课堂是教学的主要场所
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”教育是国家的基石，而课堂则是教育的主要场所。
在当今社会，随着信息技术的发展和教学的多元化，课堂教学的地位和作用面临着新的挑战。
课堂仍然是教育的主阵地，是学生学习和教师教育的主要场所。
就像一座城堡的主要要塞，课堂是教育事业的中流砥柱，它承载着教育的使命和责任，它是教育事业的中心和根基。
课堂是学生学习的主要场所。
在课堂上，学生会接触到丰富的知识和信息，会学习到各种技能和方法。
而且，课堂上的讨论和交流也能够激发学生的思维和求知欲。
在教师的指导下，学生能够更好地掌握知识，提升能力，培养素质。
课堂是学生学习的主要场所，是他们获取知识和技能的主要途径。
课堂也是教师教育的主要场所。
在课堂上，教师能够和学生进行面对面的交流和互动，能够更好地了解学生的学习情况和问题，能够及时地指导和帮助学生。
在课堂上，教师也能够更好地展示自己的教学理念和风采，能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
课堂是教师教育的主要场所，是他们开展教学活动和教育实践的主阵地。
随着信息技术的发展和教学手段的多元化，课堂教学的地位和作用正在受到挑战。
在网上课堂和远程教学的冲击下，传统的面对面教学方式正在变得越来越落后。
我们不能因噎废食，也不能一棍子打死。
我们应该更加重视传统的课堂教学，因为它有着独特的优势和价值。
课堂教学更加注重学生的个性化和差异化。
在课堂上，教师可以根据学生的不同特点和需要，灵活地调整教学内容和方式，能够更好地满足学生的学习需求。
在课堂上，学生也能够和同学进行面对面的交流和互动，能够更好地锻炼自己的社交能力和合作精神。
而且，课堂上的教师也能够更加直观地了解学生的学习情况和掌握情绪，能够及时地调整教学节奏和方法，能够更好地引导学生。
课堂教学更加注重学生的个性化和差异化，更加有利于学生的全面发展。
课堂教学也存在一些问题和挑战。
在课堂教学中，教师需要面对面地和学生交流和互动，需要及时地指导和帮助学生，需要亲身地示范和表演。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的主阵地。
教师应该坚守课堂“主阵地”，积极发挥课堂教学的作用，创设良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
教师应重视课堂教学。
课堂是教师与学生之间进行交流的重要平台，教师在课堂上能够直接传达知识，引导学生的学习。
教师应该充分准备课堂教学内容，提前规划好教学目标和教学方法，确保课堂教学的高效性和有效性。
教师应注重课堂管理。
良好的课堂管理是课堂教学顺利进行的基础。
教师可以通过制定课堂纪律和规则，统一学生行为标准，确保课堂秩序井然。
教师还应关注学生的情绪和需求，确保每一个学生都能够参与到课堂教学中来。
教师应采用多种教学方法。
课堂教学是一个互动的过程，教师应灵活运用不同的教学方法，使学生更加主动参与到学习中来。
教师可以采用讲授、讨论、实验、演示等不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应关注学生的学习情况。
在课堂教学中，教师应密切关注学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，给予适当的指导和帮助。
教师还应注重学生的个性差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
教师应倡导“以学生为中心”的教学理念。
课堂教学应以学生的发展为出发点，关注学生的兴趣、能力和发展潜力。
教师应在课堂教学中引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的学习能力和综合素质。
教师应坚守课堂“主阵地”，注重课堂教学，重视课堂管理，采用多种教学方法，关注学生的学习情况，倡导“以学生为中心”的教学理念。
只有这样，才能真正激发学生的学习热情，提高教学效果，培养优秀的人才。
三主体三平台三课堂
三主体三平台三课堂三主体“三主体”，指的是学校、家庭和社会三个主体。
学校是学生的第二个家，是教育的主要场所。
学生在学校里学习知识、培养能力、健康成长。
学校有义务提供优质的教育资源和教育环境，为学生的全面发展打下坚实的基础。
家庭是孩子成长过程中最主要的影响力。
