中考语文复习课件：文言文 第10篇 桃花源记优秀课件
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（上岸），从洞口进入。洞口起初很狭窄，仅能容一个人通
过。渔人又向前走了几十步，由狭隘幽暗突然变得宽阔明亮
了。
12
第2段
土地平旷，屋舍俨然， 有良田美池桑竹之属。
平坦宽今广义整：齐运的输样和子邮电事肥业沃的总称
类
阡陌 交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，
田间小路 交错相通 悉 如外人。黄发 垂髫 并 怡然自乐。
27
品读课文
1、找出反映渔人
发现桃花源及如何进入桃 花源经过的词语。
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山
从口入
28
2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美， 落英缤纷。
其中描绘桃花林中草美花繁的语句
芳草鲜美 落英缤纷
风景幽美 29
3、渔人入山后，看到桃花源怎样的生活环境？
第3段
（ 村人 ）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具
于是、就
详细
答之。（ 村人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。村
中率听闻到有妻此子人，通 请都咸邑今“来人邀义打：”听问来专，消讯此指邀息。绝男自自境子己，的摆云不说配设复偶出先祖焉世先,避遂秦与今 条 的时外件义 关乱人关： 联，系表 词 率领妻子儿女 同乡人 与世隔绝的地方 于是
·
· · 落英缤纷(bīn fēn )
要( yāo )
· 郡下( jùn ) ·9
10
第1段
晋太元中，武陵人捕鱼为 业。缘溪行，忘路之
作为 职业 沿
的
远近。忽逢桃花林今，义夹：岸（菜肴、数百步，中无杂树，
遇到 瓜溪果水等的）两滋岸味好几 芳 草 鲜美，落英 缤纷。渔人甚异
别的 之。
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归纳第2段： 渔人进入桃花源。
找出渔人发现桃花源经过的词语。
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要 还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人 各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中 人语云：“不足为外人道也。”
二是为下文再次寻找桃源而不得埋下伏笔。
这段描绘了桃花源怎样的生活图景？请用简 洁的语言概括。
桃花源生活图景：民风淳朴、热情友善、 没有压迫剥削、没有战乱、和平安宁。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。 及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。 未果，寻病终。后遂无问津者。
其 其中往来种作
代词，指桃花源
得其船
代词，他的
同
同义词
释义
义
悉
词
并
全，都
咸
例句 悉如外人 并怡然自乐 咸来问讯
皆
皆叹惋
缘
沿着，顺着
扶
缘溪行 便扶向路
要
便要还家
邀请
延
余人各复延至其家
词 类 活 用 渔人甚异之 形容词的意动用法，对……感到惊异
复前行
方位名词作状语，向前
欲穷其林 形容词用作动词，尽
结合第2、3段的内容，说说作者笔下的桃花源的特点。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要（yāo）还家，设酒杀鸡 作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì） 人来此绝境， 不复出焉，遂（suì）与外人间（jiàn）隔。问今是何世， 乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为（wéi）具言所闻，皆叹惋（wǎn）。 余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语(yù)云：“不 足为（wèi）外人道也。”
找出渔人发现桃花源经过的词语。
缘溪行 逢桃林 穷其林 得一山 从口入
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要 还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉， 无论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。余人 各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中 人语云：“不足为外人道也。”
二是为下文再次寻找桃源而不得埋下伏笔。
这段描绘了桃花源怎样的生活图景？请用简 洁的语言概括。
桃花源生活图景：民风淳朴、热情友善、 没有压迫剥削、没有战乱、和平安宁。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。 及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。 未果，寻病终。后遂无问津者。
其 其中往来种作
代词，指桃花源
得其船
代词，他的
同
同义词
释义
义
悉
词
并
全，都
咸
例句 悉如外人 并怡然自乐 咸来问讯
皆
皆叹惋
缘
沿着，顺着
扶
缘溪行 便扶向路
要
便要还家
邀请
延
余人各复延至其家
词 类 活 用 渔人甚异之 形容词的意动用法，对……感到惊异
复前行
方位名词作状语，向前
欲穷其林 形容词用作动词，尽
结合第2、3段的内容，说说作者笔下的桃花源的特点。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要（yāo）还家，设酒杀鸡 作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì） 人来此绝境， 不复出焉，遂（suì）与外人间（jiàn）隔。问今是何世， 乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为（wéi）具言所闻，皆叹惋（wǎn）。 余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语(yù)云：“不 足为（wèi）外人道也。”
《桃花源记》ppt课件
