课程与教学论的考研科目
复旦大学课程与教学论专业研究方向、初试复试考试科目-【新祥旭考研】
英美报刊文章翻译
考试方式
笔试
专业综合知识
考试方式
口试
专业英语
考试方式
口试
教育学基础知识
考试方式
笔试
同等学力加试科目
2门本科专业主干课，即教育学、心理学
考试方式
笔试
复试成绩占入学考试总成绩权重
40%
备注
1.外语口语（含听力）为复试必考科目，思想政治品德、思维表达能力等也均为复试必须考核项目。
复旦大学课程与教学论专业研究方向、初试复试考试科目
新祥旭考研：十年专注考研一对一辅导！
招生院系：
高等教育研究所
院系说明：
本所拟招收学术学位推免生3人，拟招收专业学与教学论
招生人数
3
研究方向
01 (全日制)课程与教学评价
02 (全日制)比较课程论
考试科目
①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合
课程与教学论考研的专业介绍
课程与教学论考研的专业介绍课程与教学论是教育学专业中的一门重要课程，考研阶段对该专业的介绍能够帮助考生更好地了解该领域的学术研究和实践应用。
本文将从课程设置、教学内容、教学方法和职业发展等方面对课程与教学论考研专业进行详细介绍。
一、课程设置1. 课程名称：课程与教学论。
2. 学科门类：教育学。
3. 学习年限：一般为2年全日制研究生学制。
4. 课程类型：理论教育科目。
5. 学分要求：一般为3-4学分。
二、教学内容课程与教学论考研专业的教学内容主要包括以下几个方面：1. 教育理论与研究方法：这一部分主要介绍教育学的基本理论体系，包括教育哲学、教育心理学、教育社会学等内容，同时还注重培养学生的科研能力和研究方法。
2. 课程与教学设计：该部分探讨课程设计与教学策略，包括课程理论、教学设计模型、课程评价等内容，帮助学生掌握教学设计的基本步骤和方法论。
3. 教学技能与方法：这一部分注重培养学生的教学能力和实践操作技能，包括教学策略、教学评价、教学创新等内容，帮助学生成为具有一定教学实践经验的专业人才。
三、教学方法课程与教学论考研专业采用多种教学方法来培养学生的综合能力和创新思维。
主要的教学方法包括：1. 授课教学：教师通过讲授理论知识，向学生成系统地介绍课程与教学论的相关内容，帮助学生建立基础理论框架。
2. 讨论与案例分析：学生在教师的引导下进行讨论和案例分析，从实践案例中发现问题，探索解决方案，并逐步形成独立思考和问题解决的能力。
3. 实践教学：学生通过参与实践教学活动，例如教学实习、课堂观摩等，提高教学技能和实践能力，增强对教育实际问题的理解。
四、职业发展通过课程与教学论考研专业的学习，学生将获得以下职业发展机会：1. 教育研究员：可以从事教育理论研究、教育政策研究、教育改革研究等工作，为教育发展和政策制定提供专业建议和解决方案。
2. 教育教学设计师：可以担任教育培训机构的课程设计师、教学设计师，负责设计和改进教育培训课程，提升学习效果和教学质量。
考研821课程与教学论
第三章课程目标与课程内容
一．课程目标的涵义及其形式取向
二．课程内容选择与组织的原则
第三章课程实施与课程评价
一．课程编制的过程与环节
二．课程实施及其取向
三．课程评价的涵义
四．课程编制的“泰勒模式”和“塔巴模式”比较
第四章校本课程开发
一．校本课程的概念
二．校本课程开发的现实意义和现状讨论
２．基本原理的理解与运用；
３．教学基本技能的情景性运用（设计教学环节）；
４．教育理念的阐述与评价性运用（小学课程改革与教学实施的主题讨论）。
试卷难易结构
难度适中，强调基本概念、基本原理的理解与正确教学理念、教学技能的实际运用的并重。
试卷题型结构
一．客观题：１、名词解释 ２、简答题 。
二．主观题：１、设计题 ２、论述题。
2019年硕士研究生入学考试科目《课程与教学论》考试大纲
参考书
《课程与教学论》，王本陆 主编，高等教育出版社，２００４年版。
考试内容
第一章绪言
一.什么是课程与教学论
二.课程论与教学论的关系
三.“课程教学”概念的提出及其内涵
第二章课程的基本理论
一.课程的基本概念
二.课程内涵的发展趋势
三.“空无课程”的涵义及其形成原因
第五章Байду номын сангаас学的基本理论
一．教学概念与教学过程的本质
二．现代教学及其特征
第七章教学目标
一．教学目标及其分类
二．教学目标的设计与表述
第八章教学模式
一．教学模式的概念及价值
二．教学模式的生成及运用
第九章教学方法
一．教学方法概述
二．小学常用的教学方法
三．小学教学方法的改革及其发展趋势
课程与教学论考研专业解读
课程与教学论考研专业解读随着中国高等教育的发展，越来越多的学生选择深造，其中考研成为了许多人实现理想的途径之一。
课程与教学论作为考研的专业之一，具有重要的学科地位。
本文将对课程与教学论考研专业进行解读，分析其核心内容和未来发展趋势。
