县级小课题立结项评审结果通报(2020.10)

2020—2021学年上学期全县义务教育小课题立结项通报
各中小学：
2020—2021学年上学期全县义务教育小课题共收到立项申报67个、结项申报21个，经县义务教育小课题研究评审会议评审，批准立项课题25个、结项课题20个，现就结果公布如下：
一、立项课题
二、结项课题
三、其它事项
1.县级小课题立结项评审参考
评审总原则：严格把关，宁缺勿滥。

通过请画√，不通过画×。

（一）小课题立项参考
下列四项要求中有一项不符合的，请画“×”。

（1）课题选题恰当。

课题的选择要紧密结合自己的教育教学实际，具备“针对性强、切入口小、研究期短”的特点，要有利于促进教师成长和学生发展，有利于提高教育教学效益。

（2）课题论证翔实。

研究什么样的问题（课题名称）？为什么要研究此课题（时代背景、理论依据、实践依据等）？课题的内涵是什么（课题界定）？研究的目标是什么（课题研究的目的）？研究的内容是什么（子课题）？研究方法是什么（要写清楚具体采取什么方法，不单单是提出一些方法，还要写清楚怎样使用这些方法）？研究步骤过程（时间、内容的分配），成果的呈现形式等。

（依据申报书作出判断。

）
（3）研究过程合理。

研究过程设计具体、有序、可控，能与课堂教学有机
结合，预计可以达成研究目标。

（依据课题研究方案[计划]作出判断。

）（4）课题材料不得抄袭，课题组成员要在同一个学校，成员总人数不得超额。

（二）小课题结项参考
下列三项要求中有一项不符合的，请画“×”。

（1）研究过程扎实。

根据课题方案（计划）经历了具体的、实实在在的实践研究，有阶段性资料积累。

（依据课题结题报告作出判断。

）
（2）研究成果达成。

得出的结论、观点可靠，成果有价值、可推广。

（依据课题结题报告和成果材料作出判断。

）
{学习材料：要特别注意课题研究成果和课题研究实践效果的区别。

课题研究的成果必须可推广、可学习、可借鉴的理论、观点、问题解决方案、新的教学模式、新的解决问题工具等，其表达形式包括理论成果形式和实践成果形式。

课题研究的理论成果主要形式有：研究总报告、研究论文、调查报告、实验报告、行动研究报告、经验总结报告、文献综述等含有一定理论成分的研究成果；实践成果主要形式：经典教育案例分析、典型教学课例（含视频形式）、教学改革实践方案、校本课程实施方案及其校本教材（含未出版的）、教育叙事报告、教育故事分析、原创的在教学中使用的软件、原创的教学工具等。

在开展课题研究、课题实验的实践过程中，肯定还会有一些具体的实践效果，这些虽然不是课题研究成果，但是可以写在结题报告（或者叫课题研究结题总报告）的实践成效分析这一部分。

课题研究所取得的实际效果，是我们开展课题研究所取得的成绩，但不是成果，不能作为成果形式进行呈现和提交。

课题研究实践效果通常包括学生层面：学生成绩进步，兴趣的提高，参赛获奖，由于课题研究开展使学生某方面能力提升，学生的作品等；老师层面：教学水平提高，科研能力提升，自身专业发展，各类竞赛获奖等；学校层面：成果得到推广，影响力扩大，形成办学特色，教学质量提高，成绩提升，升学率提高等。

此外，还要注意课题研究过程性材料和课题研究成果的区别。

在课题研究的过程中，会产生很多过程性、工作性资料，这些资料可能并没有研究的成分或者研究的成分不高，它只是课题研究过程中所产生的过程性资料或工作性资料，比如开题报告、中期报告、课题信息变更申请表、研讨会纪要、研究日志、研究反思、研究心得、照片等，只是课题研究的过
程性资料。

过程性资料通常还包括教学设计（集），教辅资料（集），试卷、试题集，学生作业，学案、导学案等。

当然，如果有一定理论高度的教学设计分析文章、试卷分析文章等是可以作为研究成果来认定的。

}
（3）课题材料不得抄袭，课题组成员要与立项申报时相一致。

2.各类教育教学课题及说明
（注：立结项课题表中如有错误的，请电告相关教研员。

谢谢！）
于都县教育科技体育局教学研究室
2020年10月16日。