社戏导学案及答案

16、《社戏》导学案

设计： 龙的故乡

学习目标：

1．有感情地朗读课文，理解文章叙事有详有略的写法。

2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3．揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 学习重点： 分析双喜，六一公公的人物

形象。 分析景物描写对表达中心思想的作用。 自主预习：

1．查字典，给下列加点的字注音。

2．查工具书，解释下列词语。

倘：

怠慢 朦胧 屹立 纠葛

3. 读课文，思考下列问题。

．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？ ．为什么有的情节详写，有的情节略写？ . “我”看

社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？ ．“我”看社戏的地点是平桥村。平桥村是一个什么样的地

方？我为什么称它为乐土？

4. ________________________ 这段文字选自课文 作者__

5．“双喜，你们这般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，踏坏了不少。 这句话表现六一公公的 ____________________________ 的性格。

“请客？ ——这是应该的。迅哥儿，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？ ”

这句话表现六一公公的 _________________ 性格。

“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识

好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝会

…”这句话表现

六一公公的 ____________ 性格。

6．“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！

”这句话 表现双喜的 ____________ 的性格。

7.课文结尾说： “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， ——也不再看 到那夜似的

好戏了？ ”对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？

课内探究

一、 情景导入，明确目标。 导入：童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事， 更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

二、 自主探究，释疑解惑。

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

讨论明确： “本来是凡有出嫁的女儿， 倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏 ”， 这是还未

当家的已嫁女儿的一般情况； “那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家 务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿， “所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕 之后，抽空去住几天 ”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少， “我”随母归省小住 平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到 “春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

2、平桥村是怎样一个村庄？ “我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么 特点？

讨论明确：平桥村近海临河， “住户不满三十家，都种田，打鱼 ”，是一个劳动人民住 居的环境优

美的小村庄。 “在小村里一家的客，几乎也就是公共的 ”，村民们因为“我”的到来， 特地“许可”自己的归省

行家 怠慢

凫水 歌吹

家眷 漂渺 纠葛

惮 絮叨 潺 撺掇 皎洁 蕴藻

孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。

3、“我”在平桥村有哪些乐事？

讨论明确：“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。

4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

讨论明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事――看戏作了铺垫，吸引读者读下去。（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。）

三、结合目标，有效训练。

填上下面一段话中所空的关联词。我们年纪都相仿，论起行辈来，至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，是本家。我们是朋友，偶而吵闹起来，打了大公，一村的老老小小，决没有一个会想出“犯上” 这两个字来。

下面句子没有语病的一句是

A ．西瓜、南瓜、苹果、橘子都是营养丰富的水果。

B •运动场上挂满了五颜六色的彩色旗帜。

C .她不仅会琴棋书画，还会吹拉弹唱。

D •她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响。

分析双喜的言行，谈谈双喜是个什么样的孩子？要求结合文中的相关词句，选择双喜性格中的某一方面说说其人物形象

句式：我觉得双喜是个的人，从课文中等词句中看出来的。例：我觉得双喜是个反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断的人。从课文当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；

②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的？来表现。

三、拓展检测：

自主预习：

1、x 1 ng h a ng d a n x u cddi fi och m

2、如果轻视，不慎重月光不明亮

3、《社戏》鲁迅

4 和蔼、善良

5、热情好客，淳朴

课内探究案：

1、讨论明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去

消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省