家庭是孩子的第一任教师，可以在家中德育、情感、智育等方面为孩子提供有效的引导和帮助。
家庭要营造良好的家庭氛围，让孩子在家庭中感受到温馨、和谐、凝聚力，培养和孩子的情感交流、沟通和合作。
社会是学生成长和发展的广阔天地。
社会不仅是学习资源和实践场所，还是孩子情感成长和价值观形成的重要依托。
社会性化教育，帮助孩子了解社会，学习社会交往，增强社会责任感和担当精神。
三平台“三平台”是指课堂、校园和网络三个平台。
课堂是教育的主要载体，是学生学习的重要场所。
课堂教学要以学生为中心，注重知识的传授与能力的培养，营造良好的教学氛围和学习环境，让每一个学生都能够在课堂中充分展示自己的才华和潜能。
校园是学生实践和锻炼能力的主要场所，也是品德、文化、体育等方面的重要教育资源。
校园要营造良好的环境，提供优质的活动和资源，让每一个学生都能够全面发展，成为有品德、有才华、有能力的人才。
网络平台是新时代下的重要学习和社交场所。
学生在网络平台上可以获取到各种形式的知识和信息，进行文化交流、情感交流和交友活动。
网络平台需要提供良好的环境和规则，在保证学生安全和健康的前提下，对学生进行优质的数据、资源和服务的提供。
三课堂“三课堂”是指学科课堂、生活课堂和实践课堂。
学科课堂是学生获取知识和学习技能的主要场所。
学科课堂要注重创新教学方式和方法，改变过于单一的教学模式，培养学生的创新能力、实践能力和应用能力。
生活课堂是学校的另一个重要课堂，是学生生存和发展的基础。
生活课堂着重于德育、价值观教育、性教育等方面的培养，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
实践课堂是学生能力培养的又一个重要方面。
优化教学提高教学质量 课堂是教学的主要阵地
优化教学提高教学质量课堂是教学的主要阵地,课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，就得优化课堂教学。
这已是每位每一线教师的共识。
那么，如何优化课堂教学而提高教学质量呢？下面就谈谈笔者的理论探讨和课堂教学实践总结。
（一）必须落实“三为主”方针“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。
”这是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径。
大量事实证明：课堂教学凡是仍禁锢在应试教育的怪圈里，教师充当“演员”、“传话筒”、“教书匠”，把学生当作“观众”、“听者”、“接收器”，是教材为“圣经”而死讲、死读、死记，下课铃一响课堂教学任务就算完成了，其教学质量势必不高；相反，课堂教学凡是实施素质教育理念，教师仅充当“导演”、“导游”、“一路人”，而让学生大胆质疑、充分讨论、交流总结、参与教学过程并眼耳口手脑齐用从而成为学习主人，对教材既遵循又超越的，其教学质量必定提高。
特级教师魏书生的课堂教学实践就是这后者的光辉典范。
因此，要优化课堂教学、提高教学质量，必须落实“三为主”方针。
（二）教给学生方法让学生自主学习“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔。
”这些名人名言无不说明教学方法的重要。
凡是教学能手无不是：教给学习方法，让学生自主学习。
我在这方面也做了大胆的尝试，其效果可佳。
在此略举一二，简述如下：在教《桂林山水》一课段意时，我先引导学生归纳出“水”的“静、清、绿”三大特点，后把每前后两桌四生分成小组，让其自读、讨论、交流、总结从而归纳出“山”的“奇、秀、险”三大特点。
故此，差生也说“我也能概括段意了。
”在古诗教学中，我先引导学生欣赏完《游园不值》，后让学生按照解诗词、知诗人、读诗句、悟诗意、记名句、背其诗的顺序，去借助课本注释和课外古诗读本自主领略《题西林壁》。
这样，学生个个鲜活起来，合作学习不但能够认真砖研，而且获得了自学成功的乐趣。
可见，教给学习方法，让生自主学习，不仅大大地缩短了学习时间，还充分调动了学生学习的积极性、主动性、启发性和灵活性，创新的思想火花由此也迸发了出来，起到了事半功倍的课堂教学效果。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”作为教育工作者，课堂是我们工作的主要阵地，也是学生学习的主要场所。
在当今社会，课堂教学面临着诸多挑战，如新技术的冲击、学生学习动力不足、教学资源不足等问题，这就需要我们教师坚守课堂这个“主阵地”，不断提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育资源。