渔人对此感到非常惊异。他继续向前行船，想要走到 桃花林的尽头。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
彷佛：隐隐约约，形容看不真切。
桃林在溪水发源的地方就到头了，渔人就发现了一座 小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。
Round2：山有小口？
➢ 必有妖，退
➢ 便舍船，从口入
结束游戏，你没能找到桃花源。
邑人：同乡的人。邑，县。 女、乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，
绝境：与人世隔绝的地方。 不再出去，于是就同外界的人隔绝了。村
遂：于是，就。
里的人问渔人现在是什么朝代，他们居然
间隔：隔绝、不通音讯。 不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。
乃：竟然，居然。
无论：不要说，更不必说。
Round 4:问今是何世？
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
渔人，你看到了如此的美景，于是你怀着好奇的心情往 前走，你便看到……
林尽／水源，便得／一山，山有／小口，仿佛／若有光。 便／舍船，从／口入。
这个洞口情况是这样的…… 初／极狭，才／通人。
穿越历史，化身渔民 这是一个惬意的午后，你躺在藤椅上，半梦半醒之间，
猛觉一阵地动山摇，你惊起而坐，竟发现自己手撑竹篙， 一叶扁舟，摇摇晃晃恍恍惚惚于溪水之上。忽然你不记得 自己从何处来往何处去，只记得自己是一名武陵县的渔民， 以捕鱼为生。于是，你的故事从这里开始……
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。
一、太守，且听我细细道来
“诣太守，说如此”
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
彷佛：隐隐约约，形容看不真切。
桃林在溪水发源的地方就到头了，渔人就发现了一座 小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。
Round2：山有小口？
➢ 必有妖，退
➢ 便舍船，从口入
结束游戏，你没能找到桃花源。
邑人：同乡的人。邑，县。 女、乡邻们来到这个与人世隔绝的地方，
绝境：与人世隔绝的地方。 不再出去，于是就同外界的人隔绝了。村
遂：于是，就。
里的人问渔人现在是什么朝代，他们居然
间隔：隔绝、不通音讯。 不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。
乃：竟然，居然。
无论：不要说，更不必说。
Round 4:问今是何世？
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
渔人，你看到了如此的美景，于是你怀着好奇的心情往 前走，你便看到……
林尽／水源，便得／一山，山有／小口，仿佛／若有光。 便／舍船，从／口入。
这个洞口情况是这样的…… 初／极狭，才／通人。
穿越历史，化身渔民 这是一个惬意的午后，你躺在藤椅上，半梦半醒之间，
猛觉一阵地动山摇，你惊起而坐，竟发现自己手撑竹篙， 一叶扁舟，摇摇晃晃恍恍惚惚于溪水之上。忽然你不记得 自己从何处来往何处去，只记得自己是一名武陵县的渔民， 以捕鱼为生。于是，你的故事从这里开始……
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽 逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。
一、太守，且听我细细道来
“诣太守，说如此”
中考语文复习：第1部分古诗文阅读专题1文言文阅读第10篇 桃花源记课件
三、主旨情感类 本文描绘了一个怎样的理想社会？表达了作者的什么追求？ 答案：本文描绘了一个没有阶级、没有剥削、自食其力、和平恬静、 人人自得其乐的理想社会。表达了作者反对剥削、反对战乱及对和平生活 的向往与追求。
四、拓展延伸类 这篇文章寄托了作者怎样的社会理想？这个理想在当时的条件下能不能实 现？为什么？今天我们应当怎样看待这样的理想？ 答案：寄托了作者对没有战乱、宁静淳朴、安居乐业、幸福和谐的理想社会 的向往。这在当时的社会条件下是不可能实现的。因为当时的社会动荡不安，到 处一片混乱，想要摆脱这种现实是不可能的，所以这只能是一种空想。作者的这 一社会理想是对当时黑暗社会的批判，在客观上也反映了人民摆脱压迫、摆脱剥 削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定程度的复古倾向，在阶级社会 中也只能是一种幻想，是不可能实现的。
【一词多义】 Байду номын сангаас．中中 先．帝 无创 杂业 树未半而中 中．道间。崩殂
半，一半。
2．闻鸡村犬中相闻．闻有．此人
听到。 听说。
不复出．焉
出去。
3．出皆 出 卷．石出 则．底 酒 无以敌 食国 出．外患者拿出露。出在。国外。
若夫日出．而林霏开
升起。
不敢出．一言以复
说，发出。
4．乃见 乃．渔 不人 知有 ，乃汉．大 ，无 惊论魏于晋是，就竟。然，竟然。
云：“不足为外人道也。” (渔人)说：“(我们这个地方)不值得对外边的人说。”
既出，得其船， (渔人)已经出来，找到了他的船，
写太
便扶向路，处处志 就顺着旧路(回去)，一路上处处做了
守派人随
之。及郡下，诣太 记号。到了郡城，(他)去拜访太守，
渔人寻找
守，说如此。太守 报告了这番经历。太守立即派人跟着
桃花源记优秀ppt课件免费
文化交流与互鉴
通过桃花源记的跨文化交流与传播，可以增进不同国家和民族之间的了解与友谊，促进世 界文化的多样性与共同发展。
06 桃花源记相关拓展知识
CHAPTER
陶渊明其他代表作品介绍
《归去来兮辞》
表达了陶渊明辞官归隐的决心和对田园生活的向往，展现了他高 洁的情操和安贫乐道的人生态度。
《饮酒》系列
活的向往和追求。
05 桃花源记跨时代意义与价值
CHAPTER
对后世文学创作影响
启发后世乌托邦思想
01
桃花源记所描绘的理想国度成为后世文学创作中乌托邦思想的
源泉，为无数作家提供灵感。
独特的叙事手法
02
文章采用第一人称叙事方式，通过渔人的视角展现桃花源神秘
、美好的景象，这种手法被后世广泛借鉴。
丰富的意象和象征
散文家。被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。
02 03
主要成就
陶渊明的诗和辞赋散文在艺术上具有独特的风格和极高的造诣，开田园 诗一体，为古典诗歌开辟了新的境界。作品平淡自然，出于真实感受， 影响唐代诗歌的创作。
