英语浸入式教学的认知原理与浸入式教学的实践
幼儿英语浸入式教学的研究与实验
幼儿英语浸入式教学的研究与实验幼儿英语浸入式教学的研究与实验引言幼儿期是语言发展的关键阶段，丰富多元的语言输入对幼儿英语能力的提升具有重要影响。
近年来，越来越多的幼儿园开始采用浸入式教学方法，旨在通过创造英语环境，使幼儿在真实的使用场景中感受英语的乐趣，从而提高英语语言能力。
本文将探讨幼儿英语浸入式教学的研究与实验，以及相关的实施策略和效果评估。
一、幼儿英语浸入式教学的概念幼儿英语浸入式教学是指在日常生活中创造出一种自然、真实且全英文的语言环境，通过让幼儿在这样的环境下接触和使用英语，提高他们的英语听说能力。
与传统的课堂教学不同，浸入式教学强调实际语言运用和情境交流，尽可能模拟幼儿真实的使用场景。
通过创造一个充满英语资源的环境，幼儿可以通过沉浸式的学习方式，自然地习得英语表达和理解能力。
二、幼儿英语浸入式教学的实施策略1. 搭建英语语言环境搭建一个真实且全英文的环境是实施幼儿英语浸入式教学的首要任务。
在幼儿园内，可以使用英语的图片、海报、物品标签等来装饰教室环境，投影英文卡通片等英文资源，在各种体验活动中使用英语说明，都可以帮助幼儿接触到更多的英语。
此外，可以在校园内设置英语角、图书馆等场所，提供阅读材料和英文游戏，让幼儿有更多的机会使用英语交流。
2. 创造情境交流在浸入式教学中，语言学习是通过情境交流来实现的。
教师可以通过相关游戏、歌曲、故事、角色扮演等活动创造出具体的情境，让幼儿在其中用英语表达自己的想法和感受。
例如，在做手工、绘画等活动中，教师可以给幼儿提供英文指导和鼓励，鼓励他们用英语讨论、合作和解决问题。
通过这样的实践，幼儿的英语语言能力会得到有效提升。
3. 培养英语学习兴趣幼儿对英语学习的兴趣直接影响着他们的学习效果。
因此，在幼儿英语浸入式教学中，培养幼儿对英语学习的积极态度和兴趣尤为重要。
教师可以通过趣味性强、互动性高的英语活动，如唱英文儿歌、看英文动画片等，激发幼儿对英语的兴趣和好奇心。
我国小学英语浸入式教学实验综述
研究方法
本研究采用了自然浸入式教学法、游戏教学法、绘本教学法等多种教学方法进 行实验。研究中选取了一个学期的时间，以20名幼儿园大班幼儿为实验对象， 通过对其英语能力和教师、家长反馈的调查，分析幼儿英语浸入式教学的实际 效果。
实验结果
经过一个学期的幼儿英语浸入式教学，实验组幼儿的英语听说读写能力均得到 了显著提升。此外，家长和教师也对幼儿英语浸入式教学的效果给予了积极反 馈，认为幼儿的英语学习兴趣和自信心得到了很大程度的提高。
参考内容
引言
随着全球化的加速和英语作为全球通用语言的重要性日益凸显，越来越多的家 长和教育工作者开始幼儿英语教育的问题。幼儿英语浸入式教学作为一种新兴 的教学方式，近年来受到了广泛。本篇文章将围绕幼儿英语浸入式教学的研究 与实验进行深入探讨。
文献综述
幼儿英语浸入式教学是一种强调将幼儿置于全英文环境中，通过自然习得的方 式培养其英语能力的教学方法。国内外大量研究表明，幼儿英语浸入式教学在 提高幼儿的英语听说读写能力方面具有显著优势。然而，以往研究大多集中在 理论层面，关于幼儿英语浸入式教学的实际运用及效果尚待进一步探讨。
四、我国幼儿园英语浸入式教学 的未来发展趋势
面对未来，我国幼儿园英语浸入式教学将有更大的发展空间。更多的研究和实 践将证明浸入式英语教学的有效性和优越性。同时，随着技术的不断创新，未 来的浸入式英语教学将更加依赖于多元化的教学工具和平台，例如在线教学、 虚拟现实技术等。这些新的教学方法将在提高幼儿学习兴趣和自主学习能力方 面发挥重要作用。
我国小学英语浸入式教学实验 综述
目录
01 一、浸入式教学概述
02 二、我国小学英语浸 入式教学实验现状
03
三、实践成果与存在 问题
幼儿园英语浸入式教学活动设计 幼儿园英语教学
幼儿园英语浸入式教学活动设计一、概述1.1 背景介绍随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位逐渐提升，越来越多的家长开始重视幼儿英语教育。
在幼儿园阶段，开展英语教学活动具有重要的意义。
然而，由于幼儿的芳龄特点和认知水平的限制，在教学活动设计上需要更加细致和循序渐进。
浸入式教学方法作为一种尊重幼儿认知发展规律的教学方式，能够更好地激发幼儿学习英语的兴趣，促进其英语语言能力的提高。
1.2 研究意义本文旨在探讨幼儿园英语浸入式教学活动的设计，希望能为幼儿园英语教学工作提供一些可行的方案。
通过对不同芳龄段幼儿心理和认知特点的分析，以及对浸入式教学原理的探讨，结合实际案例，探讨幼儿园英语浸入式教学活动的设计方法和要点，希望能够帮助读者更好地开展幼儿英语教学工作。
二、幼儿园英语浸入式教学活动设计的理论基础2.1 幼儿认知发展特点在设计幼儿园英语教学活动时，需要充分了解幼儿的认知发展特点。
根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期是认知发展的关键阶段，幼儿的思维方式具有特定的特点，比如不能进行逻辑推理，注意力短暂，对符号化的认知能力有限等。
在教学活动设计中需要符合幼儿的认知发展规律，注重感知和操作活动。
2.2 浸入式教学原理浸入式教学是指学习者通过沉浸在使用目标语言的真实语境中，自然而然地掌握目标语言的语言能力和文化意识。
浸入式教学的主要特点是将目标语言置于真实语境中，让学习者在实际生活中不知不觉地进行语言学习。
对于幼儿而言，他们天生喜欢模仿和参与到真实的场景中去，因此浸入式教学方法更加符合幼儿的学习特点。
三、幼儿园英语浸入式教学活动设计要点3.1 创设真实语境在幼儿园英语教学活动中，教师需要创设各种真实的语境，让幼儿在实际生活中接触和使用英语。