一、课程与教学论的定义和作用解析1. 定义课程与教学论是教育学领域的重要分支，它研究的是教育课程设计与实施、教学理论与方法以及教育评价等方面的内容。
它旨在培养学生具备教育领域的专业知识和教学技能，为他们今后从事教学工作打下坚实的基础。
2. 作用课程与教学论的学习对于专业教师的培养至关重要。
它能够帮助学生掌握课程设计和教学方法的理论基础，提高其教学能力和教育素质，使其能够在实际教学中灵活运用教学策略和方法，为学生提供优质的教育教学服务。
二、课程与教学论考研专业课程设置1. 课程设计理论与方法这门课程主要围绕课程的设计原则和方法进行教学。
学生将学习到课程分析、目标制定、内容选择、教学资源评估以及教学策略的制定等内容。
通过这门课程的学习，学生能够提高自己的课程设计能力，为未来的教学工作做好充分准备。
2. 教学理论与实践这门课程主要介绍教学理论的核心概念和基本原理。
学生将学习到不同的教学模式、教学方法以及教学评估等内容。
通过这门课程的学习，学生能够深入理解教学过程的本质，提升自己的教学技能和教育素养。
3. 教育评价与质量管理这门课程主要研究教育评价的理论和方法。
学生将学习到课程评价、学习评价和教师评价等方面的内容。
通过这门课程的学习，学生能够了解教育评价的重要性和实践方法，为提升教育教学质量提供科学的依据。
三、课程与教学论专业的发展趋势1. 教育技术的融合随着信息技术的发展，教育技术在教学中的应用越来越被重视。
未来，课程与教学论专业将更加注重教育技术的融合，培养学生掌握计算机辅助教育和网络教学等新技术，为教育教学带来更多的可能性。
2. 教学改革的推动教学改革是当前中国教育领域的重要任务。
课程与教学论专业硕士研究生培养方案
“课程与教学论”专业硕士研究生培养方案（2016年1月修订）一、专业概况课程与教学论是一门新兴的学科，属教育学的二级学科。
南京大学课程与教学论专业创建于2003年。
本专业遵循高校人才培养规律、面向社会发展需求，积极探索综合性大学课程与教学论专业人才培养的新型模式，着力塑造服务于教育科研机构、教育行政部门、基础教育学校和高等院校课程与教学管理、学生事务管理、课程开发与教学设计、课程与教学评估以及教师发展培训开发等方面的专门人才。
本专业依托综合性大学所具有的学科群体优势、学术研究氛围，融合相关学科的教学和研究力量，统整式、前瞻式地培养课程与教学研究、评价、管理和服务领域的专门人才。
授予学位：教育学硕士。
往届毕业生主要就业岗位：教育科研机构，高校教学管理部门，高校学生管理部门，高校科研管理部门，中小学课程与教学管理部门，大中型国企的行政管理部门、人力资源部门，社会教育培训机构，企业的人才管培部门、行政管理部门等。
二、培养目标本专业主要培养具有现代课程与教学理念、严谨治学态度、良好课程与教学理论素养和研究能力、适应学校或教育行政部门工作需要的课程与教学专门人才。
其具体要求是：1.具有严谨的治学态度、科学的思想方法和诚朴的工作作风，具有良好的思想政治素质和学术道德。
2．系统掌握课程与教学论学科领域的专门知识，了解学科发展前沿和国外大学课程与教学改革的动向，掌握高等教育学、教育管理学等相关领域的新知识、新理论，具有扎实的知识基础和较宽的知识面。
3.具有方法论意识，学习和掌握教育科学研究的基本方法，学会运用科学的研究方法开展教育研究工作，并具有运用教育理论、方法分析和解决实践问题的能力。
54. 具有较强的国际交流能力，掌握一门外国语，并能够在本学科使用外语进行学习、研究和交流。
5. 具有良好的团队合作精神和独立工作能力，善于进行跨学科合作，能胜任教学和管理工作，并具有独立从事教育理论研究和服务于课程与教学开发、设计与评估实践的能力。
语文课程与教学论考研333
语文课程与教学论考研333
一、专业介绍
课程与教学论是教育学科的一个分支学科，“课程与教学论”这一学科下面包含有“课程论”、“教学论”“学科教学论（语文教学论、数学教学论、物理教学论、化学教学论等三级学科）”等。
主要研究各级学校课程、教学的理论和实践问题，包括信息化时代下的课程与教学理念和方法问题、课程改革的理论与实践问题，国际课程教学理论及流派的系统梳理和介绍等内容的研究。
二、研究方向
着重对教学方面的研究，它要探讨的基本问题既包括做好教学这件事的行事依据，又涉及如何提高教和学的合理性与有效性。
研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。
三、培养目标
系统掌握课程与教学论专业的基础理论和专业知识，具有独立从事现代教育教学改革研究的能力；能够对现代课程与教学论的发展做出判断和分析研究的能力；具有独立研究的能力和团队合作能力、科研能力和创新能力。
能够从事本学科的基础理论研究和教学工作，能够完成具有较高科研水平的硕士学位论文，运用一门外语进行交流，能够比较熟练地阅读本学科的外语文献的能力。