代表作品
《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》、《五柳先生传》等。
桃花源记创作背景及意义
02 桃花源记文本解读
CHAPTER
文章结构与写作特点
精巧的叙事结构
以渔人进出桃花源的行踪为线索，将 现实和理想境界联系起来。
简洁明快的语言风格
用白描手法，简洁勾勒人物和景物， 语言质朴自然。
虚实结合的写法
实写渔人所见所闻，虚写桃花源人的 生活和思想情感。
关键人物形象塑造及其意义
01
02
03
渔人形象
价值观的转变
通过桃花源记的跨文化交流与传播，可以增进不同国家和民族之间的了解与友谊，促进世 界文化的多样性与共同发展。
06 桃花源记相关拓展知识
CHAPTER
陶渊明其他代表作品介绍
《归去来兮辞》
表达了陶渊明辞官归隐的决心和对田园生活的向往，展现了他高 洁的情操和安贫乐道的人生态度。
《饮酒》系列
活的向往和追求。
05 桃花源记跨时代意义与价值
CHAPTER
对后世文学创作影响
启发后世乌托邦思想
01
桃花源记所描绘的理想国度成为后世文学创作中乌托邦思想的
源泉，为无数作家提供灵感。
独特的叙事手法
02
文章采用第一人称叙事方式，通过渔人的视角展现桃花源神秘
、美好的景象，这种手法被后世广泛借鉴。
丰富的意象和象征
散文家。被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。
02 03
主要成就
陶渊明的诗和辞赋散文在艺术上具有独特的风格和极高的造诣，开田园 诗一体，为古典诗歌开辟了新的境界。作品平淡自然，出于真实感受， 影响唐代诗歌的创作。
代表作品
《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》、《五柳先生传》等。
桃花源记创作背景及意义
02 桃花源记文本解读
CHAPTER
文章结构与写作特点
精巧的叙事结构
以渔人进出桃花源的行踪为线索，将 现实和理想境界联系起来。
简洁明快的语言风格
用白描手法，简洁勾勒人物和景物， 语言质朴自然。
虚实结合的写法
实写渔人所见所闻，虚写桃花源人的 生活和思想情感。
关键人物形象塑造及其意义
01
02
03
渔人形象
价值观的转变
《桃花源记》优秀课件PPT
豁然开朗（ h）uò
阡陌（ qiān m）ò
便要还家（ yāo h）uán
及郡下（
）jùn
刘子骥 （ ）jì
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课
堂
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二级
检 测 三级 四级 五级
第叁部分
2023/4/19
11
熟悉课文
• 请同学们朗读课文，查阅字典，读准字音。 • 请同学们根据注释，查阅词典等工其书，理解字词句子的意思。 • 请同学们大声朗读课文，注意读准学音，停顿合理。
文体知识
“记”是古代一种文体，主要记载事物，往往通过记事、 记物、写景、记人来抒发作者的情感或见解，即景抒情， 托物言志。“桃花源记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶 入桃花源的见闻，富于小说色彩。
预习检查
读准下列加色字的读音
便舍船（ shě ） 屋舍俨然（ yǎn） 黄发垂髫（ tiáo） 间隔 （ jiàn） 诣太守（ yì）
学
习
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二级
背 景 三级 四级 五级
第壹部分
2023/4/19
3
学习目标
• 借助注释、工具书和在教师的指导下疏通文意、积累常用的 文言词语。
• 结合时代背景和作者生平，理解作者笔下的社会理想。 • 通过诵读，把握语气、句式、音节的变化，体会作者的心灵
节奏和内在情怀。 • 品味本文简洁凝练、意蕴丰富的语言。
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桃
花
单击此处编辑母版文本样式
二级
源 记 三级 四级 五级
人教版八年级语文下册课件
2023/4/19
1
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目 录 单击此处编辑母版文本样式
初中语文文言文中考知识点学习课件PPT桃花源记 〔东晋〕陶渊明
[答案] ①没有剥削、没有压迫，安定和平的社会环境；②优美富饶的自然环境；③幸福快乐的人民生活；④淳朴的社会风尚；⑤反映了广大人民对理想社会的向往和追求。
拓展思考题
1.[2022贵港] 请结合文章，说一说桃花源百姓的生活状态是怎样的。
[答案] 百姓热情、淳朴，安居乐业，生活在和平的环境中，过着自由快乐、自给自足的生活。
初中语文文言文中考知识点学习课件PPT
桃花源记 〔东晋〕陶渊明
本文是作者陶渊明退归林下后虚构的一则故事，作者通过本文表达了自己的社会理想。 陶渊明，一名潜，字元亮，东晋诗人。自号“五柳先生”，世称“靖节先生”，我国第一位杰出的山水田园诗人。
原文呈现
字词详解
①缘:沿着，顺着。
[答案] 桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈的小溪，溪水两岸是大片美丽的桃花林。林里绿草如茵，桃花芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。
桃花源中的景象：僻静的小路两旁，一丛丛翠竹迎风摇曳,一排排桑树拼命地伸展出绿油油的枝叶，向行人热情地点头招手。往前走，那平坦开阔的田地，纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。田间农人挥锄劳作。远处，茅草屋前的老人悠闲地晒着太阳，一阵阵孩童的嬉闹声和鸡鸣狗吠声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云悠悠地飘着。 感受：美好、宁静、温暖，是理想中的家园。
告诉
5.<zzd>既</zzd>出 既：______
已经
6.<zzd>欣然</zzd>规往 欣然：____________
高兴的样子
句子翻译
1.夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
[答案] （溪水）两岸几百步内，中间没有别的树木，芳草新鲜美好，落花繁多。
拓展思考题
1.[2022贵港] 请结合文章，说一说桃花源百姓的生活状态是怎样的。
[答案] 百姓热情、淳朴，安居乐业，生活在和平的环境中，过着自由快乐、自给自足的生活。
初中语文文言文中考知识点学习课件PPT
桃花源记 〔东晋〕陶渊明
