4、餐桌上的大学
4、餐桌上的大学
道吗？”
母亲的回答总会让气氛轻松起来。
“尼泊尔？我连它在什么地方都不知
道呢！”当然这种回答正中父亲下怀。 正中 下怀
正中下怀：正合自己的心意。
接着，我父亲会看着坐在餐桌另
一头的母亲：“孩子妈，这个，你知
道吗？”
母亲的回在什么地方都不知
“人最不可宽恕的，是晚上 睡觉时同早上一样无知。”
他规定：我和弟弟每天必须 学一样新的东西，在晚餐时交换。
预习要求：
（1）正确、流利地朗读课文；
（2）思考：“餐桌上的大学”的含义。
嘈杂 斟酒 拯救
微不足道 鸦雀无声 正中下怀
聆听 琐碎 迫不及待
思考：他们在餐桌上是怎么学习的？这种学习与 学校上课有什么不同？ 用餐时，我们热烈地谈话，双亲随时评论。 用餐后，交换今天所学到的东西，这是每天晚 餐桌上的压轴戏。（理解词语：压轴戏） 压轴戏指压轴子的戏曲节目，一般是指戏曲的 倒数第二个节目，比喻令人注目，最后出现的 事情。 时间不同，地点不同，学习者不同，学习的内容 不同，学习者之间的关系不同，学习的方式不同
道呢！”当然这种回答正中父亲下怀。
“雨生，”父亲又说，“把地 图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在 哪里。”于是，全家人开始在地图 上找尼泊尔。
餐桌上的学习真妙，
。
当时我们都是孩子，只想 迫不及待 地走出屋子，去玩喧
闹的踢罐子游戏。
迫不及待：迫：紧急。
急迫得不能等待。
形容心情急切。
晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰 撞声衬托着热烈的谈话。我们叙
述的事情不论怎样微不足道，双 微不足道 亲都仔细聆听，并随时评论。 聆听
微不足道：足，值得； 微小得很，不值得一提。
餐桌上的大学教案
教学目标：1. 让学生了解餐桌文化，提高餐桌礼仪素养。
2. 培养学生关爱他人、尊重他人的品质。
3. 增强学生的团队协作能力。
教学重点：1. 餐桌礼仪的基本知识。
2. 餐桌上的团队协作。
教学难点：1. 如何在餐桌上表现出关爱他人、尊重他人的品质。
2. 如何提高团队协作能力。
教学过程：一、导入1. 教师出示一张餐桌图片，引导学生观察并提问：“你们知道这张餐桌有什么特点吗？”2. 学生回答后，教师总结：“这张餐桌上有餐具、食物、饮料等，这是我们日常生活中常见的餐桌。
”二、新课讲授1. 餐桌礼仪（1）教师介绍餐桌礼仪的基本知识，如：餐具的使用、座位的安排、进餐的顺序等。
（2）学生分组讨论，总结出自己在家庭中常见的餐桌礼仪。
（3）教师点评并补充。
2. 餐桌上的团队协作（1）教师讲述一个关于餐桌上的团队协作的故事，引导学生思考。
（2）学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的团队协作案例。
（3）教师点评并总结。
三、实践活动1. 教师准备一桌饭菜，让学生分组进行用餐。
2. 在用餐过程中，教师观察学生的餐桌礼仪和团队协作表现。
3. 用餐结束后，教师组织学生进行总结，评选出最佳团队。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结餐桌礼仪和团队协作的重要性。
2. 学生分享自己在实践活动中的感受和收获。
五、课后作业1. 请学生回家后，观察并记录自己家庭中的餐桌礼仪，与家人分享。
2. 学生撰写一篇关于餐桌上的团队协作的短文，分享自己的观点。
教学反思：本节课通过餐桌文化这一贴近生活的题材，让学生在轻松愉快的氛围中学习餐桌礼仪和团队协作。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的实践能力和创新精神。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。
(小学教育)2020秋四年级语文上册《餐桌上的大学》练习题 沪教版
4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴 Zhóu ( ) 泊 bò( )zhòu （） pō ( )2、用合适的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微不足道、迫不及待、正中下怀”等词语（写在书上）。
3、从课文中找出下列词语的近义词热闹（）教育（）挽救（）饶恕（）倾听（）讲述（）4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
（选其中一个写下来）我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上合适的词语。
（）的气氛（）的声音（）的谈话（）的压轴戏（）的游戏（）的时刻二、积累词语1、表示“静”的词语：______________ _________________ _________________2、表示“急”的词语：______________ _________________ _________________3、表示“看”的词语：______________ _________________ _________________三、加标点（1）妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗（2）雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题（3）尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈回答四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不管怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
（1）联系上下文理解“聆听”__________________________________________________ （2）微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