课程与教学论硕士生参考书目
课程与教学原理硕士生参考书目简要说明：对课程与教学原理专业的人才培养，我还思考不深，仅从自己的学习体会来说，首先需要培养自己的理论思维能力，最好学习一些西方哲学著作或教育哲学课程。
其次要有教育史的基础，及比较教育的眼光。
最后需要结合某个具体学科方向的课程与教学实践来参照、思考。
下面的书目仅就自己熟悉的做罗列，供参考。
一柏拉图《理想国》，卢梭《爱弥尔》，杜威《民主主义与教育》，雅斯贝尔斯《什么是教育》，夸美纽斯《大教学论》，洛克《教育漫话》，《皮亚杰教育论著选》，文德尔班或罗素《西方哲学史》，卡西尔《人论》，怀特海《教育的目的》，马丁•布伯《我与你》，以及我国的《学记》,《进学解》等等，如还能接触康德哲学就更好。
二黄济，《教育哲学通论》，山西教育出版社，1998.张楚廷，《教育哲学》，教育科学出版社，2006.陆有铨，《现代西方教育哲学》，河南教育出版社，1993.石中英等，《教育的哲学基础》，轻工业出版社，2006.石中英，《知识转型与教育改革》，教育科学出版社，2010.陈向明，《教师如何作质的研究》，教育科学出版社，2001.高平叔,《蔡元培教育论著选》，人民教育出版社，1991.钟启泉,《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2002.苏霍姆林斯基，《给教师的100条建议》（或修订本《给教师的教育》），教育科学出版社，2005.孙喜亭，《教育原理》，北京师范大学出版社，2003.黄济、王策三，《现代教育论》，人民教育出版社，1996.叶澜，《教育概论》，人民教育出版社，2006.全国十二所重点师范大学编写，教育学基础，教育科学出版社，2014.陈桂生，《教育学的建构》，湖南教育出版社，1998.（陈桂生先生是研究教育学的著名学者，他的书值得学习。
）（日）筑波大学教育学会编，《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003.叶澜，《教育研究方法论初探》，上海教育出版社，1999.李政涛，《做有生命感的教育者》，北京师范大学出版社，2010.李政涛，《倾听着的教育》，华东师范大学出版社，2017.李政涛，《教育常识》，华东师范大学出版社，2012.三[美]拉尔夫.泰勒，施良方译,《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社，1994.[美]拉尔夫.泰勒，罗康、张阅译,《课程与教学的基本原理》（英汉对照版），中国轻工业出版社，2016.[美]约翰.富兰克林.博比特，刘幸译，《课程》，教育科学出版社，2017.施良方, 《课程理论》, 教育科学出版社,1996.李定仁、徐继存，《课程论研究二十年（1979-1999）》，人民教育出版社，2004年第1版。
902 《语文课程与教学论》考试大纲及参考书目
全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲（业务课二：902语文课程与教学论）一、考查目标本考试大纲用于选拔全日制学科教学（语文）专业的硕士研究生，本考试是全日制学科教学语文专业的入学资格专业基础课考试，主要检测考生对语文课程、语文教材、语文教学、语文教师等方面的基本理论、基本概念、基础知识、基本技能的掌握情况，检测考生在所学理论知识指导下，运用教材进行教学设计、实施课堂教学、反思教学实践、研究教学问题的能力。
（一）考生应具备语文课程的基础知识，理解这门课程的基本性质与功能、基本理念与目标，能用所学的理论知识指导语文教学内容的选择、教学方法的运用，有效实施语文教学。
（二）考生应具备语文教材的基础知识，理解这门课程的价值和类型、体例与结构，能用所学的知识和方法选择适宜的教学内容，运用适合的教学方法，发挥教材的原生价值和教学价值。
（三）考生应具备语文教学的阅读教学、写作教学、口语交际教学和语文综合性学习的理念、目标、原则、内容、程序、方式等知识，尤其应注重体验和感悟、层次和角度、自主和探究的理解和掌握，结合现代语文多媒体教学，形成知识与能力的融合。
（四）考生应具备语文教师素养、教学实践、科学研究、教材编写等方面的知识，能运用所学知识进行课堂教学、撰写论文、编写教材等教学实践。
（五）考生要用汉语答题，书写工整，卷面整洁。
二、考试形式和试卷结构（一）考试时间考试时间为180分钟。
（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成。
答案必须写在答题纸相应的位置上。
（三）试卷分值及题型结构试卷满分为150分，题型结构及各题具体分值如下：1.名词解释题，共4个小题，每空5分，共20分；2.判断简答题，共4个小题，每小题10分，共40分；3.教学设计题，共2个小题，每小题25分，共50分；4.案例评析题，共2个小题，每小题20分，共40分。