在角色扮演游戏中，教师可以设计一些与日常生活相关的情景，让幼儿扮演不同的角色，用英语进行交流。
这样可以让幼儿在游戏中自然而然地接触到英语，增强他们的学习兴趣和学习动力。
3.2 利用多媒体资源在现代信息化社会，幼儿园英语教学也可以借助多媒体资源。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用一、浸入式教学模式概述浸入式教学模式（immersion education）是指学生在学习某种语言的时候，其它学科的知识和技能也通过这种语言传授。
这一教学模式最早起源于加拿大的法语教学，后来在美国和其他国家得到了广泛的应用。
在浸入式教学模式中，学生在日常生活中所接触到的一切都以目标语言为媒介，通过听、说、读、写等方式进行学习。
这种模式下，学生在使用目标语言的也学习到了其他学科的知识，起到了一举多得的效果。
二、幼儿园英语教学中的浸入式教学模式应用1. 创设英语浸入式环境在幼儿园英语教学中，创设一个英语浸入式环境是很重要的。
教师可以通过在教室内贴满英语单词和图片，播放英语儿童歌曲，布置英语角等方式来营造英语学习的氛围。
在这样的环境中，孩子们会不知不觉地接触到英语，感受到英语的魅力，从而激发学习的兴趣和积极性。
2. 教师使用英语进行教学在幼儿园英语教学中，教师的语言运用至关重要。
采用浸入式教学模式，教师可以尽量使用英语进行教学。
通过教师的语言示范，孩子们可以更加自然地学习和使用英语。
在幼儿园的教学中，可以适度的使用母语进行解释和引导，但是整体上还是以英语为主要教学语言。
3. 结合幼儿园各个教学领域浸入式教学模式要求学生在学习目标语言的也学习到其他学科的知识。
在幼儿园英语教学中，可以结合儿童的实际学习情况，将英语与其他学科结合起来，比如英语与数学、英语与美术、英语与音乐等。
这样既能提高幼儿对英语的学习兴趣，又能拓展他们的知识面。
4. 利用多媒体技术辅助教学在幼儿园英语教学中，利用多媒体技术辅助教学是非常有必要的。
通过多媒体设备，比如投影仪、电脑、Pad等，可以呈现给孩子们更加丰富多彩的英语学习内容，激发他们的学习兴趣和好奇心。
通过多媒体设备，可以给孩子们带来更加生动直观的学习体验，提高他们的学习效果。
5. 鼓励孩子们进行实践性学习浸入式教学模式注重实践性学习，幼儿园英语教学也可以借鉴这一理念。
信息技术支持下中小学英语“浸入式”活动教学法探索与研究
信息技术支持下中小学英语“浸入式”活动教学法探索与研究信息技术在教育中的应用已经成为教学改革的新趋势，尤其对中小学英语教学的影响更是深远。
在这样的大背景下，借助信息技术支持的中小学英语“浸入式”活动教学法逐渐引起教育界的重视。
本文将从浸入式教学法的概念、信息技术支持下的教学实践、教学效果与研究展望等方面展开探讨。
一、浸入式教学法概念浸入式教学法是一种以实际语言运用为基础的教学方法，其核心理念是“语言环境是学习语言的最好方式”，旨在通过营造真实、自然的语言环境，从而提高学生的英语语言运用能力。
浸入式教学法要求教师在课堂教学中尽量使用目标语言，尤其是在创设语言环境和引导学生进行交际活动的过程中。
通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣，促使学生在实践中不断提升语言能力。
二、信息技术支持下的教学实践信息技术作为支持浸入式教学法的重要手段之一，在中小学英语教学实践中，起到了至关重要的作用。
信息技术为教师提供了更多元、生动的教学资源，丰富了教学内容。
教师可以利用多媒体课件、网络资源等多种形式的信息技术产品，设计生动、有趣的教学内容，激发学生学习的兴趣。
信息技术为教学提供了更广阔的平台，促进了教学的即时性和互动性。
教师可以借助网络平台、智能设备等信息技术产品，开展线上线下互动教学，实现师生之间、学生之间的互动交流，有效促进语言运用能力的提高。
信息技术为教师提供了更有效的评估手段，促进了教学的个性化和差异化。
通过信息技术支持的教学平台，教师可以更全面、准确地了解学生的学习情况，为学生提供个性化的学习建议，促进学生的个性化学习发展。
三、教学效果与研究展望信息技术支持下的中小学英语“浸入式”活动教学法在实践中取得了一定的教学效果，但也面临一些挑战。
学生对信息技术的依赖性较高，容易出现对传统学习方式的依赖，影响英语语言的真实运用能力。
信息技术在一些特定地区、学校的普及程度有限，导致在实际教学中无法充分发挥信息技术支持下的“浸入式”教学法的优势。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用一、浸入式教学模式简介浸入式教学模式是一种以语言环境为基础的教学方法，即在真实的语言使用环境中，学习者通过感知、体验、模仿等多种方式，达到自然、有效地习得语言的目的。
这种教学模式强调学习者在语言环境中的亲身参与和体验，倡导“学中用、用中学”，使语言学习具有真实性和实用性，更能激发学习者的学习兴趣和学习动力，提高语言应用能力。
1. 创设浸入式语言环境幼儿园是幼儿学习英语的起点，为了让幼儿在轻松、愉快的氛围中自然而然地习得英语，教师可以创设浸入式的语言环境。
在幼儿园的角落里设置英语角，摆放一些英文绘本、英语玩具等，同时在墙上张贴一些英文图片、标语，通过这些方式将英语融入到幼儿园的各个角落，让孩子们随时随地都能感受到英语的存在，从而潜移默化地学会一些英语表达。
2. 利用日常活动进行英语教学在幼儿园的日常活动中，教师可以巧妙地融入英语教学。
比如在早操、游戏、手工等活动中，可以穿插一些英语歌曲、英文游戏、英语指导等，让幼儿在玩耍、学习中不知不觉地接触、理解和使用英语，从而在轻松愉快的情境中提高语言的感知和掌握能力。