四年级语文上册《餐桌上的大学》练习题(无答案) 沪教版
4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴 Zhóu ( ) 泊 bò( )zhòu （） pō ( )2、用合适的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微不足道、迫不及待、正中下怀”等词语（写在书上）。
3、从课文中找出下列词语的近义词热闹（）教育（）挽救（）饶恕（）倾听（）讲述（）4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
（选其中一个写下来）我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上合适的词语。
（）的气氛（）的声音（）的谈话（）的压轴戏（）的游戏（）的时刻二、积累词语1、表示“静”的词语：______________ _________________ _________________2、表示“急”的词语：______________ _________________ _________________3、表示“看”的词语：______________ _________________ _________________三、加标点（1）妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗（2）雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题（3）尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈回答四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不管怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
（1）联系上下文理解“聆听”__________________________________________________ （2）微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
2020秋四年级语文上册《餐桌上的大学》练习题(无答案) 沪教版(1)
4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴 Zhóu ( ) 泊 bò( )zhòu （） pō ( )2、用合适的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微不足道、迫不及待、正中下怀”等词语（写在书上）。
3、从课文中找出下列词语的近义词热闹（）教育（）挽救（）饶恕（）倾听（）讲述（）4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
（选其中一个写下来）我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上合适的词语。
（）的气氛（）的声音（）的谈话（）的压轴戏（）的游戏（）的时刻二、积累词语1、表示“静”的词语：______________ _________________ _________________2、表示“急”的词语：______________ _________________ _________________3、表示“看”的词语：______________ _________________ _________________三、加标点（1）妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗（2）雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题（3）尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈回答四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不管怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
（1）联系上下文理解“聆听”__________________________________________________ （2）微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
4 餐桌上的大学
4 餐桌上的大学
一、给下列带点的字加上拼音
压轴（）戏宽恕（）斟（）酒罐（）子
二.先解释带点的字,再联系课文,理解词语.
微不足．道 ( )
迫．不及待 ( )
正中下怀：
三.用带点词造句.
我们叙述的事情不论
．．怎样微不足道,双亲都．仔细聆听,并随时评论.
四.根据课文内容填空:
1. “然后就是压轴戏,那是我们最怕的时刻——交换今天所学到的东西。
”
“压轴戏”是指。
“在餐桌上交换今天所学到的东西”的好处是。
2．母亲的回答总会让气氛轻松起来。
“尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢！”
当然，这种回答正中父亲下怀。
母亲的回答正中父亲下怀是因为。
五．写一段话：
你们全家聚在一起时，常常会谈论什么话题呢选出你感兴趣的一个话题，写下来。
提示：父母怎么说，你怎么想怎么说（不少于１００字）。
2015秋四年级语文上册《餐桌上的大学》练习题(无答案)沪教版
4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴 Zhóu ( ) 泊 bò( )zhòu （） pō ( )2、用合适的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微不足道、迫不及待、正中下怀”等词语（写在书上）。