三、考试范围（一）语文课程论1.语文课程的性质与功能；2.语文课程的功能与地位；3.语文课程的理念与目标；4.语文课程资源的利用和开发；5.语文课程的测试与评价：语文课程测试的方式方法，语文课程评价的要求和方法。
牡丹江师范学院2023考研大纲：904课程与教学论
牡丹江师范学院2023考研大纲：904课程与教学论1500字牡丹江师范学院2023考研大纲：904课程与教学论一、课程概述课程与教学论是为牡丹江师范学院2023年考研的学生设计的必修课程，旨在帮助学生了解课程设计与教学评价的基本理论和方法，并提高他们的教学能力和专业素养。
二、课程目标1.了解课程设计的基本原理和方法，能够根据学科特点设计高质量的教学方案。
2.掌握教学评价的基本原理和方法，能够准确、全面地评价学生学习情况。
3.培养学生的教学能力和教育观念，提高他们的专业素养和教育质量。
三、教学内容1.课程设计的基本原理和方法（1）课程的定义、元素和结构（2）课程设计的基本原则和步骤（3）常见的课程设计方法和模式（4）教材与课程的关系2.教学评价的基本原理和方法（1）教学评价的概念、目的和作用（2）教学评价的基本原则和方法（3）常见的教学评价工具和技术（4）教学评价和学生学习的关系3.教学能力培养与教育质量提高（1）教学能力的要素和培养途径（2）教育质量的评价指标和提高策略（3）教育观念对教学的影响四、教学方法本课程采用多种教学方法，如教师讲授、小组讨论、案例分析、实践操作等。
通过理论与实践相结合的方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
五、教学评价1.课堂参与度（占总评成绩的20%）2.小组讨论报告（占总评成绩的30%）3.实践操作（占总评成绩的50%）六、参考书目1.《课程与教学论导论》2.《教育评价学》3.《高等教育教学法》4.《教育思想史》以上是牡丹江师范学院2023考研大纲：904课程与教学论的基本信息。
希望能帮助到你，祝你学业进步！。
课程与教学论考研参考书目整理
中外教育史:
华东师范大学出版的孙培青编著的《中国教育史》 （透明推荐）★
北京师范大学吴式颖编蓍的《外国教育史教程》 （透明推荐）★
孙吴的这两本书基本上包括了全部知识点，而且标准答案明显是参考的这两本书，所以有这两本书应该是足够了。
如果有时间，以下两本书也可以看看：
教育心理学：
张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社2005年。
陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。
华师大：
【袁振国主编的 《当代教育学》 （透明推荐）★
王道俊 王汉澜 《教育学》 人民教育出版社
华东师范大学出版的孙培青编著的《中国教育史》 （透明推荐）★
北京师范大学吴式颖编蓍的《外国教育史教程》 （透明推荐）★
北师大出版社出版的陈琦、刘汝德主编的《当代教育心理学》
冯忠良、伍新春等编著的《教育心理学》 人民教育出版社出版
裴娣娜编的 《教育研究方法导论》(白皮的，安徽教育出版社)】
教育学原理:
全国12所重点师范大学联合编写 《教育学基础》（透明推荐）★
华东师大出版社《教育心理学》
说明：以上几本内容都不能全部包括大纲，但各和所长，如果全买的话根本不现实，建议选一两本买来看。华东师范大学出版社有两个版本，都不错。
教育科学研究方法:
裴娣娜编的 《教育研究方法导论》(白皮的，安徽教育出版社)（透明推荐）★
上海教育出版社 叶澜《教育研究方法论初探》
袁振国主编的 《当代教育学》 （透明推荐）★
王道俊 王汉澜 《教育学》 人民教育出版社
说明：以上三本综合起来基本包括了全部大纲上的点，而且是公认的最权威的书目之一。尤其是《当代教育学》，今年大纲新增的地方很多是取自这本书。但是每本书都不全，而且每本书上都要很多根本用不着看的东西，所以要对照大纲，取其精华。
课程与教学论考研
课程与教学论考研课程与教学论考研是一门研究课程和教学的学科，它关注的是教育中的课程设计、课程开发以及教学设计和教学方法。
随着教育改革的不断深化和课程改革的推进，课程与教学论的研究也日益受到重视。
课程与教学论考研涉及的内容非常广泛，包括课程理论、课程设计、课程评估、教学法、教学设计、教学评估等多个方面。
其中，课程理论主要研究课程的本质、特点、发展趋势和研究方法等；课程设计是指按照一定的教学目标和教学内容来安排和组织教学活动的过程；课程评估则是对课程的质量和效果进行评估和改进的过程。
教学法研究教学的方法和策略，教学设计研究教学过程和教学资源的设计，教学评估则是对教学效果进行评估。
在课程与教学论考研中，学生需要掌握一定的理论知识和研究方法，同时还需要了解国内外相关研究的最新进展和趋势。
为了提高学生的研究水平和能力，教育部门和高校还会组织相关的实践和实验课程，以提供学生实践和研究的机会。