3. 采用情景教学法进行英语教学浸入式教学模式倡导语言使用的真实性，因此在幼儿园的英语教学中，情景教学法是非常适用的。
教师可以通过各种情景的设置，让幼儿亲身参与，体验英语的学习和使用。
在角色扮演中让幼儿扮演不同的角色，用英语进行交流；在“购物”情景中，教师引导幼儿用英语进行购物交流等。
这样的教学能够让幼儿在实际情景中感受到语言的真实性，更容易记忆和运用。
4. 开展英语活动和英语角为了增强幼儿的英语实际运用能力，幼儿园可以开展一些英语活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语角色扮演等，让幼儿有机会在活动中尝试使用所学的英语，提高他们的语言表达能力和语言沟通能力，同时也能够激发幼儿学习英语的兴趣。
1. 培养幼儿的英语语感浸入式教学模式强调真实语言环境的重要性，能够让幼儿在实际生活中感受到英语的存在，从而培养幼儿的英语语感。
英语浸入式教学的认知原理与浸入式教学的实践
英语浸入式教学的认知原理与浸入式教学的实践英语浸入式教学顺应了儿童学习英语的优势，符合了人类学习语言的认知规律，是对传统英语教学的创新和超越，有利于培养出适合社会发展需要的双语人才。
浸入式英语认知原理教学实践在中国，从小学一直到博士后都要开设英语课，很多高材生耗费了大量时间学了多年英语，但实际应用起来却非常糟糕。
如果社会的发展决定了下一代人必须要真正地学会说英语的话，那就必须从幼儿抓起，采用英语侵入式教学法。
“浸入式”英语教学法是指用英语教授其他学科课程，英语不仅仅是学习内容，还是学习的工具。
一、双语获得的认知原理语言是思维和交际的工具，是音、形、义结合的符号系统，儿童获取不同的语言，依据一个通用的集合规则，具有很高的一致性。
1.双语获得的途径首先，语言的来源有获得和学习之分。
语言的获得是自然和无意识的学习过程，在日常生活中使用，具有较高的应变能力；语言学习则受意识控制，在学校进行，承担较多的知识。
第二，语言知识有模糊和清晰之分。
模糊的语言知识是直觉的知识，清晰的语言知识是精确度较高的字词、语法等的知识，语言获得应该从前者过度到后者。
第三，从语言功能来看，语言有学术性语言和人际交往语言。
前者重在读和写，人后者多用在听和说。
由此可见，学习第二语言的实质是获得一种新的符号和语言规则。
2.双语获得的分类和特征从性质上可将双语划分为合成性双语和并列性双语。
按照兰勃等人的观点，合成性双语即是在一种的语言环境下获得两种语言，两种语言符号有着较严格的等价语义；并列性双语是指在不同环境中学会两种语言，两种语言符号并没有严格的语义等价。
根据这个分类，认知心理学和语言心理学提出了四种语言信息储存假说。
第一，共同存储说。
共同存储说认为两种语言将信息分别进行了编码，却共同存储于一个语义记忆系统中。
第二，单独存储说。
根据这个假说，两种语言有各自单独的词法分析、句法分析和语义系统。
这两种假说都得到了一定的实验结果的支持。
第三，两重存储说。
幼儿英语浸入式教学的研究与实验
幼儿英语浸入式教学的研究与实验幼儿英语浸入式教学的研究与实验一、引言在当今全球化的背景下，英语已经成为全球通用的语言。
因此，从小培养幼儿的英语能力，不仅可以为他们打下良好的语言基础，还能为他们未来的学习和就业提供更广阔的空间。
目前，幼儿英语教育的模式多种多样，而浸入式教学被视为一种有效的教学方法。
本文将探讨幼儿英语浸入式教学的研究与实验。
二、浸入式教学的概念浸入式教学是指在正常的语言环境中，将学习者完全置身于所学语言的沉浸式环境中，使其通过接触、听、说、阅读、写等方式进行语言学习。
浸入式教学是一种较为自然的学习方式，通过仿真真实的语言环境，帮助学习者更好地掌握语言知识。
三、幼儿英语浸入式教学的优势1. 提高语言学习效果：幼儿英语浸入式教学采用英语为主要教学语言的教学场景，让幼儿在自然、真实的语言环境中学习。
他们能够听到正确的发音、接触到地道的英语材料，从而有效提高他们的听力、口语和阅读能力。
2. 培养语言运用能力：幼儿英语浸入式教学注重培养幼儿的语言运用能力。
通过实际的语言交流和情景模拟活动，幼儿能够在学习中体验和运用英语。
这种学习方式可以帮助幼儿更好地理解和运用语言知识。
3. 培养跨文化意识：幼儿英语浸入式教学提供了一个多元化的语言环境，让幼儿接触到来自不同文化背景的英语。
这种体验可以帮助幼儿培养跨文化意识，增加他们对世界的理解和接纳能力。
四、幼儿英语浸入式教学的实践与效果针对幼儿英语浸入式教学的实践与效果，我们开展了一系列的研究与实验。
1. 实验目的通过实验证明幼儿英语浸入式教学对幼儿英语学习效果的积极影响。
2. 实验设计我们选择了两个幼儿园作为实验对象，分别为实验组和对照组。
实验组接受了幼儿英语浸入式教学，而对照组则采用传统的英语教学方法。
实验组和对照组的幼儿分别接受了为期一年的英语教学。
3. 实验过程在实验组中，教师采用纯英语授课，通过英语歌曲、故事、游戏等方式，构建了一个充满英语氛围的教学环境。
创设问题情境,打造小学英语浸入式课堂
创设问题情境，打造小学英语浸入式课堂一、引言随着国际化进程的加速，英语已成为全球通用的语言之一。
作为小学英语教学的重要环节，如何打造浸入式英语课堂，激发学生兴趣、培养学生的英语思维和语言表达能力，已成为当前教学改革的重要议题。
本文将探讨如何创设问题情境，打造小学英语浸入式课堂，以期为学校英语教学提供新的思路和方法。
二、浸入式教学理论浸入式教学是指在真实的情境中进行语言学习。
学生通过参与情境中的交际活动，接触真实的语言环境，潜移默化地提高语言水平。
浸入式教学理论主张学生需要在真实的情境中使用语言，以达到最佳的语言学习效果。
创设问题情境，打造小学英语浸入式课堂，是提高学生英语实际运用能力的重要途径。