3、从课文中找出下列词语的近义词热闹（）教育（）挽救（）饶恕（）倾听（）讲述（）4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
（选其中一个写下来）我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上合适的词语。
（）的气氛（）的声音（）的谈话（）的压轴戏（）的游戏（）的时刻二、积累词语1、表示“静”的词语：______________ _________________ _________________2、表示“急”的词语：______________ _________________ _________________3、表示“看”的词语：______________ _________________ _________________三、加标点（1）妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗（2）雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题（3）尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈回答四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不管怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
（1）联系上下文理解“聆听”__________________________________________________ （2）微不足道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
餐桌上的大学
４餐桌上的大学
要求：读一读，解释红颜色词语。
zhòu
嘈杂 拯救 聆听 气氛
压轴戏 衬托 琐碎 喧闹
鸦雀无声 宽恕 迫不及待 微不足道
二、你通过什么方法，理解这几个词语。
嘈杂：声音杂乱。 宽恕：宽容饶恕。 聆听：听。（书面用语） 迫不及待：急迫得不能再等待。 微不足道：非常渺小不值得一提。 琐碎：细小而且繁多。 压轴戏：引人注目的，最后出现的 事 件。 正中下怀：正好符合自己的心愿。
父母间的默契又不知不 觉把学习引向更广、更深。
说说句中破折号所起的作用
那是我们最怕的时刻——交换今 天所学到的东西。
等我上了大学才发现，那些教 授教导我的，正是父亲早已知道的 东西——不断学习。
布置作业
（1） 抄写生字，摘录喜欢的 词句。
（2） 动笔。介绍某次全家在 一起谈论一个话题的情景。
ห้องสมุดไป่ตู้
1、晚餐时声音嘈杂，杯碟的碰撞声衬托着热烈 的谈话。我们叙述的事情不论怎么样微不足道， 双亲都仔细聆听，并随时评论。
2、我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲 都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一 想，好象我的话能拯救世界。“尼泊尔的人 口……嗯。好。”
父母对孩子的宽容、对 知识的尊重，时时鼓动着我 们对学习的欲望。
轮读课文，思考：你是怎样理 解“餐桌上的大学”的？它与学校 上课有什么不同？ 时间不同，地点不同，学习者不 同，学习者之间的关系不同。
学习、讨论（先独立学习思考，再小组 交流讨论）
话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换 知识的原因，并表明你的看法。 话题２：简要说说是怎样交换的。 话题３：在交换的过程中，父母发挥了 什么作用？找到有关语句，读一读。 话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？
餐桌上的大学阅读答案
餐桌上的大学阅读答案篇一：餐桌上的大学练习4餐桌上的大学预习作业1、给多音字组词轴Zhóu ( ) 泊bò()zhòu 〔〕pō ( )2、用适宜的方法理解：“琐碎、压轴戏、拯救、聆听、微缺乏道、迫不及待、正中下怀〞等词语〔写在书上〕。
3、从课文中找出以下词语的近义词热闹〔〕教育〔〕挽救〔〕饶恕〔〕倾听〔〕讲述〔〕4、读读课文，填一填。
餐桌上热烈讨论的情景，以及晚餐上的压轴戏——，这就是作者向我们展示的。
餐桌成了学习知识的殿堂，在餐桌上洋溢着脉脉温情中我们也明白了。
5、在自己不理解的地方做记号。
〔选其中一个写下来〕我的问题是。
课后练习：一、在括号里填上适宜的词语。
〔〕的气氛〔〕的声音〔〕的谈话〔〕的压轴戏〔〕的游戏〔〕的时刻二、积累词语1、表示“静〞的词语：________________________________________________2、表示“急〞的词语：________________________________________________3、表示“看〞的词语：________________________________________________三、加标点〔1〕妈妈丽丽喊道我很饿有什么吃的吗〔2〕雨生说今天我谈的话题有关尼泊尔的人口问题〔3〕尼泊尔我连它在什么地方都不知道呢妈妈答复四、根据课文内容填空1、作者最怕的时刻是______________________________，因为_________________________。
但正是这样的时候，让作者_______________________________________________________。
2、理解句子：晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们表达的事情不管怎样微缺乏道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
〔1〕联系上下文理解“聆听〞__________________________________________________〔2〕微缺乏道的事情，双亲为什么却都会仔细聆听？你是怎样理解这句话。
餐桌上的大学教案
教案标题：餐桌上的大学课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生了解餐桌上的文化及其背后的历史和故事。