对于学生而言，参加课程与教学论考研有助于提升自身的教育水平和研究能力，增强对课程和教学的理解和掌握。
同时，这门学科还能帮助学生更好地理解并应用课程和教学理论，提高教学效果和质量。
然而，课程与教学论考研也存在一些挑战和困难。
首先，学生需要具备扎实的教育理论基础和研究方法，同时还需要具备良好的文字表达和组织能力。
其次，由于教育改革的不断深化和新课程的不断出现，学生需要及时了解最新的研究成果和发展趋势，以保持研究的前沿性。
最后，由于教育实践的多样性和复杂性，学生需要具备较强的适应能力和独立思考能力，才能在实际教学中遇到问题时能够及时解决。
总之，课程与教学论考研是一门重要的学科，它能够提升教育工作者的教学能力和研究水平，并对教育改革和发展起到积极的推动作用。
对于学生来说，参加课程与教学论考研是提高自身教育水平和研究能力的重要途径，也是成为优秀教育工作者的必经之路。
852科学课程与教学论考研考试大纲
852科学课程与教学论考研考试大纲通常包括以下内容：
一、考试性质
本考试大纲是针对科学课程与教学论专业的硕士研究生入学考试而制定的，旨在全面考察考生的科学课程与教学论相关知识和能力。
二、考试科目及分值
科学课程与教学论考试科目通常包括专业知识、综合素质和能力等部分，具体分值分配根据不同学校和年份可能会有所不同。
三、考试内容
1.专业知识部分：包括科学课程与教学论的基本概念、理论、方法等，以及相关学科的知识。
具体内容可能包括科学课程设计、教学策略、教学方法、学习评价等方面。
2.综合素质和能力部分：包括对科学教育领域的热点问题、发展趋势的理解和分析能力，以及运用科学课程与教学论知识解决实际问题的能力。
可能涉及的内容包括科学教育政策、课程改革、教学实践等方面。
四、考试形式
科学课程与教学论考试形式通常为笔试，可能包括选择题、简答题、论述题等题型。
考试时间根据不同学校和年份可能会有所不同，一般为3小时或3小时以上。
五、考试要求
1.考生应全面掌握科学课程与教学论的基本知识和理论，能够运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。
2.考生应具备较高的阅读理解能力、分析判断能力和语言表达能力，能够准确理解题意，清晰表达自己的观点和想法。
3.考生应关注科学教育领域的热点问题和发展趋势，了解相关政策和改革动态，能够运用所学知识对实际问题进行分析和解决。
以上是852科学课程与教学论考研考试大纲的一般内容，具体考试内容和要求可能会因不同学校和年份而有所差异。
考生在备考过程中应全面了解考试大纲和要求，制定合理的复习计划，注重知识的系统性和深度，提高自己的综合素质和能力。
课程与教学论(英语)考研科目
课程与教学论(英语)考研科目课程与教学论是考研英语科目之一，也是研究教育领域的重要方向。
它研究的是教育科学中的核心问题，包括教学目标的设计与实施、教学方式和方法、学生的学习行为和学习动机、教师和学生的互动等方面。
以下是简要介绍课程与教学论的内容及其研究价值。
一、课程课程是教育活动的核心内容，它是规定学习目标和学习过程的总体规划。
课程与教学论的研究重点在于如何设计和实施课程以达到教育目标。
这包括了：1.课程的结构与内容设计。
它涉及到学科的内涵、思维模式、生动形象的教学资源等。
2.实施过程的形式与策略。
包括教学方法和教育技术的应用、评估的设计与评价以及教师和学生的角色和互动等。
具有一定的课程论研究基础能够使申请者有能力承担教育研究、教材编写和课程设计的工作。
二、教学教育不是简单的知识传递，而是一种系统的学习过程，对教师和学生都是一次挑战。
教育的目标不仅仅是让学生掌握知识，而是在此基础上培养学生的思维、创新和批判能力。
教育的目的是让学生在未来所需学习的各个领域中应用学到的知识，因此教育的过程就变得尤为关键。
课程与教学论的研究重点在于如何实现最佳的教育和学习环境。
这包括：1.教学方式的探究：针对不同学生和不同学科的教育类型进行探究，包括直接指导、探究式学习、小组合作等。
2.师生互动的问题：当今教育发生了巨大的变化，传统的知识传授被视为不再适用。
现在，教师不再是信息的掌握者，而是学习程序的组织者和教练。
以上内容均不应视为覆盖了课程与教学论该科的所有方面。
总之，课程与教学论的研究对教育有着重大的意义。
通过对课程和教学过程的研究，我们可以更好地理解教育的目的和方法，更好地理解学习和了解如何进行教育和学习环境的设计，这对今后的教育工作和教师教学能力的提高具有非常重要的保证。
因此，课程与教学论对申请者的TA和研究生涯都是至关重要的。
课程与教学论的考研科目