坚守课堂的“主阵地”，就要注重教学内容的挖掘和深化。
教学内容是教育教学的基础，是学生学习的重要渠道。
我们教师要不断深化教学内容，挖掘课本之外的知识，引导学生进行自主学习。
在历史课堂上，我们不仅要讲授课本上的历史知识，还要引导学生去阅读历史书籍、参观历史博物馆，让学生全方位地了解历史，增加他们的历史认知。
只有不断深化教学内容，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
坚守课堂的“主阵地”，就要不断提升自身的教学能力。
教师的教学水平直接影响到学生成绩和学业发展。
我们教师要不断提高自己的专业素养，通过学习教学方法、课程设计等，提升自己的教学质量。
在今天这个信息爆炸的时代，我们更要积极融入到信息技术教育中，利用新技术提升教学质量。
利用多媒体教学、网络互动教学等方式，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
只有教师不断提升自己的教学能力，才能更好地指导学生学习，提高学生的综合素质。
坚守课堂的“主阵地”，就要充分发挥学生的主体作用。
学生是课堂教学的主体，只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
我们教师要引导学生积极参与课堂教学，让他们通过讨论、展示等形式，充分发表自己的意见和看法。
我们还要关注学生的学习兴趣和特长，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到展示和提高。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正促进他们的学习动力和学习兴趣。
坚守课堂的“主阵地”，还要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围直接影响到学生学习的效果，是教学工作的关键环节。
我们教师要积极营造和谐的课堂氛围，使学生在轻松愉快的气氛中学习。
我们可以通过引导学生参与课堂活动、设置合理的任务和目标、鼓励学生表达自己的观点等方式，营造积极向上的课堂氛围。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是教育教学的重要场所，也是学生学习的主要环境。
坚守课堂“主阵地”意味着教师应该在课堂中发挥主导作用，创造良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和潜力，从而实现教育教学目标。
本文将就坚守课堂“主阵地”的重要性、教师在课堂中的角色、学生在课堂中的作用以及保持课堂主导权的方法进行探讨。
1.1 课堂是教学的主要场所课堂是实施教育教学的主要场所，是教师进行知识传授、学生学习的主要环境。
在课堂上，教师通过教学手段和方法向学生传授知识、培养能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，实现教育教学目标。
坚守课堂“主阵地”对于实现教学目标至关重要。
1.2 构建良好的学习氛围在课堂上，教师应该创造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和潜力，使学生能够主动参与课堂活动，积极思考、主动学习。
只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极投入学习，主动探索，不断提高自身的学习能力。
1.3 培养学生的自主学习能力坚守课堂“主阵地”，不仅可以提高教学效果，更重要的是可以培养学生的自主学习能力。
在教师的指导下，学生学会主动思考、自主学习，不仅能够更好地掌握知识，更能够培养良好的学习习惯和方法，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
二、教师在课堂中的角色2.1 课堂“主持人”教师是课堂的“主持人”，负责组织、指导和管理课堂教学活动。
教师应该熟练掌握教学内容，合理安排教学过程，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，确保课堂教学的顺利进行。
2.2 学生的引导者教师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生思考、探索。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生发现问题、解决问题，让学生能够独立思考、自主学习。