本文是作者陶渊明退归林下后虚构的一则故事，作者通过本文表达了自己的社会理想。 陶渊明，一名潜，字元亮，东晋诗人。自号“五柳先生”，世称“靖节先生”，我国第一位杰出的山水田园诗人。
原文呈现
字词详解
①缘:沿着，顺着。
[答案] 桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈的小溪，溪水两岸是大片美丽的桃花林。林里绿草如茵，桃花芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。
桃花源中的景象：僻静的小路两旁，一丛丛翠竹迎风摇曳,一排排桑树拼命地伸展出绿油油的枝叶，向行人热情地点头招手。往前走，那平坦开阔的田地，纵横交错的小径，一直蔓延到黛绿的山下。田间农人挥锄劳作。远处，茅草屋前的老人悠闲地晒着太阳，一阵阵孩童的嬉闹声和鸡鸣狗吠声传来……仰望天空，天是那样蓝，白云悠悠地飘着。 感受：美好、宁静、温暖，是理想中的家园。
告诉
5.<zzd>既</zzd>出 既：______
已经
6.<zzd>欣然</zzd>规往 欣然：____________
高兴的样子
句子翻译
1.夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
[答案] （溪水）两岸几百步内，中间没有别的树木，芳草新鲜美好，落花繁多。
《桃花源记》优秀课件完美版PPT
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
深深的叹惋中，陶渊明去了，但是他追寻理想的身影却深深铭刻在世人心里。
豁然( )
俨然( )
怡然( )
为什么老师上课讲的都懂，可作业不会做？
积累不够是大脑中没有形成体系，所以知识都是零零散散的，想要用的时候不知道用哪一个。
课文中的桃花源是作者虚构的一个
做题跟骑车一样啊，你得练啊，你只有练了才能会骑啊，有那种人不用练第一次上去就会，可你我明显不是那种人啊！
· yi
·
jiàn
·
kuàng
·
yāo
·
jùn
古今异义
1、缘溪行 2、芳草鲜美 3、说如此 4、阡陌交通 5、率妻子邑人来此绝境 6、乃不知有汉，无论魏晋 7、村中闻有此人，咸来问讯 8、遂与外人间隔 9、各人复延至其家
一词多义
①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果，寻病终 ①复前行，欲穷其林 ②既出，得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②缺乏为外人道 ③此人一一为具言所闻
〔二〕出示背景，再探桃源
通过品读词句，我们看到了桃花源的美丽、宁静，以与人们生活的悠闲、自在。那误入桃花源的渔人看到这些景象会有怎样的感受 呢？
太元，东晋孝帝的年号〔公元376-396年〕。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短20年就爆发大小战争60场 ，结果是： 白骨露于野，千里无鸡鸣。〔曹操?蒿里行?〕 兵革既未息，儿童尽东征。〔杜甫〔羌村·其三?〕
一词多义
①便舍船，从口入 ②屋舍俨然 ①处处志之 ②寻向所志 ①寻向所志 ②未果，寻病终 ①复前行，欲穷其林 ②既出，得其船 ①武陵人捕鱼为业 ②缺乏为外人道 ③此人一一为具言所闻
《桃花源记》ppt课件
可以这样说，每一个中国人的心中多多少少都装着一个陶渊明的
“桃花源”。“桃花源”可以是满架秋风，一畦青菜的小院，也可以 是一块秀石两尾小鱼的盆景，可以是烟火缥缈的大街，也可以是亭台 轩榭的楼阁，可以是小桥流水，也可以是夕阳荷风……
你要做一个真正的中国人，请你先读一读陶渊明的 《桃花源记》。如果你读不懂陶渊明的《桃花源记》， 那你在文化层面还不是一个真正的中国人。
（他们）问(渔人)现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏朝和晋 朝了。渔人一件一件地给他们讲述自己所知道的事，(他们听了)都感叹惋惜不 已。其余的人各自都又请打鱼人到他们家中做客，拿出好酒好菜招待。打鱼 人住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源的人告诉他说： “（这里的一切） 不值得对外面的人说起。”
找找文中的成语
豁然开朗：形容有狭隘幽暗突然变得开阔明朗。 也形容由迷惑糊涂一下子变得通晓明白。 世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理 想境界。后亦指环境清幽、生活安逸的地方。 无人问津：原指没有问通往桃花源路的人了。现 比喻没有人再来尝试或过问。 怡然自乐：安适愉快，自得其乐。
诵读《桃花源记》
——唐代：王维《桃源行
陶令不知何处去， 桃花源里可耕田？
——毛泽东 《七律·登庐山》
陶渊明的《桃花源》是中华文化精神遗传密码，它的内涵十分丰
富，它表达了中国人对和平生活的向往，表达了中国人与大自然和谐 共存的理念，表达了中国人希望远离人间的纷纷扰扰，表达了中国人 十分珍惜平平静静的园田生活，表达了中国人愿意勤勤恳恳的劳动建 设自己美丽家园的美好愿望，表达了中国人远离战争远离自然灾害的 殷切希望。
读准字音
“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不 可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”
“桃花源”。“桃花源”可以是满架秋风，一畦青菜的小院，也可以 是一块秀石两尾小鱼的盆景，可以是烟火缥缈的大街，也可以是亭台 轩榭的楼阁，可以是小桥流水，也可以是夕阳荷风……
你要做一个真正的中国人，请你先读一读陶渊明的 《桃花源记》。如果你读不懂陶渊明的《桃花源记》， 那你在文化层面还不是一个真正的中国人。
（他们）问(渔人)现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不用说魏朝和晋 朝了。渔人一件一件地给他们讲述自己所知道的事，(他们听了)都感叹惋惜不 已。其余的人各自都又请打鱼人到他们家中做客，拿出好酒好菜招待。打鱼 人住了几天后，就告别(他们)回去。桃花源的人告诉他说： “（这里的一切） 不值得对外面的人说起。”
找找文中的成语
豁然开朗：形容有狭隘幽暗突然变得开阔明朗。 也形容由迷惑糊涂一下子变得通晓明白。 世外桃源：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理 想境界。后亦指环境清幽、生活安逸的地方。 无人问津：原指没有问通往桃花源路的人了。现 比喻没有人再来尝试或过问。 怡然自乐：安适愉快，自得其乐。
诵读《桃花源记》
——唐代：王维《桃源行
陶令不知何处去， 桃花源里可耕田？