大家好！这里是我们课程与教学论考研的相关科目，我总结了一下：初试时候考的是教育学、教育史、教育研究方法以及教育心理学方面的内容，由于现在是全国统考（教育311综合），所以参考书目也是一样的，如下所示：初试参考书目：《教育学》，王道俊、王汉澜或南京师大教育学院，人民教育出版社《教育学基础》，十二校联编，教育科学出版社《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社《当代教育心理学》，陈琦，北师大出版社复试时主要考教育学和数学教育学，每个学校的参考书目不太一样，陕师大用的就是本校教师编的教材。
现在数学教育方面的教材也有一些，下面找了一些供参考。
复试参考书目（陕师大）：教育学：《教育学》，王道俊、王汉澜或南京师大教育学院，人民教育出版社数学教育学：《数学教育学导论》，罗新兵、罗增儒,陕西师范大学出版社数学教育方面的其他书籍：《数学教育概论》：张奠宙、宋乃庆，高等教育出版社《数学教育》：张俊，南京师范大学出版社When you are old and grey and full of sleep,And nodding by the fire, take down this book,And slowly read, and dream of the soft lookYour eyes had once, and of their shadows deep;How many loved your moments of glad grace, And loved your beauty with love false or true,But one man loved the pilgrim soul in you,And loved the sorrows of your changing face; And bending down beside the glowing bars, Murmur, a little sadly, how love fledAnd paced upon the mountains overheadAnd hid his face amid a crowd of stars.The furthest distance in the worldIs not between life and deathBut when I stand in front of youYet you don't know thatI love you.The furthest distance in the worldIs not when I stand in front of youYet you can't see my loveBut when undoubtedly knowing the love from both Yet cannot be together.The furthest distance in the worldIs not being apart while being in loveBut when I plainly cannot resist the yearningYet pretending you have never been in my heart.The furthest distance in the worldIs not struggling against the tidesBut using one's indifferent heartTo dig an uncrossable riverFor the one who loves you.倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。
课程与教学论考研内容
课程与教学论考研内容一、引言课程与教学论是考研中的重要一环，是教育学专业的核心课程。
通过对教育学的基本概念、课程理论和教学设计方法的深入学习，学生能够掌握和运用教育学的理论和实践知识，为将来的教育工作和研究打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面对课程与教学论考研内容进行详细介绍。
二、教育学基本概念的学习教育学是研究教育现象、教育原理和教育方法的学科。
在课程与教学论的考研内容中，学生需要深入学习教育学的基本概念，包括教育的定义、教育的目标和教育的过程等。
通过对这些基本概念的学习，学生能够理解教育学的核心思想，为后续的教学设计和教育研究打下基础。
三、课程理论的研究课程理论是课程与教学论考研内容中的重点内容之一。
学生需要学习和掌握不同课程理论的基本概念、原理和应用方法，包括经典的课程理论（如泰勒模型、波昂模型）和现代的课程理论（如差异化教学、问题解决教学）。
通过对课程理论的研究，学生能够了解不同理论对课程设计和教学实践的影响，提高教育教学的质量。
四、教学设计方法的学习教学设计是课程与教学论考研内容中的重要一环。
学生需要学习和掌握不同教学设计方法的基本原则和步骤，包括目标确定、内容选择、教学活动设计和评估方式确定等。