2.3 观察者和引导者教师是课堂上的观察者和引导者，应该及时发现学生学习中存在的问题和困难，及时给予指导和帮助，使学生能够全面发展，达到个性化的学习目标。
2.4 激发学生学习的兴趣和潜力教师在课堂上应该激发学生学习的兴趣和潜力，使学生在愉快的氛围中学习、探索，从而提高学习效果，促进学生成长和发展。
学校教育中课堂的作用
学校教育中课堂的作用课堂是学校教育的重要组成部分，它承载着教育的核心任务——传授知识和培养能力。
在课堂中，学生和老师都有着重要的角色，每一个人都可以从中获得丰富的成长体验。
本文将从多个角度来探讨课堂在学校教育中的作用。
一、课堂是知识传授的主要场所课堂是教师向学生传授知识的主要场所。
在课堂上，教师可以通过讲解、演示、互动等多种方式将知识传达给学生。
课堂上，学生也有机会提问、思考和交流，从而更深入地理解和掌握知识。
此外，课堂是学生接触知识的主要途径。
学生可以通过课堂来了解各个学科的基本知识，从而形成对整个学科的基础认知。
在这个过程中，学生还可以慢慢形成对知识的系统化认识，从而更好地应对未来的学习和工作。
二、课堂是培养学生能力的重要场所在课堂中，不仅有着丰富的知识资源，更重要的是培养学生各种能力的机会。
例如，在语文课堂上，学生可以通过朗读、讲解等方式培养语言表达能力；在数学课堂上，学生可以通过分析、解决问题等方式培养数学思维能力。
在课堂中，老师不仅是知识的传授者，更是学生能力培养的导师。
此外，课堂也是学生学习方法和习惯形成的重要场所。
在课堂上，学生可以掌握有效的学习方法，如注重思维质量、积极思考、及时记录等方法，从而更好地应对未来的学习和工作。
三、课堂是构建师生互动和平等的场所课堂不应该仅仅是老师讲授知识而已，更重要的是师生之间的互动和平等。
在课堂上，教师可以引导学生提问、解答疑惑等方式来增进师生之间的交流和互动。
同时，学生也可以通过演示、小组讨论等方式来发挥自己的主动性和独立思考能力。
在互动中，课堂更容易成为学生的思维场所。
学校教育中，我们注重培养学生的批判性思维、创造性思维等能力，课堂中的互动环节可以让学生更好地发挥这些能力。
四、课堂是学生全面发展的基础学校教育的核心任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生全面发展。
在课堂中，除了知识和能力外，学生还需要花费大量的时间去了解自己、发现自己和提高自己。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”
课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的“主阵地”。
坚守课堂“主阵地”，可
谓是教育事业的重中之重。
本文将从师生角度探究坚守课堂“主阵地”的重要性和必要性。
首先，从学生角度来看，坚守课堂“主阵地”对于学生的成长至关重要。
通过课堂学习，学生可以掌握基础知识和核心技能，提高综合素质和思维能力。
如果教师缺席或教学
质量欠佳，学生学习效果自然会受到影响。
课堂是学生最重要的学习场所，不可忽视。
再次，从家庭角度来看，坚守课堂“主阵地”可以减轻家庭教育负担。
如果学生在学
校没学好，家长只能花更多时间和精力辅导，既增加了家庭压力，也减缓了家长工作效率。
相反，如果学生在学校能够学习好，家长们轻松了，学生也会有更多的时间去发展自己的
兴趣爱好和提高自己的技能。
综上所述，坚守课堂“主阵地”对于学生、教师和家庭都具有重要性和必要性。
对于
学生来说，课堂是学习知识、提高综合素质和培养能力的重要场所；对于教师来说，课堂
是展示自己教学水平和教育品质的重要平台；对于家庭来说，坚守课堂“主阵地”可以减
轻家庭教育压力，让家庭更加和谐美满。
因此，我们应该共同努力，坚守课堂“主阵地”，不断提高教育水平，为社会培养更多有用的人才。
课堂是教学活动的主要场
课堂是教学活动的主要场所，也是教师、学生、教材、教学用具、教学手段和方法和谐融合的过程。
在这个过程中，学生是活动的主体，教师是活动的主导。
教学的效率和效果，主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最佳状态。
关键词：新课程教师学生教学主导作用如何真正地将实施素质教育的目标落实到数学课堂教学中，从而提高教学的质量和效率，是每个教师都必须考虑的重要课题。
其中“高效率—低负担—高质量”是我们追求的最高境界。