三、创设问题情境创设问题情境是指在教学中通过引入具有挑战性的问题情境，激发学生学习英语的兴趣，培养学生解决问题的能力。
在小学英语教学中，教师可以通过设计有趣的问题情境，让学生在实际情境中使用英语，提高他们的语言能力。
1. 选取具有生活化的问题情境在设计问题情境时，教师需要选取与学生生活相关的问题情境，让学生在实际生活中能够遇到类似的情况。
教师可以设计一个购物的情境，让学生扮演购物者和店员，用英语进行购物对话。
这样的情境可以让学生在真实的情境中使用英语，提高他们的语言表达能力。
2. 设计具有挑战性的问题情境问题情境需要具有一定的挑战性，让学生动脑筋、动手脑并用，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些需要学生思考和解决的问题情境，让学生在解决问题的过程中，使用英语进行交流和表达。
四、打造小学英语浸入式课堂1. 引导学生参与情境角色扮演2. 创设团队合作情境教师可以设计一些团队合作的情境，让学生在团队中使用英语进行合作和交流。
教师可以设计一个团队合作的英语游戏，让学生在游戏中使用英语进行沟通和协作。
这样的活动可以培养学生的团队合作精神，提高他们的英语应用能力。
3. 鼓励学生自主探究在浸入式课堂中，教师需要鼓励学生自主探究，让他们在情境中自主发挥和使用英语。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用我们需要了解什么是浸入式教学模式。
浸入式教学是指在日常生活中，通过英语融入到幼儿园的各个环节中，使孩子在不知不觉中学习英语。
这种教学模式不以传统的教学为主，而是以创造出一个英语浸入环境为目的。
在幼儿园的日常生活中，老师和孩子使用英语进行交流和互动，让幼儿在轻松、自然的氛围中接触到英语，潜移默化中学会英语。
这样的教学方法给幼儿提供了一个真正的英语语言环境，有利于他们的英语学习。
浸入式教学模式可以提高幼儿的英语口语表达能力。
在这种教学模式下，幼儿在日常生活中会频繁地使用英语进行交流，这样的语言输入对于幼儿来说是非常自然和有效的。
他们会在和老师、同学交流时不知不觉地掌握正确的语音和语调，并且积累了丰富的词汇和表达能力。
在这种环境下，幼儿的英语口语表达能力会得到很大的提升。
浸入式教学模式也能帮助幼儿建立对英语的正面情感。
在愉快、轻松的氛围中学习英语，幼儿会形成对英语积极的认知和情感。
他们会觉得英语是一门有趣的语言，是一种有用的工具，愿意去学习和使用。
这种积极的情感会对幼儿的英语学习产生积极的影响，使他们更有动力去学习英语，更愿意在日常生活中使用英语。
尽管浸入式教学模式在幼儿园英语教学中有着诸多益处，但也存在一些挑战和难点。
实施浸入式教学模式需要园所具备一定的条件和资源。
需要有具有优秀英语表达能力的教师团队，需要有良好的英语浸入环境和学习资源。
需要园所和家长的共同合作，共同营造英语浸入的氛围。
幼儿的英语水平和兴趣也是影响浸入式教学成效的重要因素，这就需要老师在实施过程中对每个幼儿的英语水平和兴趣进行有效的了解和引导。
浸入式教学模式需要合适的教学方法和策略。
在这种教学模式下，老师需要能够巧妙地将英语融入到日常活动中，让幼儿在不知不觉中接触和使用英语。
老师需要培养自己的创造力和趣味性，并且需要不断地更新教学方法和内容，使得幼儿始终保持对英语的新鲜感和兴趣。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中有着重要的应用价值。
你所不知道的“浸入式英语教学”
你所不知道的“浸入式英语教学”导读“不下苦功是学不好英语的！”相信这是中国大部分家长对孩子学习英语“非常痛的领悟”！面对孩子“前背后忘”、“对英语学习失去兴趣”、“千篇一律的记单词背语法”，家长一边感到无助和无奈，一边也会疑惑：在国外，英语非母语国家的孩子，是怎么学习英语的呢？带着这个疑问，今天从语言学习的专业角度为大家讲解一种在国外已广泛应用并著有成效的第二语言学习方法：浸入式教学。
文章内容摘自《中外第二语言浸入式教学研究》，衷心希望对您的家庭教育有所帮助。
什么是“浸入式”？浸入式（Immersion）是指用第二语言作为教学语言的教学模式。
即儿童在校（园）的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。
也就是说，第二语言不仅是学习的内容，而且是学习的工具。
浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。
这个转变主要依据四个原理：学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的基础和环境，为儿童提供了用第二语言进行（求知、感情和态度等方面的）交流机会。
在这样的环境条件下，儿童能够有效地学习第二语言。
重要而有趣的学科内容能使儿童产生掌握第二语言和运用第二语言进行交际的动机。
儿童母语（第一语言）习得的本身就是语言与认知内容的结合。
在这个过程中，认知与人际能力伴随语言一起发展。
儿童第二语言的学习也是同样，它是儿童认知和人际能力发展的有机组成部分。
语言正规的和功能的特征随情景不同而变化。
语言与学科内容相结合的教学模式为儿童使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境。
第二语言教学的巨大变革语言问题过去一直是加拿大一个十分敏感的社会问题和政治问题。
由于语言上的障碍而产生的法裔和英裔加拿大人及社团间的隔阂，导致了社会的不安定。
直至加拿大议会通过了“官方语言法”，规定英语和法语同为官方语言，这一问题才得到积极的解决。
英语教学法之浸入式教学法.
