《学生学习方法的研究与指导》课题中期报告

学生学习方法的研究与指导》课题中期报告

滨海县正红镇第二中心小学课题组

一、课题的界定

学生学习方法的研究与指导就是学生个体作为学习活动的主

体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。

本课题学生学习方法的研究与指导”的含义

学生学习方法的研究与指导”，是指立足于我校作为一所农村小学，着眼于学生未来的发展，为探索出一套培养小学生学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。

二、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1•培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用。培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性；掌握科学的学习方法，使学生的自主学习能力得到提高。

2•探索并形成一套适合培养小学生学习能力的教学方法和策略，力争能在更大范围内推广应用。

（二）具体内容：

1•传统的教法与学法现状分析。

2•结合本校实际，针对学生的现状，对学生学习方法的指导、分

析与研究

3•指导学生学习方法的措施及方法。

4•指导学习方法效果的反馈及改进措施。

5•指导学生养成健康的学习心理状态。

本实验的重点是学习方法的指导、分析、研究，难点是学生学习方法的转变。

三、课题研究的指导思想、原则、方法和对象

(一)课题的指导思想和原则

1. 本课题研究的指导思想：

(1) 马克思主义世界观、方法论

(2) 〈心、理学》有关小学阶段学生心智发展规律的理论

(3) 新课程标准要求

2. 课题研究的原则：

(1)主体性原则。即始终坚持以学生为本的观点，注重学生能力的

形成和发展。

(2)目标性原则。即始终瞄准寻找培养小学生自主学习能力策略

的目标进行研究。

(3)应用性原则即注重方法论的运用而不是空洞的说教

(4)实效性原则即课题研究务求实效，增强成果意识

3•对课题研究起支撑作用的相关资料大致如下：

(1)国家教育部基础教育司制定的

新课程标准》；

(2)美国埃德加？富尔〈学会生存》、美国戴维斯〈这样的学习最

有效》、蒋宗尧学法指导艺术》；

（3）〈教育学原理》、学习的革命》、素质教育论》、教学技能》等专著；

（4）相关的报刊、杂志及理论研究动态；

（5）在实践过程中不断发现的新资料。

（二）课题研究的方法：

1. 调查法：对当前本校教与学的现状进行研究。

2. 文献研究法：实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究。

3. 实践法：对方法论的探索以及运用的研究。

4. 经验总结法：完善方法论及策略的研究。

5. 系统论方法：摸索并建立起一套培养学生学习能力的策略的研究。

6. 个案研究法：实时监控学生个体的成长和发展。

（三）课题研究的范围和对象

本课题〈学生学习方法的研究与指导》，将在我校一至六年级展开。

四、课题研究的措施和阶段步骤：

（一）课题研究的措施设想：

1. 在学生中进行学习方法的现状调查；

2. 收集、编纂有关学习方法方面的资料；

3. 在学生中进行有关学生学习方法的专题讲座；

4. 将有关培养学生学习方法的理念应用于日常的教与学实践中，找到符合学生实际的能力培养策略。

（二）课题研究的阶段步骤及阶段任务和成果形式

1. 研究的阶段步骤及阶段任务

第一阶段：（2011.4）制定实验方案、研究计划、开题论证

第二阶段：（2011.11）分析学生学习方法的特点，传统教学模式下学生学习方法存在的问题及解决的办法，初步启动实验班学习方法研究与指导.

第三阶段：（2011.12-2013.11）全面启动实验班学生学习方法研究与指导，并与未实验班作比较，总结针对学科特点、学生年龄特点、学生个性特点适用的学习方法。

五、阶段成果

我们大量搜集了关于本课题的国内外文献资料，加强课题组成

员理论学习，了解本课题的最新学术成果，认识开展本课题研究的重要性，着手调查了解教师教学的方式与方法对学生学习效果的影响，开展了一系列实践调查，以增强研究的科学性，形成调查报告，在此基础上制定切实可行的实施方案。课题组成员深入实践，积极研究，认真撰写阶段性总结和课题中期报告，注重资料收集与整理，积极围绕课题撰写科研论文，取得了良好的效果。

前一阶段课题研究成效主要表现在：

（一）指导学生学习方法的理念进一步提升

随着课题研究的展开，我们组织教师共同学习了蒋宗尧的学法指导艺术》，珍妮特•沃斯的《学习的革命》，美国戴维思的〈这样学习最有

效》的教学理念得到提升.对课堂学生学习的方法内涵和意义有

了更深一步的了解。

（二）学生学习方法的研究与指导的课堂教学模式初步成型

通过研究，我们确立了学生学习方法的研究与指导的课堂教学模式：

一、提示课堂学习目标（约2分钟）

目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

好处：

1. 使学生上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同

时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

2. 由于学习目标往往是一节课的主干知识用其要求的体现。因

此长期坚持提示目标，可以培养学生的概括能力。

1. 要认真钻研教材，解读文本，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求；

2. 要层次清楚、简明扼要、不要太长；

3. 要准确把握三维目标”和重点、难点。

预习导学（约8分钟）

目的：让学生知道自学什么、怎么自学、用多长时间、应达到什么要求。

预习导学以发现学生学习中的问题为出发点，课前回忆与本课有关的知识，预习本节课要学习的主要知识、自主解决教材和学习要求中的