在学生、教师、教材、教学环境与教学技术所构成的教学体系中，教师应遵循“教师是主导，学生是主体”这一原则，让学生在教师的引导下成为知识的探究者、发现者、构建者，这是达到最高境界的前提。
那么，如何使教师发挥自己的主导作用，让学生成为学习的主人呢？我认为应加强以下几个方面的培养和训练。
一、教师要为学生创设宽松和谐的学习环境教学过程是师生相互交流的双边活动过程。
师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
“主动”发生与学生“愿意”，而不是“强迫”，愿意来自人对事物和活动的兴趣。
因此，诱发学生的学习愿望，提高学生的学习兴趣。
是学生主动参与学习的基础。
民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。
根据建构主义的观点，学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者，教师可创设有趣的情境，以刺激学生的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生思考。
在数学教学的过程中，教师不应成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的最高“裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。
在学校教室这个舞台上，在整个教学过程中，教师应从“独奏者”的角色过度到“伴奏者”、“主持人”的角色。
教师要引导学生投入到学习活动中去，要调动学生的学习积极性、激发学生的学习动机。
当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师要充分肯定学生的成绩，树立其学习自信心。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”
课堂作为学生学习的主要场所，被称为“主阵地”。
在这里，学生可以获取知识、培
养技能、展示才华，并与老师和同学进行互动和交流。
坚守课堂“主阵地”意味着我们必须重视课堂学习。
课堂是学生接受正式教育的重要
环境，是学习的主要场所。
在课堂上，学生可以聆听老师的讲解、参与讨论、完成作业等。
只有保持对课堂学习的高度重视，学生才能真正从中受益。
坚守课堂“主阵地”意味着我们要主动参与课堂活动。
课堂不仅是老师讲解知识的地方，也是学生展示自己的舞台。
学生应该积极参与课堂讨论，展示自己的观点，并与老师
和同学进行互动和交流。
这样可以提高学生的表达能力、思维能力和社交能力。
坚守课堂“主阵地”意味着我们要尊重和遵守课堂规则。
在课堂上，老师有权利和义
务管理和组织学生的学习活动。
学生应该尊重老师的教学安排和要求，按时进入课堂，不
旷课、不迟到、不早退。
学生还应该遵守课堂纪律，不打扰他人学习，保持课堂秩序。
坚守课堂“主阵地”意味着我们要积极参与课外活动。
课堂只是学习的一部分，更多
的学习和发展机会存在于课外活动中。
学生应该积极参与课外社团、实践活动、科研项目等，拓宽自己的知识面，提高自己的能力。
坚守课堂“主阵地”，就是要重视课堂学习，主动参与课堂活动，尊重和遵守课堂规则，积极参与课外活动。
只有这样，我们才能在课堂上获取更多的知识和技能，提高自己
的学习能力和综合素质。
让我们共同努力，把课堂打造成我们学习的主战场。
学校教育教学的主阵地是课堂
学校教育教学的主阵地是课堂,而学生又是学习的主体.陶行知先生曾经说过,教师要根据学生的需要,在“做”上教,以“做”为中心,“做”就是实践.他的这种实践教学理论,正是要将课堂教学的出发点和落脚点建立在学生知识、能力、情感三方面的基础之上.实践表明,学生参与课堂教学的积极性,参与的广度和深度,直接影响教学过程的优化,关系到素质教育思想能否在课堂教学上真正落到位.因此,学生有效地参与课堂教学成为学校教学质量提高、学生综合质量提升的关键.一、课堂有效参与的含义有效参与是指课堂上全体学生积极主动、愉快地把更多的时间投入学习,使思维得到更大限度的发展,在特定时间内取得最佳学习效果.布鲁姆曾将学习者参与学习过程的动机、态度和作用的程度等情感的前提特性作为影响教学效果的主要变量之一.学生在学习过程中,知识的获得,技能的形成,都建构在学生的思维活动之上,所以有效参与的核心表现在思维的参与度上.在这个意义上,只要积极思维,即使安静地倾听也表示为主动参与,而相反如果不动脑筋,课堂表现得再热闹也只是形式上的参与而与.二、课堂有效参与的特征陶行知先生说过:在“做”上教,乃是真教;在...... (本文共。