英语教学法之浸入式教学法英语教学法之二——浸入式教学法浸入式(Immersion)教学是一种以外语为各学科教学语言(除母语学科)的教学方法。
它使学生“浸入”在外语环境中学习各种学科知识,从而使单一的外语学科教学与使用外语进行的各种学科知识教学相结合。
1965年,在加拿大魁北克省的圣·兰伯特学区进行了第二语言(法语)浸入式教学实验。
该实验自幼儿园起,直至高中毕业班,取得了显着成效。
20世纪80年代起,法语浸入式教学在加拿大各地区推广。
当前,每年有30余万在校学生接受第二语言(法语或其他语种)浸入式教育。
20世纪90年代以来,国际上外语教学日趋低龄化,并与各学科教学内容相互渗透。
侵入式教学较好地顺应了这一潮流。
1997年,在我国西安开始了中国——加拿大教育合作项目“英语浸入式教学研究”,并取得了阶段性(幼儿园)的研究成果。
研究成果表明,在幼儿园开展英语教学活动,浸入式教学是一种行之有效的方法。
浸入式教学法以现代生理学、心理学和语言学为其理论基础。
神经生理学家认为:人的大脑可以塑造,人在青春期前易于掌握语言技能。
过了青春期,多数人的心理机能和认知图式基本定型,对掌握语言技能不再那样敏感和有效。
社会心理学家认为:儿童对学习第二语言态度积极。
随着年龄增长,伴随着某种经历而产生的想法(如:害怕说错而羞于开口等)会对学习第二语言造成消极影响。
心理语言学家认为:儿童在6岁(或7岁)以前,每天都能在语言环境中自然习得某些交流技能,而不需要接受系统的指导。
随着年龄的增长,他们对语言的敏感性会逐步减弱。
因此,早期浸入式教学活动能使幼儿在语言敏感期依靠特有的认知能力习得第二语言。
1.基本特点1)外语不仅是学习的内容,而且是学习各种知识的工具;2)外语语言学习与学科知识的学习相互渗透;3)外语语言学习隐含在学科知识的学习中。
学科知识以外语承载,是显性教育内容。
外语以其工具性作用成为隐性教育内容。
浸入式英语教学法
浸入式英语教学法第一篇：浸入式英语教学法浸入式英语教学法培训学习心得体会一、浸入式英语教学法是中国——加拿大教育合作项目“英语浸入式教学研究”幼儿阶段的最新研究成果，借鉴了加拿大法语浸入式教学模式，是具有中国本土化研究特点的英语教学改革实验。
自1997年在西安开展以来，不仅受到了美、英、德、新加坡和香港地区的广泛关注和主动交流，更促使了西安、北京、广州、深圳、上海等地幼儿园的积极参与，并且都取得了丰硕的成果。
二、模式及特色：浸入式（Immersion)是指用外语或第二语言作为教学语言的教学模式，即幼儿在园的全部或一段时间，被“浸泡”在一种目的语环境中，教师只用这种目的语言面对幼儿，不但用这种目的语教目的语（学习对象），而且用这种目的语教部分学科课程（学习工具）。
三、教学特点：采用自然习得、不纠正错误、却反复重复正确、百分之百讲英语的方式，让幼儿在一种不易察觉的学习过程中，像习得母语一样，在交际中通过对英语的理解和使用，自然获得运用英语的能力。
实践证明：儿童在3——6岁期间，是发展语言及沟通能力的最佳时期；研究还发现，会讲两种语言的孩子，在分析能力、概念形成及认知弹性方面都比讲一种语言的孩子表现还好。
四、学习方式：采用“直接学习、类似习得”的浸入式英语学习方式。
在英语学习过程中，不用母语做中介，而是借助母语习得的方式，在活动和生活中大量输入英语。
用英语引导孩子认识事物、理解事物，在师生相互沟通中使幼儿对英语由接受到理解，再到记忆，最后到熟练应用，使英语交流频度不断提高，直接英语思维能力渐渐萌生，从而达到不教而教、不学而学的目的，让幼儿在潜移默化中习得英语。
五、学习重点：在情景化的活动中理解英语，学习用英语说话，教师引导幼儿在理解语言的基础上，跟着自己学说句子，用英语表达认识、描述事物、发表见解，为今后形成直接英语表达和直接英语思维打基础，而不是直接学习单词和语法。
所谓英语浸入式（English immersion）是指用英语作为教学语言的教学模式。
中学英语浸入式教学及其实践探讨
中学英语浸入式教学及其实践探讨作者：刘海霞来源：《中学生英语·教师版》2015年第04期随着经济全球化和国际化的不断加剧，单一的本土语言已经无法适应这一全球变化，因此外语教学受到空前的重视。
20世纪60年代，加拿大法语区首先开创了一种全新的第二语言教学模式——浸入式教学法。
这一教学方法是用非母语的第二种语言作为直接教学语言的基本教学模式，让学生完全的“浸入”在这一语言环境中，从而更好地促进了学生的语言学习。
英语作为我国的第二语言，也同样采用借鉴了这一教学模式。
1. 英语浸入式教学的认识1.1英语浸入式教学的定义英语浸入式教学是以学科为载体的英语教学，根据中学生的实际情况，选取一门学科或与某门学科相近的学科，运用英语来教授学生，以学科的内容作为蓝本，把英语学习与其他学科的教学融合在一起，通过对学科的学习，使其对这一学科相对应的英文也掌握了解。
这就更合理科学的使学生掌握知识，同时达到更显著的学习效果，让中学生在学习的同时更体会到乐趣。
这就摆脱了以往的学习方式，摒弃了死记硬背，硬套课本的学习模式。
使英语能够真正的成为一门可以运用的语言，而非只能应付考试。
1.2英语浸入式教学的优势首先，中学生对于语言的学习有一定的优越性，具有独特的潜质。
和任何一种教学模式相比较，英语浸入式教学对于中学生学习语言的潜质给了充分的估计。
这一模式充分肯定了中学生在语言学习上的主导因素，在这一学习过程中，中学生通过自我学习和认识不断地对自己的语言加以改善、矫正，从而获得语言的自然能力。
因此，英语浸入式教学给中学生提供了环境、教材和机会。
这就有利于学生在一个轻松的过程中使语言得以学习。
同时，中学生具有独特获取语言的方式，他们学习第二语言也和成年人有所不同。
中学生学习语言的过程都是由口语到书面。
他们通过这两个方面的结合，从实际生活中汲取语言的意境，再通过书面的学习和理解。
英语浸入式教学这一模式完全符合了中学生这一学习规律。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式是一种在不同语言环境中进行语言学习的方法，通过让学生在真实交流环境中进行学习，尽可能地提高学生语言学习的效果。
在幼儿园英语教学中，浸入式教学模式是一种非常有效的教学方法，可以帮助幼儿更快，更好地学习英语语言。