——毛泽东 《七律·登庐山》
陶渊明的《桃花源》是中华文化精神遗传密码，它的内涵十分丰
富，它表达了中国人对和平生活的向往，表达了中国人与大自然和谐 共存的理念，表达了中国人希望远离人间的纷纷扰扰，表达了中国人 十分珍惜平平静静的园田生活，表达了中国人愿意勤勤恳恳的劳动建 设自己美丽家园的美好愿望，表达了中国人远离战争远离自然灾害的 殷切希望。
读准字音
“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不 可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”
《桃花源记》完美版PPT课件
引导学生从自身实际出发，谈 谈阅读对自己的启发和影响， 以及如何将所学应用到实际生 活中。
教师给予积极肯定和引导，营 造开放、包容的课堂氛围。
思考将所学知识应用到实际生活中
引导学生思考《桃花源记》中所蕴含的思想和智慧如何指导自己的现实生活。
可以从人际交往、学习工作、情感态度等方面入手，探讨如何将所学知识与实际相 结合。
当代社会中如何寻找内心宁静
回归自然
通过接触大自然、体验田园生活等方 式，让内心回归宁静和纯粹。
培养兴趣爱好
通过培养自己的兴趣爱好，让生活更 加充实和有意义，从而减轻内心的焦 虑和压力。
学会放下
学会放下过去的烦恼和未来的担忧， 珍惜当下的生活，享受片刻的宁静和 幸福。
寻求精神寄托
通过信仰、冥想等方式，寻求精神上 的寄托和安慰，让内心更加坚定和宁 静。
陶渊明的作品多以自然、田园为题材，语言质朴、情感真 挚，而《桃花源记》则更侧重于虚构和想象，描绘了一个 理想化的隐逸世界。
中国古代隐逸文化概述
01
隐逸文化的起源与发展
从古代的伯夷、叔齐到魏晋时期的“竹林七贤”，隐逸文化在中国历史
上有着悠久的传统。
02
隐逸文化的内涵与特点
隐逸文化强调超脱世俗、回归自然，追求内心的宁静和自由。
节奏韵律把握和朗读指导
节奏分明，韵律感强
文章在句式上长短结合，错落有致，形成鲜明的节奏感和韵律感 。
抑扬顿挫，情感丰富
在朗读时，要注意抑扬顿挫的处理，以表现出作者丰富的情感变化 。
把握语速语调，传递意境
在朗读过程中，要把握好语速和语调的变化，以传递出文章的意境 和情感。
桃花源意境再现：绘画、音乐等艺术形式表现
04
中考文言文复习：《桃花源记》课件
4.无人问津：比喻无人过问而十分冷落。 例句：菜市场上，那个阿姨的菜看着不是很新鲜， 所以无人问津。
5.落英缤纷：形容落花纷纭飘落的美丽情景。 例句：公园里的梅花伴着夕阳，落英缤纷，景致非常 迷人。
6.鸡犬相闻：鸡鸣狗吠的声音都能听到，指人烟稠密。 相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表示一种 和睦的景象。
回顾作者：
陶渊明，又名 潜 ，
字元亮 ，谥号 靖节 、 自号五柳先生 。东晋 著 名 山水田园 诗人、辞赋家、 散文家。著有《陶渊明集》 。
陶渊明爱好农村的田园躬耕生活，归 隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗 作文，描画田园风光，历来被认为是我国 文学史上第一位田园诗人。所做诗文，大 多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴 素自然。以《归田园居》、《饮酒》、 《桃花源诗并序》等为代表作。今存《陶 渊明集》。
专题练习
• 9、作者在此文中寄托了怎样的社会理想？这个理 想在当时条件下能实现吗？我们应该怎样看待这 样的理想？
• 答：_____________________________ • 建立一个没有剥削，没有压迫的原始共耕社会； • 这在当时的阶级社会中只是一种空想，是不可能
实现的；
• 这种社会理想，是对当时黑暗社会的批评，客观 上反应了人民的愿望，有一定的积极意义，但带 有一定的复古偏向。
7.黄发垂髫：借指老人和儿童。
句子翻译 1
• 1、初极狭才通人。 • 起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。 • 2、土地平旷，屋舍俨然。 • 土地平坦开阔，房屋整整齐齐。 • 3、有良田美池桑竹之属。 • 有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。 • 4、阡陌交通，鸡犬相闻 • 田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。
具：通“俱”，详尽。 绝境：与人世隔绝的地方。 要：通“邀”，邀请。 无论：不必说，更不必说。
5.落英缤纷：形容落花纷纭飘落的美丽情景。 例句：公园里的梅花伴着夕阳，落英缤纷，景致非常 迷人。
6.鸡犬相闻：鸡鸣狗吠的声音都能听到，指人烟稠密。 相闻，可以互相听见，表示很近的距离，也表示一种 和睦的景象。
回顾作者：
陶渊明，又名 潜 ，
字元亮 ，谥号 靖节 、 自号五柳先生 。东晋 著 名 山水田园 诗人、辞赋家、 散文家。著有《陶渊明集》 。
陶渊明爱好农村的田园躬耕生活，归 隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗 作文，描画田园风光，历来被认为是我国 文学史上第一位田园诗人。所做诗文，大 多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴 素自然。以《归田园居》、《饮酒》、 《桃花源诗并序》等为代表作。今存《陶 渊明集》。
专题练习
• 9、作者在此文中寄托了怎样的社会理想？这个理 想在当时条件下能实现吗？我们应该怎样看待这 样的理想？
• 答：_____________________________ • 建立一个没有剥削，没有压迫的原始共耕社会； • 这在当时的阶级社会中只是一种空想，是不可能
实现的；
• 这种社会理想，是对当时黑暗社会的批评，客观 上反应了人民的愿望，有一定的积极意义，但带 有一定的复古偏向。
7.黄发垂髫：借指老人和儿童。
句子翻译 1
• 1、初极狭才通人。 • 起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。 • 2、土地平旷，屋舍俨然。 • 土地平坦开阔，房屋整整齐齐。 • 3、有良田美池桑竹之属。 • 有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。 • 4、阡陌交通，鸡犬相闻 • 田间小路交错相通，村落间能听见鸡狗叫的声音。
具：通“俱”，详尽。 绝境：与人世隔绝的地方。 要：通“邀”，邀请。 无论：不必说，更不必说。
《桃花源记》优秀ppt课件
3
象征暗示