课堂是教学的主要阵地之一
课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。
要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
一、当前英语课堂教学的“低效”或者“无效”现象教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学或低效教学。
如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，同样也是无效教学或低效教学。
学生英语学习的成功与否，课堂教学的有效性至关重要。
当前，教师在新课程理念指导下，开展了各种英语教学改革，课堂教学由原来单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变，取得了一些令人可喜的成绩。
可是，纵观英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不相和谐的现象。
1.目标模糊，教学随意教学目标是教师制定教学方案、安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准，是师生双方英语教学的努力方向。
可是当前有不少英语课堂教学目标模糊、教学过程随意，教师课堂教学随着学生学到哪里就到哪里结束；教学设计不是围绕教学目标展开，而是凭教师想象随意设定。
这种教学就好比大海中行驶的轮船没有目标或没有导航灯，最后会迷失方向，导致教学达不到预期目标。
2.表象热烈，实质空洞有些教师追求气氛热烈、学生积极参与的课堂，这原本没错，但细究其课堂教学实质，如果热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学，那么这些热烈的活动对学生英语学习就没有实质性的帮助。
3.滥用媒体，忽略实效随着社会、经济的发展，多媒体的使用已经十分普及，能利用多媒体辅助我们英语教学是值得庆幸的事情。
但是，纵观不少课堂教学，许多老师滥用多媒体的现象比较普遍。
究其原因，一是网络英语资源较为丰富，教师采用“拿来主义”，不加思考，全盘采用；二是部分教师为了赶时髦，以为多媒体的使用可以使课堂显得高雅；三是片面追求色彩、声音等效果，而忽视教学的内容。
课堂教育心得：课堂是主阵地
课堂教育心得：课堂是主阵地篇1：课堂是学生学习的主阵地随笔课堂是学生学习的主阵地随笔教学反思课堂是学生学习的主阵地五年级语文上册第四单元中的《推敲》一课，讲了唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，自己不知不觉撞上韩愈的人马。
当韩愈弄清真相后，与贾岛一起思考起来，最后由韩愈决定用“敲”字为好。
从此，“推敲”这个故事便流传了下来，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。
为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？同学们围绕这个问题，展开了小组讨论。
大家议论纷纷，畅所欲言。
有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，好不容易找到朋友的`家，这时他肯定又累又饿，迫不及待想见到朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说用“推”字，因为贾岛是到朋友家，用不着那么多礼节；还有的说是“叩门”也可以等等。
同学们俨然就是一个个小贾岛，一个个小韩愈，他们推敲、琢磨的不亦乐乎。
继而让学生复述这个故事，不仅让他们回顾课文内容，以便留下深刻印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。
在这节课中，同学们争先恐后的讨论交流，恰如其氛的复述课文，真正把课堂变成自己学习的主阵地，兴趣浓厚，学的灵活、开心。
这样的课堂教学改革，何乐而不为呢！篇2：教师课堂教育心得如何保障课堂讨论的真正开展?如何在实际的课堂操作中激发学生真正的讨论，使讨论变得优化，使讨论真正成为同学学习的需要，使讨论由“要我讨论”变成自觉的“我要讨论”?这是我们亟待解决的问题。
1.民主性在课堂上要想充分发挥每位学生的积极性，教师则须要为课堂讨论创造一个和谐宽松的民主氛围，让学生心情愉快、思维活跃，无拘束、无畏缩地表达自己的认识。
教师应尊重学生的智能、情感和兴趣，要尊重其个性，应该让学生施展思辨才华。