首先，浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用可以让幼儿在真实的情境中进行学习。
幼儿在学习英语的过程中，往往需要尝试模仿英语语言的发声和交际方式，这是在纯粹的教室学习中难以获得的。
而在浸入式教学模式下，幼儿可以直接参与到英语环境中，通过模仿和实践的方式，快速掌握英语语言的基本表达方式。
再次，浸入式教学模式可以促进幼儿英语语言的发展。
幼儿在学习英语的过程中，需要掌握英语语言的基本语音和发音方式。
通过在英语环境中的学习，幼儿可以更快地掌握英语语音和发声方式，从而更好地发展英语语言技能。
此外，通过与英语母语人士在交流中的实践，幼儿可以更好地学习英语语言的用法和习惯，从而更快地掌握英语语言的语法和词汇。
最后，浸入式教学模式可以增强幼儿的自信和勇气。
在学习英语语言的过程中，很多幼儿都会面临着语言障碍和社交障碍。
通过在英语环境中的学习，幼儿可以逐渐克服这些障碍，增强自己运用英语语言的勇气和自信。
这种自信可以在幼儿日后的生活中得到充分的运用，帮助他们更好地实现自己的梦想。
综上所述，浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用是非常有利的。
通过在英语环境中的沉浸式学习，幼儿可以更好地掌握英语语言技能，增强自信和勇气，为日后的学习和生活打下良好的基础。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用随着全球化的快速发展，英语已成为国际通用语言，因此在中国，英语教育已成为教育改革的一个重要方向。
作为幼儿教育的基础阶段，幼儿园英语教学尤其重要。
一、浸入式教学模式的定义浸入式教学模式是一种以学习者为中心的教学模式，它通过环境和语言输入的逐渐增加，使学生逐步掌握目标语言的过程。
这种教学模式通常采用目标语言作为沟通和交流的手段，以听说为主，阅读和写作为辅助，随着学习者的能力的提高逐渐深入学习目标语言的语法和语言规则。
1. 创建英语环境在幼儿园学习英语，首先要营造一个浸入式的英语环境，这样能够让孩子们在生活中感受到英语的存在，使他们从早期接触英语，打下坚实的语言基础。
教师可以把英语写在墙上、门口、窗户、地板，让孩子在视觉上接触到英语；还可以制作英文环切，学习英语歌曲，让孩子在听觉上接触到英语；教师可以引导孩子们用英语表达，让孩子在语言交流的过程中接触到英语。
通过这样的环境营造，孩子自然而然地开始用英语来表达自己的想法和情感，达到了浸入式教学的效果。
2. 整合课程内容在幼儿园的英语教学中，教师应该将英语教学与其他学科进行整合。
比如在阅读、数学、科学等学科中，教师可以选择英语读物、英语游戏等，让孩子在学科学习的同时学习英语，提高英语综合能力。
同时，孩子们的英语学习能够通过其他学科的学习来得到加强和巩固，达到了教育资源整合的目的。
3. 突破教室边界除了在幼儿园教室中，教师还可以让孩子在校园中感受英语的浸入式学习。
比如，教师可以带孩子去校园角落寻找英语，看看校园中有哪些英文标牌，寻找有趣的英文图书，也可以利用英语来与其他幼儿园交流，给孩子创造一个更广阔的学习环境和实践机会。
1. 学习效果显著浸入式教学模式采用自然环境和语言输入，使孩子自然而然地学习英语，无需刻意去记忆，让孩子快速地掌握英语。
2. 语言运用多样化浸入式教学模式旨在使孩子在语言环境中使用英语，通过不断的练习，不同的语言交流方式能够逐渐得到提高和加强。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用【摘要】浸入式教学模式是一种全方位的教学方法，通过将英语融入到幼儿园生活中，让幼儿在日常的游戏、活动中自然地学习英语。
本文从浸入式教学模式的基本概念出发，探讨了其在幼儿园英语教学中的优势，以及如何将其应用于实际教学中。
随后介绍了浸入式教学模式的具体实施方法，并通过案例分析展示了其在幼儿园英语教学中的有效性。
结论部分探讨了浸入式教学模式对幼儿园英语教学的重要意义，并展望了其在未来的发展方向。
通过本文的研究可以看出，浸入式教学模式在幼儿园英语教学中具有重要价值，有望成为未来幼儿园英语教学的主流方法之一。
【关键词】幼儿园、英语教学、浸入式教学模式、应用、优势、实施方法、案例分析、意义、发展展望1. 引言1.1 浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用在幼儿园阶段，孩子们正处在语言习得的关键时期，他们对外语的接受能力非常强。
通过浸入式教学模式，将英语融入到日常生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，可以更好地激发他们学习的兴趣和潜能。
与传统的课堂教学相比，浸入式教学更注重让孩子们在真实的语境中学习，通过情境化的教学活动来提高他们的英语能力。
通过浸入式教学模式，幼儿园可以创造出一个充满英语氛围的学习环境，让孩子们在玩中学、在学中玩，从而提高他们的英语水平。
浸入式教学模式还可以帮助幼儿园教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用具有非常重要的意义，可以有效提高幼儿园阶段学生的英语水平，培养他们的跨文化意识和交际能力。
只有不断创新教学方法，不断改进教学内容，才能更好地适应当前社会的发展需求，为幼儿园英语教育质量的提升做出贡献。
2. 正文2.1 浸入式教学模式的基本概念浸入式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，旨在让学生沉浸在英语学习环境中，在真实的语言使用情境中自然地学习语言。
浸入式教学模式强调学生的参与和互动，通过创造生动的语言环境和情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
英语启蒙：浸入式英语教学
英语启蒙：浸入式英语教学这是软实力英语的第438篇文章。
前两天，聊了集中强化训练学英语的优势。
其实，这种训练，就是一种浸入式英语教学。
根据百度百科的介绍，浸入式（Immersion）教学，”是指用第二语言作为教学语言的教学模式。