运用象征手法，暗示作者心境和理想追求。
与其他隐逸题材作品比较
与《归去来兮辞》比较
两者均写隐逸生活，但《桃花源记》更侧重理想社会的描绘，而 《归去来兮辞》则更多表现个人情感。
与《小石潭记》比较
两者都是山水游记，但《桃花源记》的社会意义更为深远，而《小 石潭记》则更多表现自然美景和作者情感。
思考将所学知识应用到实际生活中
思考应用
学生思考如何将《桃花源记》中的思想精髓应用到实际生活中，如 构建和谐人际关系、保护自然环境等。
交流探讨
学生相互交流探讨，教师提供指导和建议，帮助学生将理论知识转 化为实践能力。
案例分析
结合现实生活中的案例，分析《桃花源记》中的思想在实际生活中的 应用效果。
THANKS
小组讨论
学生分组讨论《桃花源记》中的社会制度、人际关系、自然环境 等方面，探讨其与现实社会的异同。
分享交流
各小组选派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
分享个人阅读心得体会
学生分享
学生自愿分享自己阅读《桃花源记》 的感悟和体会，如对人性的理解、对 理想社会的向往等。
教师引导
教师引导学生深入思考，将个人感悟 与课文内容相结合，加深对文章主旨 的理解。
对桃花源中的景象和人物描绘详细， 对渔人发现和离开桃花源的过程则相 对简略。
描绘桃花源景象技巧探讨
景物描写
通过描绘桃花源的自然环 境、建筑风貌、田园风光 等，展现出一种宁静、和 乐、自由的生活图景。
对比手法
将桃花源外的纷乱世界与 桃花源内的宁静生活进行 对比，突出了桃花源的美 好和神秘。
想象与夸张
鼓励购买环保产品，减少使用一次性用品， 提倡循环利用等。
《桃花源记》ppt课件(58张)
作者在文中虚构了一个宁静安 乐的世外桃源,描绘出一幅没有压 迫、没有剥削、人人安居乐业、 彼此和睦相处的生活图景,以此来 寄托他的社会理想. 同时,本文也 反映了当时人民厌恶战争的情绪 和追求和平劳动生活的愿望。
板书设计
桃花源记
陶渊明 发 进 离 现 入 开 桃花源 和平安宁 怡然自得 安居乐业
2 《桃花源记》这个故事具有传奇色彩，曾 被列入志怪小说一类。请你说说它“奇”在 哪里？
景奇 （桃林奇；山洞奇） 人奇（村人） 踪奇（志之，不复得路……）
3 留白，是绘画艺术的一种手法，文学 创作中也不乏“留白”，它给读者留 下了许多想像的空间，你认为本文何 处运用了这种手法，试简要分析。
示例：“此人一一为具言所闻，皆
村中闻有此人，咸来问讯。
余人各复延至其家，皆出酒食。
（民风淳朴）
循,沿着
既出， 得其船，便扶向路，处处志
已经
之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人
从前的，旧的
至
像这样 终于
动词，做标志
随其往，寻向所志， 遂迷不复得路。南阳
名词，标志
刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未 果。寻病终。后遂无问津者。
没有实现 问路、寻访。津：渡口 不久 计划前往
桃花源记
陶渊明
记
“记”是古代的一种文体， 多用来记载事物，有的作 者还会在记载事物的同时 发一些议论或感慨。
成语“世外桃源” 原指与现实社会隔绝、 生活安乐的理想境界。后 亦指环境幽静生活安逸的 地方。亦指幻想中的美好 世界。
人从 因 才 但 称此 “ 智 由 其过 不 却 于 为起 为 难 当 “了 五 以 时 靖田 斗 施 社 节园 米 展 会 先式 折 。 动 生的 腰 他 荡 ”隐 ” 曾 不 。居 ， 做 安 生弃过， 活官小他 。回官空 后乡，有
中考语文文言文复习-- 桃花源记 课件(共55张PPT)
乃不知有汉,无论魏晋。 竟然不知道有过汉朝,更不必说魏晋了。这个渔人一一地
此人一一为具言所闻,皆 向(桃花源中人)详细地说出所知道的事情,(桃花源中人)
叹惋。余人各复延至其家, 都感叹惋惜起来。其余的人各自又邀请(渔人)到自己家
皆 出 酒 食 。 停 数 日 , 辞 去 。中,都拿出酒饭来款待他。(渔人)逗留了几天,告辞离开。
参考译文
林尽水源,便得一山,山
桃林在溪水发源的地方就到头了,(在那里)便出现
有小口,仿佛若有光。便舍 一座山,山上有个小洞口,(洞口里)隐隐约约好像有光亮。
船,从口入。初极狭,才通人。(渔人)于是下了船,从洞口进入。起初(洞口)很狭窄,仅
复行数十步,豁然开朗。土 容一人通过。(渔人)又走了几十步,(视线)由狭窄幽暗
4.渔人甚异之 异: 惊异,诧异。这里是“对……感到惊异”的意思
5.欲穷其林 穷: 尽
第20篇
桃花源记花源记
三、重点实词
6.仿佛若有光 7.才通人 8.豁然开朗 9.屋舍俨然 10.阡陌交通
仿佛: 才: 豁然: 俨然: 阡陌: 交通:
第20篇
桃花源记花源记
三、重点实词
6.仿佛若有光 7.才通人 8.豁然开朗 9.屋舍俨然 10.阡陌交通
桃花源记花源记
三、重点实词
11.悉如外人 12.黄发垂髫
13.并怡然自乐 14.咸来问讯 15.率妻子邑人来此绝境
悉:全,都 黄发:旧说是长寿的特征,用来指老人 垂髫:垂下来的头发,用来指小孩 怡然:快乐的样子 咸:全,都 妻子:妻子儿女
第20篇
桃花源记花源记
此人,咸来问讯。自云先 里的人听说来了这么一个人,都来打听消息。他们自己说
世避秦时乱,率妻子邑人 (他们的)祖先(为了)躲避秦朝时的战乱,带领妻子儿女和
《桃花源记》ppt课件完整
在文学史上的地位
它是中国文学史上的经典之作，被誉为代表中国田园文学的 最高成就。
02
桃花源记文本解读与赏析
文章结构与写作特点
文章采用游记体，以渔人的行踪为线索，叙述了发现、进入、离开桃花源的经过。 情节曲折，跌宕起伏，悬念迭起，引人入胜。
语言简练生动，富有表现力，多用白描手法。
关键人物形象塑造及其意义
完成课件中提供的思考题和练 习题，巩固所学知识
选择一个与《桃花源记》相关 的主题，撰写一篇不少于800字
的学术论文
阅读其他古代文学作品，撰写 一篇比较分析报告
参加课堂讨论或小组活动，分 享自己的学习心得和体会
THANKS
感谢观看
精神追求
倡导桃花源中淳朴、真诚的人性光辉 ，引导人们追求真善美的精神境界。
社会建设
传承桃花源中平等、自由、和谐的社 会理想，推动当代社会公平正义与和 谐发展。
跨文化交流中桃花源记传播与影响
文化交流
将《桃花源记》作为中国传统文 化经典进行国际传播，促进中外
文化交流与互鉴。
旅游推广
借助桃花源的知名度，开发相关 旅游产品，推动中国旅游文化的
04
文中使用的艺术手法及 修辞手法，如象征、隐 喻、排比等
学生自我评价报告撰写指导
01
02
03
04
回顾自己在课堂上的表现，包 括听讲、发言、讨论等方面
分析自己在理解《桃花源记》 主题及人物形象方面的收获与
不足
思考自己在阅读古代文学作品 时的方法与策略，并提出改进