如果教师在课堂上板着脸，使得学生提心吊胆，生怕老师会提问自己，那么，学生几乎不可能展开充分的讨论。
课堂是学校进行教育活动的重要场所
罗小王斌课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务和学生的学习任务主要通过课堂教学去完成，高效学习首先应该表现为课堂上的高效。
基于学科特点，以前我在课堂教学存在着讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是由于学生的课外作业太多，课下抽背总是由于这样那样的原因而无法有效的进行；三是每个班级都有大量后进生，对待这些学生需要付出极大的精力，但是由于所教班级很多，对这些学生往往是有心无力。
通过对洋思模式的运用和实践，可以较为熟练的运用先学后教模式，“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。
自学的形式较多，可以学例题、读课文、看注释、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；“后教”并不是完全由老师讲解，而是将遇到的疑难问题先让学生通过相互讨论，相互交流，自己来解决，学生实在解决不了的老师再作出点拨，适当讲解。
先学后教首先对教师的能力要求较高，这种教学方法要求教师有较强的设计能力和控制能力，并有利于展开教学、通过创造性思维的课题来引导学生学习和能力的发展，对教学过程有充分的估计，能随时调控学生的学习障碍和分析解决学生在学习过程中出现的新问题，对学生的研究成果能作出正确的评价。
这一系列要求使地理教师必须从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素质，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃积极的状态。
这就要求教师要做到：1、教师应该认真学习课标，根据会考要求进行备课。
以前我一直认为自己已经教学多年，对课标的把握和对会考的要求已经映在脑中，但在备课的过程中，我发现其实每次认真读读课标要求和会考考点，都有一些新的想法，对课标的要求和把握都有一些新的看法，在备课过程中，必须坚持备课标；2、学案准备要求准确、精确和精炼，不能大而空。
在刚开始使用学案，按照先学后教模式进行课堂教学时，我发现自己的学案有一些杂乱无章，由于时间关系和经验问题，甚至还出现了许多的低级错误，学生在使用过程中也没有达到预期效果，因此在学案准备过程中一定要把握教学重难点，同时在学案中一定要灌输解题思路，让学生在学案中找到方法和一般解题思路，从而能高效使用；3、教师要有较高的课堂驾驭能力，要让学生练起来，动起来，同时要求动而不乱，学生只有动起来才能发挥学生主体作用，但又有有些班级或有个别学生的课堂注意力不集中，或者自学能力不强，在自主学习过程中很容易出现一些不协调，在这种时候，教师要通过多种方法进行调控，同时教师在课堂上对时间的把握也需要加强，以免经常出现拖堂和任务无法完成的情况；4、教师在提问答疑过程中还要能够迅速抓住普遍存在的问题和有代表性的问题进行讲解，要照顾多层次的学生的学习，所设的问题必须要兼顾多种功能，如在进行台湾省的自然环境的问题设计时，既要注意在学案中和书本上直接就能找出答案，同时还要注意通过问题的顺序了解掌握某一地理区域的自然特征的方法，即从地理位置、地形、气候、河流、植被等方面进行了解，更有甚者还必须要培养学生的读图分析能力。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”在教育发展的历程中，课堂教育一直扮演着重要的角色。
课堂是学校教育的主要场所，也是学生获取知识和技能的重要途径。
在新时代，随着信息技术的快速发展，课堂教育面临着新的挑战，要想保持其对学生教育的价值，就需要坚守课堂作为“主阵地”。
坚守课堂作为“主阵地”可以保证教育的有效性。
课堂教育是一种集中的、针对性的教育活动，可以提供学生和教师之间直接的互动和沟通。
在课堂上，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，针对性地设计教学内容和教学方法，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
课堂上的互动也可以激发学生的学习兴趣和主动性，促使他们积极参与到学习过程中。
而如果放弃课堂，将教育活动完全转移到互联网上，学生和教师之间的直接互动和沟通将被削弱，学生可能容易感到孤立和失落，从而影响其学习效果。