即儿童在校（园）的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生。
“如果父母有一定的英语基础，在孩子上幼儿园之前，是最好的家庭浸入式教学时期。
如果条件不允许，也可以尝试”半浸入式教学法“，即孩子和妈妈说英语，和爸爸说汉语。
首先，我们先来了解一下纯英文浸入式教学法的好处。
1、有助于孩子形成英语思维方式。
2、在沟通时，避免了中英文切换翻译。
3、可以跟上对方的语速和思路。
在入门阶段，通过听英文儿歌和绘本音频，以训练音素定位和韵脚辨音为主，着重培养孩子的音素意识。
同时，使用图片、实物、动作，反复训练，即TPR教学法，以训练的孩子的英语思维和听力口语能力。
使用图片时，上面最好不要有汉语，并且要选择那种英文字母比较大的图片，这才有利于培养英语思维，拜托中文拐杖。
在苗苗上幼儿园的时候，我自己制作了许多英文卡片，贴在家里的各个物品上，这样，苗苗无论走到家里的什么地方，总能够看到英文卡片，然后，我就边指着卡片，边说英语。
说的时间长了以后，苗苗就可以自己指着卡片说英语了。
除了卡片之外，我将英文绘本和其它的英文资料摆满了家里的角角落落，包括卫生间、沙发、床头、茶几等。
我一般将晨读的书放在她的卧室，泛读的章节书放在沙发上，这样，早晨的时候，在她的卧室大声地读英语，晚饭后，坐在沙发上悠闲地读故事书。
打造浸入式英语环境的另外一个方法，就是利用零碎时间听音频。
音频的输入从儿歌开始，然后过渡到可理解性输入。
许多家长都知道磨耳朵的重要性，但是囿于认知不足，不懂得选材，只是人云亦云地使用一些远远超出孩子理解水平的听力材料，看似每天都在听音频，实际上是无效输入。
经常有人说，只要把小孩放到国外，自然就会说英语了。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用1. 引言1.1 浸入式教学模式概述浸入式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，通过将学习任务、教学活动和实际情境相结合，让学生在真实的语言环境中自然地获取语言知识和技能。
浸入式教学模式的主要特点包括：情境真实性高、语言目标清晰明确、学生参与度高、教师引导性强等。
在浸入式教学中，教师充当着导师的角色，引导学生在实际情境中进行语言学习，激发学生的学习兴趣和积极性。
浸入式教学模式的核心理念是通过创设真实的语言环境，让学生在沉浸式的学习中获得语言能力的提升。
这种教学方法不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的跨文化沟通能力和批判性思维能力。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中具有重要意义，可以有效促进幼儿的英语学习和发展。
2. 正文2.1 幼儿园英语教学现状分析幼儿园是孩子们学习英语的第一步，而幼儿园英语教学的现状有着一定的挑战。
幼儿园英语教学的目标是培养孩子们的语言能力，但是由于幼儿园学生的年龄较小，他们的语言学习能力和认知水平有限，往往难以完全理解英语词汇和语法。
幼儿园教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致教学质量参差不齐。
幼儿园教学环境受限于时间和资源，难以提供足够的英语学习机会和资源。
幼儿园英语教学中存在着过多的书面教学，缺乏实践和互动。
孩子们往往只是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会，导致学习效果不佳。
幼儿园英语教学亟需改进，寻找更有效的教学方法和途径，以提高教学质量和学习效果。
浸入式教学模式就是一种值得尝试的方法，通过在真实场景中使用英语进行教学，让孩子们在实践中学习和运用英语，从而提高他们的语言能力和学习兴趣。
2.2 浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的意义1.提高学习效果：通过让幼儿在生活中接触、感受英语，可以增加他们对英语的兴趣和好奇心，提高学习主动性，从而更好地吸收和掌握英语知识。
2.促进语言习得：浸入式教学模式让幼儿在真实的语境中学习英语，帮助他们建立语言输入与输出的连接，进一步促进语言习得和语言交际能力的提升。
信息技术支持下中小学英语“浸入式”活动教学法探索与研究
信息技术支持下中小学英语“浸入式”活动教学法探索与研究随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也在不断探索如何将信息技术融入到教学中，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
在英语教育领域，浸入式教学法被广泛应用，并且得到了很好的效果。
本文将探讨信息技术支持下中小学英语“浸入式”活动教学法的探索与研究。
一、浸入式教学法的概念和特点浸入式教学法是指在一个语言环境中通过语言的实际运用来进行语言学习的一种教学方法。
其特点是教学内容的真实性和有效性，学生在实际生活中使用英语来进行交流和学习，从而提高语言的运用能力。
浸入式教学法注重提高学生的听、说、读、写能力，使学生在学习中形成语言直接运用的习惯，从而使学生真正掌握英语。
二、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用已成为一种趋势。
通过信息技术，教师可以更好地进行多媒体教学，利用电子白板、教学软件等工具进行课堂教学，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
信息技术也为学生提供了更多的学习资源，比如网络课堂、英语学习网站等，学生可以通过这些资源进行自主学习，提高学习效率。
在信息技术的支持下，中小学英语“浸入式”活动教学法得到了更好的应用和发展。
教师可以利用多媒体教学手段制作丰富多彩的课件，通过图片、音频、视频等多种形式进行教学，使学生在真实的语言环境中感受语言的魅力。
教师还可以通过网络资源为学生提供更多的英语学习资源，比如英语学习网站、英语新闻、英语电影等，使学生能够在课堂之外进行更多的实践和应用。