意见
制定下一步学习计划，明确学 习目标和方法
力。
思考将桃花源精神应用于现实生活中
探讨桃花源精神在现实生活中的意义 和价值，思考如何将其应用于实际生 活中。
它是中国文学史上的经典之作，被誉为代表中国田园文学的 最高成就。
02
桃花源记文本解读与赏析
文章结构与写作特点
文章采用游记体，以渔人的行踪为线索，叙述了发现、进入、离开桃花源的经过。 情节曲折，跌宕起伏，悬念迭起，引人入胜。
语言简练生动，富有表现力，多用白描手法。
关键人物形象塑造及其意义
完成课件中提供的思考题和练 习题，巩固所学知识
选择一个与《桃花源记》相关 的主题，撰写一篇不少于800字
的学术论文
阅读其他古代文学作品，撰写 一篇比较分析报告
参加课堂讨论或小组活动，分 享自己的学习心得和体会
THANKS
感谢观看
精神追求
倡导桃花源中淳朴、真诚的人性光辉 ，引导人们追求真善美的精神境界。
社会建设
传承桃花源中平等、自由、和谐的社 会理想，推动当代社会公平正义与和 谐发展。
跨文化交流中桃花源记传播与影响
文化交流
将《桃花源记》作为中国传统文 化经典进行国际传播，促进中外
文化交流与互鉴。
旅游推广
借助桃花源的知名度，开发相关 旅游产品，推动中国旅游文化的
04
文中使用的艺术手法及 修辞手法，如象征、隐 喻、排比等
学生自我评价报告撰写指导
01
02
03
04
回顾自己在课堂上的表现，包 括听讲、发言、讨论等方面
分析自己在理解《桃花源记》 主题及人物形象方面的收获与
不足
思考自己在阅读古代文学作品 时的方法与策略，并提出改进
意见
制定下一步学习计划，明确学 习目标和方法
力。
思考将桃花源精神应用于现实生活中
探讨桃花源精神在现实生活中的意义 和价值，思考如何将其应用于实际生 活中。
中考语文复习第一部分课内文言文阅读10《桃花源记》课件
第一部分 古诗文阅读
专题一 文言文阅读
第10篇 桃花源记
目录（安徽·中考 ）
知识 拓展
知识
细梳理·教材全解 考情速览 本篇目202X年与《醉翁亭记》以对照的情势进行考查。
细梳理·教材全解 文学文化常识
第10篇 桃花源记 陶渊明
陶渊明,一名潜,字元亮,东晋诗人。
细梳理·教材全解 原文呈现
细梳理·教材全解 字词详解
垂髫: 垂下来的头发,用来指小孩
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
13.乃大惊 14.具答之 15.便要还家 16.咸来问讯 17.率妻子邑人来此绝境
乃: 具: 要: 咸: 妻子: 绝境:
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
13.乃大惊 14.具答之 15.便要还家 16.咸来问讯 17.率妻子邑人来此绝境
延:
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
18.遂与外人间隔
19.乃不知有汉 20.无论魏晋 21.此人一一为具言所闻 22.皆叹惋 23.余人各复延至其家
遂: 于是、就 间隔: 隔绝、不通音讯
乃: 竟然,竟然 无论: 不要说,更不必说
为: 对、向 叹惋: 感叹惋惜
延: 邀请
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
24.不足为外人道也 25.便扶向路
26.处处志之 27.及郡下 28.诣太守
不足: 扶: 向: 志: 及: 诣:
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
24.不足为外人道也 25.便扶向路
细梳理·教材全解 原文呈现
细梳理·教材全解 字词详解
39.欣然:高兴的样子。 40.规:打算,计划。 41.未果:没有实现。 42.寻:随即,不久。 43.问津:询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。津,渡口。
专题一 文言文阅读
第10篇 桃花源记
目录（安徽·中考 ）
知识 拓展
知识
细梳理·教材全解 考情速览 本篇目202X年与《醉翁亭记》以对照的情势进行考查。
细梳理·教材全解 文学文化常识
第10篇 桃花源记 陶渊明
陶渊明,一名潜,字元亮,东晋诗人。
细梳理·教材全解 原文呈现
细梳理·教材全解 字词详解
垂髫: 垂下来的头发,用来指小孩
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
13.乃大惊 14.具答之 15.便要还家 16.咸来问讯 17.率妻子邑人来此绝境
乃: 具: 要: 咸: 妻子: 绝境:
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
13.乃大惊 14.具答之 15.便要还家 16.咸来问讯 17.率妻子邑人来此绝境
延:
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
18.遂与外人间隔
19.乃不知有汉 20.无论魏晋 21.此人一一为具言所闻 22.皆叹惋 23.余人各复延至其家
遂: 于是、就 间隔: 隔绝、不通音讯
乃: 竟然,竟然 无论: 不要说,更不必说
为: 对、向 叹惋: 感叹惋惜
延: 邀请
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
24.不足为外人道也 25.便扶向路
26.处处志之 27.及郡下 28.诣太守
不足: 扶: 向: 志: 及: 诣:
全突破·归纳探究 字词释义
一、课下注释的重点字词
24.不足为外人道也 25.便扶向路
细梳理·教材全解 原文呈现
细梳理·教材全解 字词详解
39.欣然:高兴的样子。 40.规:打算,计划。 41.未果:没有实现。 42.寻:随即,不久。 43.问津:询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。津,渡口。
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6．欲穷．其林
尽
穷：________
想要走到那片林子的尽头。
译句：______________________________
7．林尽水源
林尽于水源，意思是桃林在溪水发源 的地方 就到头 了。
译句：______________________________________________________
2．诣太守，说如此。(这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写 出来，表达效果会有什么不同？)