坚守课堂作为“主阵地”可以保证教育的全面性。
在课堂中，教师不仅可以传授学科知识，还可以培养学生的综合素质和能力。
通过开展讨论、实验、活动等形式的教学，教师可以培养学生的思维能力、创新能力、合作能力等，使其具备更全面的发展。
而如果完全依赖互联网教育，无论是教师还是学生，很难有机会进行实际操作和实践活动，这可能会导致学生在实际应用能力上的欠缺。
坚守课堂能够保证学生在不同方面的全面发展。
坚守课堂作为“主阵地”可以促进社会交往和情感发展。
在课堂上，学生和教师之间可以建立起密切的师生关系，通过互动和交流，学生可以学到更多的社会交往技巧和情感管理能力。
而如果完全依赖互联网教育，学生和教师之间的互动和交流将会减少，学生可能缺乏与人交往的机会和社交能力的培养。
坚守课堂能够促进学生的社会交往和情感发展，使其成为一个有爱心、有担当、有责任的社会人才。
面对新时代的挑战，坚守课堂作为“主阵地”具有重要的意义。
只有坚守课堂，才能保证教育的有效性、全面性、个性化和社会性。
我们应该更加重视课堂教育，为学生营造一个良好的学习环境和氛围，让他们在课堂上收获知识、培养能力、发展个性，成为具有创新精神和社会责任感的人才。
课堂是教学的主要场所
课堂是教学的主要场所，是师生实行交流的园地。
而课堂组织是课堂上师生之间通过互动的规定性得以体现的状态和规则。
建构一种和谐的、有利于提升课堂教学效果的课堂秩序，会直接影响课堂教学的效果。
那该如何有效组织课堂教学呢？
1、思想教育先行，引导孩子形成良好的听课习惯，对学生自觉性培养
2、制定有针对性的规则来规范学生的课堂行为
3、小组之间实行评比，评“优秀同桌”
二、使用组织艺术，创造丰富有趣的课堂
1、采取合适的教学手段，如情景教学法
2、精心设计教学语言，调动学生乐学情绪
3、发挥非语言行为在教学中的作用。
如身势、情感、等来表达
方法：目光注视法、表情感染法、趣味激励法、停顿吸引法
三、增强师生间的互动与交流，适时给落后的学生以鼓励
增强互动让学生集中了注意力，鼓励则给后进生增强了信心
1、走到学生身边
2、让学生分享老师对纪律管理的情感
3、使学生产生纪律需求
4、利用课件调动起学生学习的积极性。
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课堂是教学的主要场所，是师生进行交流的园地。
而课堂组织是课堂上师生之间通过互动的规定性得以体现的状态和规则。
构建一种和谐的、有利于提高课堂教学效果的课堂秩序，会直接影响课堂教学的效果。
那该如何有效组织课堂教学呢？
一、培养学生良好课堂习惯，有效组织课堂教学
1、思想教育先行，引导孩子形成良好的听课习惯，对学生自觉性培养
尤其是对于课堂上的一些“学困生”我从不能放任自流，置之不理，及时给予引导纠正，让他们养成良好课堂习惯。
只要培养学生良好课堂习惯，多关心学生我们才有收获的希望。
2、制定有针对性的规则来规范学生的课堂行为
在实施课堂教学中，教师可采取一些针对性的规则来规范学生的课堂行为，比如我在课堂上对于一些爱搞小动作的学困生可让他们当带头人——采取记名制，这样他们会因老师重视自己反而表现的好一些。
3、小组之间进行评比，评“优秀同桌”
小组之间进行评比，评“优秀同桌”目的是在课堂上起到学生之间都起到互相监督的作用，带动全班学生养成良好课堂习惯，形成良好的班风，营造班级积极良好的学习气氛。
二、运用组织艺术，创造丰富有趣的课堂
1、采取合适的教学手段，如情景教学法
比如在语文课堂上可采取一些和生活实践相结合的手段，创设适合于课堂教学的情景来激发学生学习兴趣。
2、精心设计教学语言，调动学生乐学情绪
比如在课堂可采取风趣幽默的语言，创造丰富有趣的课堂来调动学生乐学情绪。
3、发挥非语言行为在教学中的作用。
如身势、情感、等来表达
方法：目光注视法、表情感染法、趣味激励法、停顿吸引法
三、加强师生间的互动与交流，适时给落后的学生以鼓励
加强互动让学生集中了注意力，鼓励则给后进生增强了信心
1、走到学生身边
2、让学生分享老师对纪律管理的情感
3、使学生产生纪律需求
4、利用课件调动起学生学习的积极性
在教学中，我们要因势利导，激发兴趣，精心设计课堂教学，提高教学效率。
课堂组织的方法多种多样，要以激发学生的学习兴趣和积极性为主，以取得较好的课堂效果。
在课堂秩序的管理方面，不同的组织教学的方法会在学生的思想、情感和习惯等方面产生不同的后果。
所以说课堂组织教学是一门艺术，需要我们老师多动脑筋去思考，多和其他老师交流学习，寻找出一套切合实际的方法。