信息技术还可以为学生提供更多的英语学习工具，比如词典软件、语音练习软件等，学生可以通过这些工具进行自主学习和练习，提高语言能力。
信息技术还可以为学生提供更多的交流平台，比如在线英语交流群、英语角等，使学生有更多的机会在真实的语言环境中练习英语，提高语言运用能力。
在实际教学中，信息技术支持下的中小学英语“浸入式”活动教学法得到了良好的效果，学生的语言能力得到了有效的提高。
通过实地调研和教学实践，我们发现，信息技术支持下的浸入式教学法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
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英语浸入式教学的认知原理与浸入式教学的实践英语浸入式教学顺应了儿童学习英语的优势，符合了人类学习语言的认知规律，是对传统英语教学的创新和超越，有利于培养出适合社会发展需要的双语人才。
浸入式英语认知原理教学实践
在中国，从小学一直到博士后都要开设英语课，很多高材生耗费了大量时间学了多年英语，但实际应用起来却非常糟糕。
如果社会的发展决定了下一代人必须要真正地学会说英语的话，那就必须从幼儿抓起，采用英语侵入式教学法。
“浸入式”英语教学法是指用英语教授其他学科课程，英语不仅仅是学习内容，还是学习的工具。
一、双语获得的认知原理
语言是思维和交际的工具，是音、形、义结合的符号系统，儿童获取不同的语言，依据一个通用的集合规则，具有很高的一致性。
1.双语获得的途径
首先，语言的来源有获得和学习之分。
语言的获得是自然和无意识的学习过程，在日常生活中使用，具有较高的应变能力；语言学习则受意识控制，在学校进行，承担较多的知识。
第二，语言知识有模糊和清晰之分。
模糊的语言知识是直觉的知识，清晰的语言知识是精确度较高的字词、语法等的知识，语言获得应该从前者过度到后者。
第三，从语言功能来看，语言有学术性语言和人际交往语言。
前者重在读和写，人后者多用在听和说。
由此可见，学习第
二语言的实质是获得一种新的符号和语言规则。
2.双语获得的分类和特征
从性质上可将双语划分为合成性双语和并列性双语。
按照兰勃等人的观点，合成性双语即是在一种的语言环境下获得两种语言，两种语言符号有着较严格的等价语义；并列性双语是指在不同环境中学会两种语言，两种语言符号并没有严格的语义等价。
根据这个分类，认知心理学和语言心理学提出了四种语言信息储存假说。
第一，共同存储说。
共同存储说认为两种语言将信息分别进行了编码，却共同存储于一个语义记忆系统中。
第二，单独存储说。
根据这个假说，两种语言有各自单独的词法分析、句法分析和语义系统。
这两种假说都得到了一定的实验结果的支持。
第三，两重存储说。
它认为大多数双语者可能介于共同存储说和单独存储说之间，至于偏向于哪种类型则可能跟双语言者的学习途径有关。
最后，多重编码说。
它认为双语者还可能有一个非语言的表象信息加工系统，三者既相对独立的又相互联系。
二、英语浸入式教学在中国的实践
加拿大举世瞩目的法语浸入式教学，为我国英语教学改革提供了可资借鉴的模式。
1997年，我国与加拿大大成立了“中加教育合作英语浸入式教学实验课题组”，开始在西安等地的幼儿园和小学尝试了英语浸入式教学法。
该浸入式英语教学实验取得了明显的效果。
1.英语浸入式教学实验的依据
该课题组所进行的教学实验主要依据两方面：一是儿童具有学习第ｈ语言的优势，几乎所有儿童都能在六七岁前毫不费力地习得一些语言的基本技能，随着年龄的增长，这种敏感性逐渐削弱；二是儿童要掌握第二语言，最佳途径是自然习得，它是一种觉察不到的过程。
2.实验取得的效果
（1）儿童以惊人的速度轻松愉快地发展了第二语言
在浸入式教学中，英语作为教学语言，贯穿于各类学科活动的始终，大大增多了儿童接触英语的机会，卓有成效地推进了儿童英语的习得。
实验的一年之后，儿童掌握的英语词汇几乎涉及了他们日常活动的所有方面。
（2）英语浸入式教学并未影响儿童的母语和学科知识的学习幼儿期是语言急速发展的阶段，在这个阶段母语已在幼儿的大脑中形成模式，英语不同的表达方式，并不会冲击和混淆他们的母语，相反，会促进幼儿思维的发展，与普通班儿童相比，双语班儿童在母语倾听、表达、理解和运用方面的能力上进步显著。
（3）英语浸入式教学促进了儿童的身心健康发展
实验班的儿童不但要建立英语语言符号系统，还要在汉语和英语之间进行频繁而迅速的语言转换，这样反复的交替刺激促进了儿童的智力发展。
另外，英语浸入式教学废除传统的死记硬背的教学方式，以儿童为中心，进一步开发了儿童，促进了个性发展，增强了身体健康。
三、推进英语浸入式教学的对策和应该注意的问题
1.尽快编写实验教材，提高师资水平
教材是开展实验的基点和重要成果，要尽快编写教材，并在实验中不断地改进。
同时要促进师资水平的提高。
例如，可每星期召开一次交流会，讨论在教学当中碰到的困难，分享相互经验，同时有计划地组织教师出外学习，把好的经验引进来。
2.开展家园合作
目前我国幼儿园中采用的多是半浸入式教学模式，幼儿在园中只有半天被“浸泡”在英语环境中，要使外语成为幼儿生活的一个组成部分，必须要有家长的配合。
要开展家园合作，鼓励家长参与幼儿园活动，指导家长在家中营造英语学习氛围。
3.布置英语物质环境
为了让幼儿在双语教学中有身临其境的体会，要在外教活动室内的区域设置、物品摆放、墙壁装饰等像国外的英语幼儿园，使幼儿等于进入了一个纯英文的世界。
园内凡是出现文字的地方，如宣传栏、各种标志等都可以用双语来表示，以增添双语学习氛围。
4.不能忽视汉语教学
语文教育是培养我们民族情节、民族文化和民族精神的一种手段，母语和学生之间是一种亲情的关系。
双语教学让学习者有更多的机会接触英语，但也不能因此忽略汉语的教学，更不能在语文课上讲英语。
要分清主流语言和非主流语言，如果双语教学推行，是让学生从小就觉得英语优于汉语，那将是教育的失败。
参考文献：
[1]李钟善.加拿大教育研究[m]．西安：陕西师范大学出版社，2009．
[2]强海燕．英语浸入式教学的理论基础.探索与创新：英语浸入式教育在中国[m]．澳门：中国澳门科教文出版社．2009．
[3]李秉德．教育论[m]．北京：人民教育出版社，1991．。