2. 培养学生对中华美食文化的兴趣和热爱。
3. 提高学生对饮食健康和餐桌礼仪的认识。
教学准备：1. 教材或相关资料：《餐桌上的大学》课件、PPT、图片等。
2. 教学工具：投影仪、计算机、音响等。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）教师通过展示一些美食图片，引导学生关注餐桌上的文化，激发学生对本节课的兴趣。
二、课堂讲解（30分钟）1. 讲解餐桌上的文化：教师介绍餐桌上的文化，包括饮食习俗、餐具使用、座次排列等，让学生了解中华美食文化的博大精深。
2. 讲解美食背后的历史和故事：教师以一些具有代表性的美食为例，如北京烤鸭、四川火锅等，讲述它们背后的历史和故事，让学生感受美食文化的魅力。
3. 讲解饮食健康和餐桌礼仪：教师引导学生关注饮食健康，讲解合理搭配食物、饮食禁忌等，同时介绍餐桌礼仪的基本原则，如尊重长辈、礼貌待人等。
三、课堂互动（20分钟）1. 分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生就餐桌上的文化、美食背后的历史和故事、饮食健康和餐桌礼仪等方面展开讨论。
2. 分享心得：每组选一名代表分享讨论心得，其他同学可随时补充。
四、课后作业（5分钟）1. 让学生搜集一种自己喜欢的美食，了解其背后的历史和故事，下节课分享。
2. 让学生总结本节课所学内容，思考如何将所学应用于实际生活。
第二课时一、课堂导入（5分钟）教师回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
二、课堂讲解（30分钟）1. 讲解美食背后的历史和故事：教师继续讲解其他美食的历史和故事，如西安肉夹馍、广州早茶等，让学生更加全面地了解中华美食文化。
2. 饮食健康和餐桌礼仪：教师针对上节课的内容，结合实际案例，进一步讲解饮食健康和餐桌礼仪的重要性。
三、课堂互动（20分钟）1. 分享美食故事：让学生依次分享自己搜集到的美食背后的历史和故事。
2. 讨论餐桌礼仪：教师提出一些关于餐桌礼仪的问题，引导学生展开讨论，如如何礼貌地邀请他人共进餐、如何正确使用餐具等。
餐桌上的大学_教案
课程目标：1. 让学生了解餐桌礼仪的基本原则，认识到餐桌文化的重要性。
2. 培养学生良好的餐桌行为习惯，提高人际交往能力。
3. 增强学生对中华传统饮食文化的了解和传承意识。
课时安排：2课时教学对象：初中一年级教学重点：1. 餐桌礼仪的基本原则。
2. 良好的餐桌行为习惯。
教学难点：1. 如何在日常生活中践行餐桌礼仪。
2. 餐桌文化在人际交往中的作用。
教学准备：1. 教师准备相关图片、视频和案例。
2. 学生准备与餐桌礼仪相关的个人经历和看法。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一组关于餐桌礼仪的图片，引导学生观察并思考。
2. 学生分享自己对餐桌礼仪的认识。
二、讲授新课1. 教师讲解餐桌礼仪的基本原则，如尊重他人、礼貌待人、节约粮食等。
2. 结合实际案例，分析不同餐桌礼仪的优劣，让学生了解餐桌礼仪的重要性。
三、实践操作1. 教师组织学生进行餐桌礼仪模拟，如邀请客人入座、敬酒、夹菜等。
2. 学生分组进行实践，教师巡回指导，纠正不规范的行为。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调餐桌礼仪的重要性。
2. 学生分享自己在实践中的体会和收获。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些餐桌礼仪？请学生回顾并回答。
2. 学生分享自己在日常生活中践行餐桌礼仪的经验。
二、深入探讨1. 教师引导学生思考：餐桌文化在人际交往中的作用有哪些？2. 学生分组讨论，分享自己的看法。
三、案例分析1. 教师展示一组关于餐桌文化的案例，如餐桌上的餐桌礼仪、餐桌上的饮食文化等。
2. 学生分析案例，总结餐桌文化在人际交往中的重要作用。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调餐桌文化在人际交往中的重要性。
2. 学生分享自己在课堂讨论中的收获。
五、课后作业1. 请学生回家后观察家人的餐桌礼仪，记录下来并与同学分享。
2. 鼓励学生在家庭中践行餐桌礼仪，传承中华传统饮食文化。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。
4餐桌上的大学
晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞声衬托着热烈 的谈话。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双 亲都仔细聆听，并随时讨论。1、脚；1、满，充分；3、值得。
我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲 都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一 想，好像我的话能拯救世界。
母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊 尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然， 这种回答正中父亲下怀。
人最不可宽恕的，是
晚上睡觉时同早上一样无 知。父亲规定我们每 天 必 须学习一样新的东西，在 晚餐时交换。
等我上了大学才发现，那些教授教导我的，正是父 亲早已知道的东西——不断学习。
然后就是压轴戏。那是 我们最怕的时刻——交换今 天所学到的东西。
然后就是压轴戏。那是 我们最怕的时刻——交换今 天所学到ห้องสมุดไป่ตู้东西。
让我懂得……………..道理 教会我………………..方法 帮助我养成…………习惯
9/11
4、餐桌上的大学
想象一下,全家开始在地图上找尼泊尔，我们
是怎么做的?父亲又会怎么做?找到后,我和母亲会
有什么表现?