通过对教学设计方法的学习，学生能够灵活运用不同的教学设计方法，设计出符合学生需求和教育目标的教学活动，提高教学效果。
五、教学评估的研究教学评估是课程与教学论考研内容中的重要一环。
学生需要学习和掌握不同教学评估方法的基本原则和步骤，包括目标评估、成果评估和过程评估等。
通过对教学评估方法的研究，学生能够有效评估教育教学的效果，及时调整教学策略，提高学生的学习成果。
六、小结课程与教学论考研内容包括教育学基本概念的学习、课程理论的研究、教学设计方法的学习和教学评估的研究等。
通过对这些内容的深入学习和研究，学生能够掌握和运用教育学理论的知识和实践技巧，为将来的教育工作和研究提供支持。
在考研过程中，学生需要注重理论的学习和实践能力的培养，才能取得优异的考试成绩。
上外考研课程与教学论专业考试科目及参考书目
上外考研课程与教学论专业考试科目及参考书目一、关于初试1、考试科目① 101 思想政治理论② 201 英语一③ 311 教育学专业基础综合(全国统考)2、参考范围由国家统一考试的科目，请考生关注教育部网站，自行查询。
二、关于复试1、考试科目①笔试②面试本学科点专业课程双语教学比例高，故复试时较注重对英语工作能力的考核。
2、参考书目钟启泉. 课程论. 北京：教育科学出版社，2007 年版。
.Freeman Donald & Richards J C. Teacher Learning in Language Teaching《语言教学中的教师进修》. 上海:上海外语教育出版社，2002 年版.。
Pinar, W. Understanding Curriculum. 北京：中国轻工业出版社，2004 年版.。
K. Johnson. An Introduction to Foreign Language Learning andTeaching. 北京：外语教学与研究出版社，2001 年版。
Gass, S. and L. Selinker. Second Language Acquisition: An Introductory Course. (2nd edition) Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum, 2001.3、复试范围课程论部分：课程的内涵与理论史（西方课程理论与中国课程理论两部分），课程理论与教学理论的关系，当代中外课程与教学改革发展，基础教育课程改革。
教学论：教学理论、课堂、学习问题以及学习者的规律，语言学习过程的本质和主要特点。
教师发展：教师发展理论、教师发展实践和教师发展机制等。
具体包括教师发展内涵、教师信念、课堂决策评估、教师发展研究路径、教师专业评估、国内外教师专业发展对比等。
《语文课程与教学论》考研复习总结
《语文课程与教学论》考研复习总结语文课程与教学论，是考研复习中非常重要的一门学科。
本文旨在对《语文课程与教学论》进行总结和复习，帮助考生系统地复习这门课程，为考试做好充分准备。
《语文课程与教学论》是考研中的一门重要课程。
它主要涉及语文课程的基本理论、课程改革与发展、教学方法与教学手段等内容。
掌握这门课程的知识，对于考生来说是至关重要的。
首先，我们需要了解语文课程与教学论的基本概念和内涵。
语文课程与教学论是以语文教育为核心，以语言学、教育学、心理学等学科为基础，研究语文课程与教学的理论与实践问题的学科。
它关注的焦点主要有：语文课程的目标、内容和教学组织形式；语文教学的基本原则、方法和手段；语文评价的方法与手段等。
其次，我们需要掌握语文课程与教学论的基本理论与知识。
语文课程与教学论的基本理论主要包括教育学、语言学、心理学、教学设计与评价等方面的知识。
例如，我们要了解教育学中的课程思想和教育原则，为语文教学提供理论指导；要掌握语言学的基本理论，了解语文教学的语言特点和规律；还要熟悉心理学的基本知识，了解学生的心理特点和语文学习的心理机制等。
此外，我们还要学习教学设计与评价的理论与方法，掌握教学设计和评价的基本原则和技巧。
然后，我们需要熟悉语文课程与教学的改革与发展。
在新的历史时期，语文课程与教学也不断进行着改革与创新。
我们需要了解语文课程与教学改革的基本方向和重点内容，关注语文课程与教学的前沿理论和实践经验。
例如，我们要了解语文素养教育的理念和实践，关注语文教学中的创新模式和方法。
只有掌握了改革与发展的理论和实践，我们才能更好地应对考试中的相关问题。
最后，我们需要关注语文教学的实践和教学案例。
语文课程与教学论是以实践为基础的学科，我们需要了解实际教学中的案例和经验，掌握教学案例的分析方法和解决问题的技巧。
通过对实际教学案例的分析和研究，我们可以更好地理解和掌握语文课程与教学的理论和方法。
综上所述，《语文课程与教学论》是一门内容丰富、理论实践相结合的学科。
牡丹江师范学院2023考研大纲：904课程与教学论2
