发挥出来。
思想，一个人沉重的枷锁背上，你想到是枷锁，那儿想到是创造啊
无畏环境，创造力的发挥要无所畏惧，有所畏惧，他的创造力出不来，同学们，有个中学数学老师高中数学老师，给同学们布置家庭作业，布置了四个题。
同学们唰唰唰唰在黑板上写个四个家庭作业，让大家回去做。
这个同学回家做第一道，很轻松做出来了。
第二个题稍微难一点，也做出来了。
第三道题确实有点难，做了不到一个小时做出来了。
第四个题他怎么也做不出来，他说怎么搞的，题应该都做出来，做不出来啊。
使劲做，直到东方发白，熬了一个通宵，做出来了。
第二天给了老师，老师，家庭作业做完了。
老师第一个打勾，第二个打勾，第三个打勾，第四个虽然也打勾，但是打得非常凝重，打勾。
老师惊呆了，哇！你怎么把这个题做出来了！因为老师他没有注意，顺便把一个世界难题写在黑板上，世界上都没有人能够解答的，这个同学他结果一下子给解出来了。
你要是在黑板上说，这是世界难题，全世界是没有人能解的。
那个同学下去，挨都不挨它。
无畏才能创造，无所畏惧，那这个环境有了。
创新要有良好的心态。
这个良好的心态一个是积极向上的心态，为了社会进步，积极向上的心态。
本来你就消极，但是你有积极的心态，比如这是半杯水，一个消极心态的人会说糟了糟了，只有半杯水了怎么办呢？一个积极心态的人会说，还是这半杯水，会说好啊，太好了还有半杯水。
你看同样是半杯水心态不同，所以要有积极向上的心态。
其次要经得起挫折，经得起失败。
有这个心态，要经得起挫折，经得起失败，发明电的爱迪生，失败了1000多次，最后成功，一千零几次。
记者问爱迪生，你都失败了1000多次还在努力，他说不是失败了1000多次，是成功了1000多次，每一次你们认为是失败，那认为是成功。
交流信息，通过交流信息产生创新的思想火花，通过交流信息产生创新的思想火花。
在1993年写的一本书中间，讲了这样一段话。
说假如你有一个苹果，有一个梨子，我把我的梨子给你，你把你的苹果给我，交换一下物质，最后是什么？数量没有增加，质发生变化。
你的苹果变成我的梨子，我的梨子变成你的苹果，量没增加，质发生变化，但是你有一个思想，有个思想，交换一下思想就不同了，你的思想给我，你原来的思想还在，你给了我，我把我的思想给了你，你原来一个思想，变成了两个思想，你给了我一个思想，我原来的思想还在，我也有两个思想了。
而在思想碰撞过程中，要是碰出新的思想，新的思想火花，就有3个思想，4个思想，5个思想出来，所以要交流。
努力实践，特别是一个好的方法，这里介绍的上海的一种和田法，叫什么？加一加，减一减，代一代，缩一缩，代一代，替一替，联一联，改一改，学一学，代一代。
它有很多方法，这个方法。
比如说举个简单案例，减一减，戴的眼镜，把它减薄一点，创新出来了。
除了这个方法以外，还有很多方法要实践，还有很多方法要实践，这个案例就不举了。
创新要合作。
创新固然需要有创新的个体的行为，但是创新需要合作。
马克思讲人是社会的人，生产力是社会生产力。
创新创造，创造力。
个人的作用非常大，但是要合作，特别是当今世界高新技术要全世界合作。
这种合作非常需要有领衔人物啊，有帅才啊，领导合作。
“帅则将将啊”。
要会协调沟通，发挥团队优势，群体优势，使创新思维和创造力升华，在合作中升华。