《认识更大的数》教案
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《认识更大的数》教案
教学内容
教材第4~5页。
教学目标
1、通过“数一数”的活动,感受学习大数的必要性,体验较大数的实际意义。
2、认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
教学重、难点
认识“十万”,“百万”,“千万”,“亿”等较大的计数单位,了解各单位之间的关系。
教学准备
学生、老师准备计数器。
教学过程
一、生活中的大数
1、创设生活中的银行工作人员数钱的情景,增强学生的感性认识。
出示1张100元人民币,让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元?
银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠,是多少元?
2、认识“十万”
出示一张面值一百元的人民币。
提问:10张100元是多少元?20张呢?50张呢?
提问:如果一捆面值一百元的人民币是一百张,那么这一捆人民币是多少元?
收银元员一共收了9捆人民币,共是多少元?
提问:再加一捆,是多少元呢?(可以借助计数器)
教师质疑:万位满十了怎么办?(小组讨论)
老师小结:万位满十,向前一位进一,就是“十万”,10个一万就是“十万”。(板书:十万)
3、认识“百万、千万、亿”
通过一些数数推理认识“百万”,“千万”,“亿”。
出示汽车图并提问:
1辆轿车如果卖十万元,2辆能卖多少元?你是怎么想的?(说出想法后用计数器验证。)提问:10个十万是多少?10个一百万是多少呢?10个一千万呢?(分别板书:百万、千万、亿)
同时告诉学生:一亿是一个很大的数,如果1秒数一个数,昼夜不停地数,数到1亿要数3年2个多月。然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样,都是计数单位。
在学生认识“亿”这个计数单位时,可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时,可让学生自己命名新的计数单位,在学生的各种命名中,老师引出“亿”这个计数单位。
二、认识计数单位及它们之间的关系
从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系?(相邻两个计数单位之间的进率是十,也就是十进关系)
三、课堂小结
提问:在今天这节课上我们认识了比较大的数,你都记住了哪些计数单位?一共有几个?在这些计数单位中,相邻两个计数单位之间的进率是多少?
四、巩固与应用
练一练1~4题。
收集5-10个生活中常见的大数。