全家开始在地图上找尼泊尔。
尼泊尔有２６４２万人（２００６年７月统计），是一 个多民族国家，是世界上唯一以印度教为国教的国家。
全家人开始在地图上找尼泊尔。
（
）。
(提示:想象一下,我们是怎么做的?父亲又会怎么做?终于 找到后,我们会有什么表现?)
我非常感谢父亲,因为__________
_______________________________
“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们 来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始 在地图上找尼泊尔。
尼泊尔坐落在喜马拉雅山南麓。国土面积14.72万平 方公里，不及广东省一个省大。尼泊尔境内山峦重叠，境 内多高峰。全国分北部高山、中部温带和南部亚热带三个 气候区。北部冷季最低气温为-４１℃，南部夏季最高气温 为４５℃。 地势北高南低，相对高度差之大为世界所罕见。
餐桌上的大学__教案
课程目标：1. 让学生了解餐桌文化的重要性，培养良好的餐桌礼仪。
2. 增强学生的团队协作能力，提高沟通与表达能力。
3. 培养学生的文化素养，拓宽知识面。
教学对象：小学四年级教学时间：2课时教学准备：1. 教学课件2. 餐桌礼仪图片3. 餐桌礼仪小故事4. 餐具模型教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示餐具模型，提问：“同学们，你们知道这些餐具的名称和用途吗？”2. 学生回答，教师总结并引出课题：《餐桌上的大学》。
二、新课导入1. 教师讲解餐桌文化的重要性，强调良好的餐桌礼仪对个人和社会的影响。
2. 展示餐桌礼仪图片，让学生了解不同文化背景下的餐桌礼仪。
三、案例分析1. 教师讲述餐桌礼仪小故事，引导学生分析故事中的人物行为是否得体。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
四、实践演练1. 学生分组进行餐桌礼仪实践，如用餐具、摆放餐具、倒茶等。
2. 教师巡回指导，纠正学生的不规范动作。
五、总结与反思1. 学生分享实践过程中的心得体会，总结餐桌礼仪的重要性。
2. 教师总结本节课的学习内容，强调良好的餐桌礼仪对个人成长的影响。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：“同学们，上节课我们学习了哪些餐桌礼仪？”2. 学生回答，教师总结。
二、拓展延伸1. 教师讲解不同文化背景下的餐桌礼仪，如中餐、西餐、日餐等。
2. 学生分享自己了解的餐桌礼仪知识。
三、团队协作游戏1. 学生分成若干小组，进行餐桌礼仪知识竞赛。
2. 竞赛内容包括餐桌礼仪知识问答、餐桌礼仪情景模拟等。
3. 教师评选出优秀团队，颁发奖品。
四、总结与反思1. 学生分享游戏过程中的心得体会，总结团队合作的重要性。
2. 教师总结本节课的学习内容，强调餐桌礼仪对个人成长的影响。
教学评价：1. 学生对餐桌礼仪知识的掌握程度。
2. 学生在实践过程中的表现，如团队合作、沟通与表达能力等。
3. 学生对课堂活动的参与度和积极性。
4餐桌上的大学
每天要多学，学习是非常重要的。
4.餐桌上的大学
宽恕
嘈杂
衬托
微不足道
聆听 压轴戏 琐碎
喧闹
扫视 气氛
教导
鸦雀无声 轻松
拯救
察觉
正中下怀
增长
迫不及待
时 地 内 间 点 容
印象 中的 大学
方 式
教师
餐桌 上的 大学
时 地 内容 方 间 点 式
印象中 白天 学校 班级 的学校
晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰撞 声衬托着热烈的谈话。我们叙述的 事情不论怎样微不足道，双亲都仔 细聆听，并随时评论。
我一向觉得奇怪，不论我说的 是什么，父亲都不会认为琐碎。首 先，他会把我的话仔细想一想，好 像我的话能拯救世界。“尼泊尔的 人口……恩。好。”