【答案】 “如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出的所经历 和见到的种种。此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复，拖沓冗长。
二、结合课文及下面节引的《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源”有哪些吸 引人的地方？作者借桃花源表达了怎样的社会理想？
隔绝、不通音讯
间隔：____________________
于是就同外界的人隔绝了。
译句：______________________________
竟然，居然
24．乃：________________
不要说，更不必说
25．无论：______________________
26．为．具言
对、向
为：____________
详细
18．具：__________
同“邀”，邀请
19．要：____________________
全，都
20．咸：____________
21．妻子：_妻子儿女_____________
与人世隔绝的地方
22．绝境：______________________
23．遂．与外人间．隔．
于是、就
遂：______________
【答案】 这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，风俗淳朴，社会平等，没有战乱、 压迫和苛捐杂税，人们自食其力，生活和美安乐。作者虚构了一个与黑暗现实社会相对 立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对 战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。
沿着、顺着
1．缘：________________
到了郡城。
译句：________________
拜访
34．诣：__________
打算，计划
35．规：________________
没有实现
36．未果：______________
随即，不久
37．寻：________________
询问渡口。这里是“访求、探求”的 意思
38．问津：__________________________________________
(2013·河南)阅读下面两个语段，完成 1～4 题。(共 10 分)
(一)晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，
中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异．之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍．船，从口入。初极狭，才通人。
16．黄．发．垂．髫．
旧说是长寿的特征，用来指老人
黄发：__________________________________
垂下来的头发，用来指小孩
垂髫：______________________________
指老人和小孩。
译句：____________________
于是，就
17．乃：______________
向(桃花源中人)详细地说出。
译句：__________________________________
感叹惋惜
27．叹惋：______________
邀请
28．延：__________
告诉(渔人)说。“语”后省略“之” ，代渔 人
29．语云：________________________________________________
隐隐约约，形容看不真切
8．仿佛：____________________________
9．才．通人
仅仅、只
才：______________
仅容一人通过。
译句：____________________
形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮
10．豁然开朗：____________________________________
整齐的样子
11ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ俨然：________________
类
12．属：________
13．阡．陌．交通
田间小路
阡陌：______________
田间小路交错相通。
译句：________________________
可以互相听到
14．相闻：__________________
全，都
15．悉：____________
不值得，不必
30．不足：__________________
31．便扶．向．路
沿着、顺着
先前的
扶：________________ 向：____________
就顺着旧路(回去)。
译句：__________________________
做记号
32．志：____________
33．及．郡下
到
及：________
文言文篇目及备战演练
一、本文笔法简洁而内涵丰富，试依据课文内容回答问题。 1．此人一一为具言所闻，皆叹惋。(渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹 惋”？) 【答案】 具言的是，渔人在现实世界里的见闻遭遇。叹惋的是，渔人所说的世上 情形与桃花源内的生活相比，差异多么巨大：一边是混乱不堪，一边是安静自然；一边 是苛捐杂税，一边是怡然自乐；一边是战乱频仍，一边是安泰谐和……种种对比，蕴含 其间。
新鲜美好
2．鲜美：______________
落花。一说，初开的花
3．落英：__________________________
繁多的样子
4．缤纷：________________
惊异，诧异。这里是“对……感到惊 异”的 意思
5．异：________________________________________________
相命肆农耕①，日入从所憩②。 桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。 春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。荒路暧⑥交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。
注：①相命肆农耕：桃花源中人互相勉励致力于耕田。肆，尽力。②憩(qì)：休息。 ③菽(shū)稷(jì)：泛指粮食作物。④艺：种植。⑤靡：无。⑥暧(ài)：遮蔽。⑦俎(zǔ)豆 犹古法：按照古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀时用的礼器。⑧斑白：头发花白，指老人。