对现行统计学教学几点思考论文

对现行统计学教学的几点思考
【摘要】高等职业技术院校近年发展迅速，并且已成为社会所关注的热点。

它是为学生将来从事特定职业岗位的需要进行相关知识、技能技巧的教育，培养面向生产、建设、管理服务第一线的技术应用人才，其知识的讲授原则以能用为度，实用为本，以学生应用能力和创新能力为出发点，加强学生综合素质的教育。

本文就高职院校统计学教学中存在问题的提出几点思考，仅供参考。

【关键词】职业技术教育；统计教学；思考
教育部将《统计学》课程列为财经类专业本、专科专业的核心必修课程之一，是经济、管理类各专业课程体系中建立经济知识平台的重要组成部分。

由于统计学倡导尊重客观实事，通过调查研究用实事说话，这有利于培养学生的实事求是的学习、工作和科学研究精神。

因此，统计学教学要紧紧围绕其主要职能，并充分考虑高等职业技术教育的教学特点，根据社会需求和社会现状对统计学教学内容和方式进行适当的调整，以应对当前社会技术应用型人才短缺的严峻形势。

一、统计学教学的意义
统计学是一门研究随机现象，以推断为特征的方法论科学，“由部分推及全体”的思想贯穿于统计学的始终。

具体地说，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物总体信息的数字资料，并以此为依据，对总体特征进行推断的原理和方法。

用统计来认识事物的步骤是：研究设计—>抽样调查—>统计推断—>结论。

这里，研究设计
就是制定调查研究和实验研究的计划，抽样调查是搜集资料的过程，统计推断是分析资料的过程。

显然统计的主要功能是推断，而推断的方法是一种不完全归纳法，因为是用部分资料来推断总体。

是关于收集、整理、分析和解释统计数据的科学，是一门认识方法论性质的科学，其目的是探索数据内在的数量规律性，以达到对客观事物的科学认识。

统计学作为经济类、管理类学生的一门必修的专业基础课，它的作用是很重要的。

在统计学教学中必须充分体现职业技术教育的特点，树立以培养社会急需的应用型人才的理念，适当地调整统计学教学的培养方案。

二、目前统计学教学中存在的问题
（一）学生缺乏对统计学的实际认识，理论学习难度大。

由于现在的学生大多数都是从小学、中学，进入到大学学习，社会实践缺乏，对国内外政治、经济生活了解极少，而进入高职院校学习的学生有80%来自农村，对企事业单位的生产经营管理活动接触更少，则增加了对书本知识理解的障碍，尤其是对统计学这门课程，既抽象，又难懂，学习难度比较大。

（二）统计学教材内容陈旧，教学方法单一，考核形式落后。

随着经济体制改革的深入，社会上需要愈来愈多的综合素质好、业务能力强的应用型人才。

高等职业技术学院从培养复合型人才的角度看，目前统计学课程的教学，无论是教材建设、教学内容，还是教学方法、考核形式都存在一些问题和不足。

1.教材内容尚需修订。

教材内容过于陈旧，缺乏创新，跟不上社
会经济发展需要，对统计指标和统计制度的解释内容较多，教材与统计软件应用分离，缺少实际统计工作中的信息化、网络化的操作方法。

2.教师教学方法不够多样化。

目前统计学教学仍然是以教师面授为主，教学过程中重理论、轻实践，教会了理论知识，却忽视了应用，学生动手能力差。

学生被动地接受知识的传输，“启发式”教学方法，师生之间的互动和交流都无异于纸上谈兵。

在教学手段中，幻灯、多媒体、网络等电化教学手段运用太少, 统计教学至今还没有完全与现代计算机教学相结合。

难以调动学生的学习兴趣，并且认为统计学与实际联系不大，无法学以致用，直接影响教学效果。

3.考试形式存在着问题。

统计学课程的考试形式落后，尤其对于《统计学原理》的考试，基本上是以闭卷的形式考查学生对知识的记忆和理解。

极少采用课程论文类，社会调查报告也越来越少见，很难评价学生理解认识问题的个体差异。

为了考试而做题，这样就失去了“考试是为教学服务的真正目的”。

学生创造能力、应变能力、动手能力、分析能力都偏低，其实际应用能力得不到培养。

三、对统计学教学的几点思考
（一）统计教学要进一步加强理论联系实际。

首先让学生深入社会、行业、企业调查研究，通过到实际部门的考察、调研，获取来自统计岗位的一线资料，使他们对什么是统计，有了感知认识，极大地缩短了课堂与实际的距离，有效地促进和激发了学生对统计专业理论知识学习的积极性。

其次，组织学生深入企事业单位进行课
程实习，实习课目尽可能在不同类型的企事业单位进行。

第三，通过统计实践学习统计。

也就是以学生为中心，通过课堂现场教学、引导学生先读后写再议、模拟实验、利用课余时间完成项目、利用假期时间，通过参加学校组织的某些团队、小组或自己组织去开展一些与专业有关的活动，如社会调查、专题研究、提供咨询、参与企业管理等方法。

全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

（二）进一步加强课堂教学与社会实践相结合。

在传授已经形成的知识的同时，培养学生的社会实践能力和提升学生解决实际问题的能力。

教学中应根据统计教学内容和学生特点，选择适当的教学方法，灵活运用适当的教学手段，启发学生思维，活跃课堂气氛，使学生充满求知思索的激情；在授课过程中要善于提出问题，并鼓励学生提问题，发表不同的观点和见解，不断地在自我实现中超越自我。

通过对各类典型案例的分析与讲解，一方面它可以将理论与实际密切联系起来，既可加深学生对基础理论和专业理论的理解和认识；又可使学生在课堂上就接触到大量的实际问题，有利于培养学生独立分析和解决各种错综复杂问题的能力。

根据教学内容，注重展现该课程的理论性、实践性、应用性等特点，让学生调查和搜集资料，写出调查报告或学年小论文，着力提升学生独立分析和解决各种错综复杂的实际问题的能力。

（三）推动教材建设及考试方式的转变。

教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材
料。

教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。

另外，计算机网络上使用的学习材料也是教材。

它是全面提高教学效率与教学质量的关键因素，是关系到高职院校能否培养出较高技术应用型人才的关键。

统计学在教材建设中要有意识地融入创新精神和创新能力的内容，实现思想性与特色性的结合、科学性与先进性的结合、理论性与实用性的结合、知识性与实效性的结合、教学性与自学性的结合。

编写具有以职业能力培养为主线的原则、突出专业课教材的实践性和综合性，体现教材的应用性。

（四）充分多媒体教学手段,提高学生对数据的分析和处理能力。

对于《统计学》这门课程而言，利用excel提供的统计函数和分析工具，结合电子表格技术，已能满足统计方面的要求。

在具体授课时教师只需把其中的统计分析功能介绍给学生，依据excel的函数功能、电子表格功能、数据分析功能，结合统计学原理的基本理论和方法，整合教学内容。

再演示一些实例，在excel环境应该更注重抽样推断，excel提供的随机抽样工具使得抽样调查不再是十分复杂的技术，统计图也可以被广泛运用于对数据的描述，学生一般很快就能掌握。

只有从根本上改变教学观念，更新教学内容，运用适合高职学生自身素质特征的教学方法和手段，采用科学的考核方式，才能真正改变目前学校统计学教学的现状，使学生真正学好统计这一门应用性很强的学科。

【参考文献】
1、姚波。

建构以市场为导向的高等职业技术学院专业模式[j]
2、王怀伟.统计学教程[m]。