接着，父亲会看着坐在餐桌另一 头的母亲：“孩子妈，这个，你知道 吗？” 母亲的回答总会让气氛轻松起来。 “尼泊尔？我连它在什么地方都不知 道呢！”当然，这种回答正中父亲下 怀。
“雨生，”父亲又说，“把 地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊 尔在哪里。”于是，全家人开始 在地图上找尼泊尔。
我们最终感受到了餐桌上学习的 妙处，喜欢餐桌上的学习，是因为 这样的学习气氛更宽松 。
尼泊尔，全称尼泊尔 联邦民主共和国（Federal Democratic Republic of Nepal）为南亚山区内陆国 家，位于喜马拉雅山南麓， 北邻中国，其余三面与印 度接壤。尼泊尔是亚洲的 古国之一，在前6世纪，尼 泊尔人就已在加德满都河 谷一带定居。 尼泊尔的首都是加德满都
有各种 各样的 学科知 识
很杂， 学
自己选 择，互 相交流
餐桌上 晚餐 餐 的大学 时 桌 上
餐桌上的大学_教案
教案：《餐桌上的大学》课程目标：1. 让学生了解餐桌上的礼仪和文化，提高社交能力。
2. 培养学生对中华美食文化的兴趣和热爱。
3. 增强学生对饮食健康的认识，培养良好的饮食习惯。
教学重点：1. 餐桌礼仪的基本原则。
2. 中华美食文化的主要特点。
3. 饮食健康的基本知识。
教学难点：1. 餐桌礼仪的具体实践。
2. 中华美食文化的深入理解。
3. 饮食健康的个性化调整。
教学准备：1. 教材：《餐桌上的大学》。
2. 课件：餐桌礼仪、中华美食文化、饮食健康等相关图片和视频。
3. 教具：餐具模型、食品样品等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常饮食生活中的餐桌礼仪，分享自己的经历。
2. 提问：你们知道餐桌上的礼仪吗？中华美食文化有哪些特点？二、讲解餐桌礼仪（15分钟）1. 讲解餐桌礼仪的基本原则，如尊重他人、讲究卫生等。
2. 分析具体案例，让学生了解错误的餐桌礼仪及其影响。
3. 演示正确的餐桌礼仪，如使用餐具的正确方法、饮酒敬酒的礼节等。
三、介绍中华美食文化（20分钟）1. 讲解中华美食文化的主要特点，如地域特色、烹饪技法等。
2. 分析具体美食案例，让学生了解中华美食的魅力。
3. 引导学生欣赏美食图片，提高对中华美食文化的兴趣。
四、讲解饮食健康（15分钟）1. 讲解饮食健康的基本知识，如平衡膳食、适量饮食等。
2. 分析不健康饮食习惯的危害，如偏食、暴饮暴食等。
3. 引导学生树立正确的饮食观念，培养良好的饮食习惯。
五、实践演练（10分钟）1. 学生分组，模拟餐桌场景，实践所学餐桌礼仪。
2. 教师点评，指出不足之处，给予改进建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 学生分享学习心得，总结餐桌礼仪、中华美食文化和饮食健康的重要性。
2. 教师点评，强调在日常生活中践行餐桌礼仪、传承中华美食文化、保持饮食健康的重要性。
教学评价：1. 学生对餐桌礼仪的掌握程度。
2. 学生对中华美食文化的了解和兴趣。
3. 学生对饮食健康的认识和饮食习惯的改善。
四年级语文上册 餐桌上的大学教案 沪教版
餐桌上的大学教学目标：1能借助字典认识生字,联系课文理解“微不足道”。
学习正确、流利地朗读课文。
2了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。
3教育学生做个“时时会学习，处处能学习”的有心人。
教学重难点：能借助字典认识生字，能联系课文理解“微不足道”。
教学过程：一、谈话引入，揭题。
1、板书：大学餐桌大学是什么地方？那么餐桌又是什么地方？如果这两个地方结合在一起，会有怎样的意义？2、今天就来学习3、餐桌上的大学二、初读课文，读准字音。