牡丹江师范学院2023考研大纲：904课程与教学论1500字《904课程与教学论》大纲（共1500字）一、课程概述904课程与教学论是牡丹江师范学院2023年考研教育学专业的一门必修课程。
本课程旨在培养学生对课程设计、教学方法及教育评价等方面的综合能力，为日后成为优秀的教育工作者打下基础。
二、课程目标1. 理解和掌握课程设计的基本原理和流程；2. 了解和运用教学模式和方法，提高教学效果；3. 学会进行教育评价和意义分析。
三、课程内容1. 课程设计基本概念a. 课程设计的定义和目的；b. 课程设计的基本原则和流程。
2. 课程设计过程a. 课程目标的确定；b. 教学内容的选择与安排；c. 教学方法和教学资源的选择；d. 课程评价与反馈。
3. 教学模式与方法a. 传统教学模式与现代教学模式；b. 案例教学；c. 多媒体教学；d. 项目制教学。
4. 教育评价与意义分析a. 教育评价方法与工具的选择；b. 教育评价的重要性和作用；c. 教育意义分析的基本方法。
四、教学方法本课程采用理论讲授与实践结合的教学方式，其中包括课堂讲解、案例分析、小组讨论、课程设计与实施等。
通过理论与实践相结合，学生将更好地掌握课程设计与教学方法，提升自身实际操作能力。
五、考核方式本课程考核方式分为平时成绩和期末考试两部分。
其中，平时成绩占40%，包括课堂参与、案例分析报告、课程设计等，期末考试占60%。
六、教材及参考书目教材：《课程设计与教学论》（主编：XX，出版社：XXXX）参考书目：1. 李明等著《课程与教学论》，出版社：XXX；2. 王晓明等著《现代教育技术与教育教育学》，出版社：XXX；3. 张伟等著《教育评价与意义分析》，出版社：XXX。
以上为《904课程与教学论》的大纲，希望能对您的学习有所帮助。
明确课程目标和内容，合理运用教学方法，提高教学效果，为将来成为优秀教育工作者打下坚实基础。
课程与教学论
研究生课程
学科简介 培养目标
研究方向 考试科目
专业开设学校
相近学科
就业前景
学科简介
课程与教学论是教育学科的一个分支学科，该学科的形成经历了很长的历史时期。正朝着新的、更高水平的 理论综合和不同学科教学论专门化研究的方向发展。
本学科着重探索先进的课程与教学理念，研究学校课程与教学的基本问题，积极参与现行的课程教学改革。
培养目标
系统掌握课程与教学论专业的基础理论和专业知识，具有独立从事现代教育教学改革研究的能力;能够对现 代课程与教学论的发展做出判断和分析研究的能力;具有独立研究的能力和团队合作能力、科研能力和创新能力， 能够从事本学科的基础理论研究和教学工作，能够完成具有较高科研水平的硕士学位论文，运用一门外语进行交 流，能够比较熟练的阅读本学科的外语文献的能力。
2000年上海教育出版社出版的图 书
图书简介
图书信息
图书目录
图书信息
课程与教学论书籍作者：张华 图书出版社：上海教育出版社 出版时间：2000年11日 ISBN：9 7 8 7 5 3 2 0 7 1 3 9 5
图书简介
《课程与教学论》是当代教师进修丛书中的《课程与教学论》分册。全书共分八章，其主要内容包括：课程 与教学的历史发展、课程开发与教学设计的基本模式、课程与教学的目标、课程内容与教学方法的选择等等。 《课程与教学论》是钟启泉教授主持的“九五”国家级重点课题——各国基础教育改革的基本理论及其实践课题 的比较和研究的成果。进修是教师知识更新的源泉，是教师有效工作的活力机制。古人云：“人才置盛衰，其表 在政，其里在学。”科委带除了进修的真谛。
2009年12月高等教育出版社出版 的图书
内容简介
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这里是我们课程与教学论考研的相关科目，我总结了一下：
初试时候考的是教育学、教育史、教育研究方法以及教育心理学方面的内容，由于现在是全国统考（教育311综合），所以参考书目也是一样的，如下所示：
初试参考书目：
《教育学》，王道俊、王汉澜或南京师大教育学院，人民教育出版社
《教育学基础》，十二校联编，教育科学出版社
《中国教育史》，孙培青，华东师范大学出版社
《外国教育史教程》，吴式颖，人民教育出版社
《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社
《当代教育心理学》，陈琦，北师大出版社
复试时主要考教育学和数学教育学，每个学校的参考书目不太一样，陕师大用的就是本校教师编的教材。
现在数学教育方面的教材也有一些，下面找了一些供参考。
复试参考书目（陕师大）：
教育学：《教育学》，王道俊、王汉澜或南京师大教育学院，人民教育出版社
数学教育学：《数学教育学导论》，罗新兵、罗增儒,陕西师范大学出版社
数学教育方面的其他书籍：
《数学教育概论》：张奠宙、宋乃庆，高等教育出版社
《数学教育》：张俊，南京师范大学出版社。