《敬畏自然》教学实录范文

《敬畏自然》教学实录范文

《敬畏自然》教学实录

师:同学们,您们明白世界上最高的山峰是什么不？

生(众):珠穆朗玛峰

师:那您们一定听讲过我国登山运动员成功登顶的消息吧!您们是否留心过她们成功登顶后的感言?一起读一下这两条登顶感言

(课件展示)

我们把珠峰踩在脚下

五星红旗飞扬于世界之巅

(《》２019年5月22日)

珠峰接纳了我们,相信以后的生活会更加幸福

(登山运动员林涛20０９年5月22日)

师:请同学们考虑这两句话讲话者的出发点有什么不

同？

生１:体现了人与自然的两种关系

生２:人对待珠峰的态度发生了变化,第一句踩在脚下

是征服珠峰

师:那我们应该用如何的语气来读这句话?

生(众):豪迈

师:我们用豪迈的语气读一读这句话

(生齐读)

师:“珠峰接纳了我们”,表明了人们对珠峰的敬畏之情,那么,短短六年间,什么缘故会发生如此的变化呢?今天,我

们就来学习北京师范大学教授严春友的文章《敬畏自然》课前布置了预习,要求同学们查字典解决生字生词,画出每段

的中心句下面我们检查一下预习:

请一名学生读屏幕上的词语

(课件展示)

读一读写一写

蓬蒿(ｈāo)狼藉(j＆ｉacｕte;)

咫(zｈǐ)尺鲲(kūｎ)鹏

精巧绝伦(l＆uaｃute;n)

不自量力

美味佳肴(y&aacｕtｅ;ｏ)

相形见绌(ch＆ｕgｒａve;)

(一生读)

(学生齐读词语,书写词语)

师:学习一篇新文章要快速抓住文章内容,那么,如何快

速抓住文章内容呢？

生1:抓住每一段的中心句

师:准确!抓住中心句事实上就是抓住作者想要表达的基本内容请几名同学讲一讲您找到的中心句

生2:第1段,人类“征服自然"的想法是错误的;第２段,

大自然窃笑人类;第３段,人类发明的工具估计是人类的陷阱;第4段,宇宙一定存在比人更高级的生物

生3:第5段,大自然的智慧也远胜于人类;第6段,人类的智慧是宇宙自我认识的工具;第7段,人类只是宇宙大生命的一个组成部分;第8段,宇宙本身就是硕大的永恒的生命生4:第9段,生命都是宇宙物质的另一种存在方式;第10段,宇宙中处处是我们的弟兄;第11段,我们应当视其她生物为我们平等的生命,敬畏它们就是敬畏宇宙,敬畏自然,敬畏我们自己

师:这几位同学找的特别准确,这就为我们接着学习课文打下了特别好的基础下面就让我们一起走进文本,感知并整理作者的观点请一名同学朗读课文第1段,考虑:作者什么缘故提出要“敬畏自然”？

(一生读)

生1:因为跟大自然相比,人类永远只是一个天真幼稚的孩童

生2:因为人的智慧只是大海中的水滴

生3:因为人们常常把人与自然对立起来,宣称要征服自然,这是违背自然规律的,要受到自然的惩罚

师:作者认为人类要“敬畏自然”的依据是什么？下面我们速读课文210段,读完后以小组为单位合作探究(学生分组速读,合作探究)

师:哪个小组来汇报一下您们合作探究的结果？注意汇报时要结合文章内容,有理有据

生1:作者认为人要敬畏自然,主要是因为……

(课件展示教师依照学生的回答整理)

人类与自然相比:

比智慧:相形见绌

讲作用:认识工具

论关系:宇宙处处有弟兄

师:在此基础上,作者水到渠成地得出了自己的观点我们一起读最后一段

(生齐读)

师:这个地方作者什么缘故讲“敬畏自然"就是“敬畏我们自己”?

生１:我们是宇宙的一部分,宇宙的其她部分是我们的弟兄,与我们是平等的,因此敬畏她们,就是

敬畏我们自己

生２:人与自然都是宇宙智慧的结晶,都是宇宙的组成部分,因此人与自然是平等的人类生活在自然界中,爱护自然,保护人类生存的家园,就是爱护我们自己

师:我们这两位同学从两个方面阐述了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己"的道理您们是否被她们两人讲服,对自然产生敬畏之情了呢?

(生点头称是)

师:那我们就怀着敬畏之情再读作者的观点

(生齐读)

师:这是一篇议论性散文,它兼有议论文与散文语言的特点如何品味文章的语言,举个例子,比如能够从词语入

手:“看着人类这种狂妄的表现,大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的小孩那样的笑”在这个句子里,“窃笑”用得就特别传神,我们试着改成“嘲笑"、“冷笑",看看表达效果有什么不同？

生1:窃笑是偷偷地笑,写出了自然像母亲一样理解小孩、保护小孩的情状

生２:嘲笑与冷笑都是公开的,感情色彩也不同

师:同学们分析得特别精彩品析语言还能够从句子入手,我们看这个句子

(课件展示)

宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识,为了欣赏她自己壮丽无比的美

师:请一名同学来读一下

(一生读)

师:我们从句子入手品析语言,能够从修辞、句式、情感、内容等方面来讲这个句子运用拟人的修辞手法,把人类的出现讲成是宇宙有目的的创造宇宙创造了人,等于宇宙长出了

大脑,有了自我认识的工具

师:我们品析语言还能够从段落入手比如讲文中的第8段,我们能够变式来读

(课件展示朗读角色分工情况,师生合作诵读)

师:谁讲宇宙是没有生命的?

男生:宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命,

女生:那永恒的运动、

男生:那演化的过程,

师生:不正是她生命力的体现不?

师:假如宇宙没有生命,如何会从中开出灿烂的生命之花？

女生:这个宇宙

男生:到处都隐藏着生命,

女生:到处都有生命的萌芽,

男生:到处都有沉默的声音

师生:您难道没有听到石头里也有生命的呐喊不?

合:您难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候不?

师:同学们读出什么味道来了？

生1:我感受到宇宙到处都充满着生命

生2:我感受到宇宙的生命都特别友好

生３:我觉得这一段句式特别整齐,读起来朗朗上口,还有,