1、要求：先自己学会生字，然后正确、流利地朗读课文，思考“餐桌上的大学”的含义。
（尤其要读准字音。
）zhòu （压轴戏）正音：轴zhóu （轴承）2、检查。
（1）词语。
出示；聆听嘈杂斟琐碎压轴戏鸦雀无声拯救（注意加点字读音，适当理解“琐碎”、“压轴戏”）（2）课文。
以小组为单位，小组成员分工个别读。
（教师板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。
三、体会“餐桌上的大学”的含义过渡：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？1、全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。
2、随机学习：（1）说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。
（2）简要说说是怎样交换的。
（3）你觉得，这样学习有什么妙处？（4）在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。
晚餐时声音嘈杂，杯碟的碰撞声衬托着热烈的谈话。
我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
我一向觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。
首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。
“尼泊尔的人口……嗯.好。
”朗读并理解（学生可以逐句发表意见，也可以总体地表示看法；认识到是父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望。
）五、分角色朗读全文，介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
板书：4、餐桌上的大学——不断学习作业：1抄写生字，摘录喜欢的词句。
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不论我说的是什么，父亲都
不会认为琐碎。首先，他会把我 琐碎 的话仔细想一想，好像我的话能
拯救世界。“尼泊尔的人口…… 拯救世界
恩。好。”
不论我说的是什么，父亲都
不会认为琐碎。首先，他会把我 的话仔细想一想，好像我的话能
拯救世界。“尼泊尔的人口……
“人最不可宽恕的，是晚上 睡觉时同早上一样无知。”
他规定：我和弟弟每天必须 学一样新的东西，在晚餐时交换。
cáo
lí ng
嘈杂
zhēn
微不足道 鸦雀无声
zhòng pò yā
聆听
suǒ
斟酒
zhěng
琐碎 迫不及待
拯救
正中下怀
当时我们都是孩子，只想 迫不及待地走出屋子，去玩喧
闹的踢罐子游戏。 迫不及待：迫，紧急。
一头的母亲：“孩子妈，这个，你知
道吗？”
母亲的回答总会让气氛轻松起来。
“尼泊尔？我连它在什么地方都不知
道呢！”当然这种回答正中父亲下怀。
餐桌上的学习真妙，
。
急迫得不能等待。
形容心情急切。
晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰 撞声衬托着热烈的谈话。我们叙
述的事情不论怎样微不足道，双 微不足道 亲都仔细聆听，并随时评论。 聆听
微不足道：微，细、小；足，值得；道，谈起。 微小得很，不值得一提。 指意义、价值等小得不值得一提。
晚餐时声音嘈杂，碗碟的碰 撞声衬托着热烈的谈话。我们叙
恩。好。”
父亲仔细想着，好像我的 话能拯救世界，我看着父亲， 心想： 。
接着，我父亲会看着坐在餐桌另
一头的母亲：“孩子妈，这个，你知
道吗？”
母亲的回答总会
道呢！”当然这种回答正中父亲下怀。 正中 下怀
正中下怀：正合自己的心意。
接着，我父亲会看着坐在餐桌另