南京大屠杀

17 寻找时传祥

课堂目标导航

1、理解并积累生字词，了解写作背景。

2、了解报告文学的特征及倒叙手法的运用。

3、培养热爱祖国的感情，铭记历史，不忘国耻，发愤图强。

自主学习方案---预习与交流

1、知识储备

●走进作者

温书林，男，1961年10月5日生于山东省招远市；1979年9月至1983年9月北京大学国际政治系读大学本科，并取得法学学士学位；1983年9月至曾任大学教师，1990年至1992年9月美国怀俄明大学访问学者也是《南京大屠杀》一文的作者。

●解读背景

从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。

在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京进行的六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。70年前，日本军国主义悍然发动侵华战争，在中华大地上犯下了不可饶恕的罪行，南京大屠杀就是其中最黑暗的一页。“前事不忘，后事之师”，任何一位中国人都不应该忘记这段历史。正如一位幸存者所说的“遗忘屠杀，就是等于第二次被屠杀”。这次大屠杀中，南京的三十多万军民遇难。对侵华日军在南京犯下的这一滔天罪行，中国人民不会忘记。

本文写于抗日战争胜利50周年前夕，在这之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书。中国人民绝对不容许任何形式的否认、抹杀或歪曲南京大屠杀历史事件的思潮和势力抬头。本篇报告文学就是以大量史料证据及目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。

2、字词梳理

●读准字音

给加点的字注音

步履．（lǚ）蹒．（pán ）跚．（shān）悚．（sǒng）然蹂．（róu）躏．（lìn）徘．（pái）徊．（huái）褴．（lán）褛．（lǚ）燕子矶．（jī）尸骸．（hái）撰．（zhuàn）写狰．（zhēng）狞．（níng）汩汩．（gǔ）蛊．（gǔ）惑

绑缚．（fù）惨绝人寰．（huán）凶神恶煞．（shà）大肆．（sì）宣传熙熙．（xī）攘攘俘虏．（lǔ）

●辨清字形

形近字组词

侥jiǎo（）戮lù（）骸hái（）

浇jiāo（）戳chuō（）骇hài（）

赅gāi（）

●理解词义

蹂躏：

褴褛：

鼓噪：

蛊惑：

蹒跚：

狰狞：

毛骨悚然：

令人发指：

凶神恶煞：

惨绝人寰：

熙熙攘攘：

逝者如斯：

举世闻名：

震耳欲聋：

3、整体感知

●阅读思考

联系课文，用一句话说说本文的主要内容？（学生快速浏览全文，先在组内交流意见，再派代表发言）

●梳理结构

这篇报告文学的基本结构是怎样的？（学生默读课文后先自行思考归纳，再在组内讨论交流）

●主旨概括

本文以大量的史料证据及目前尚存的人证，描述了在第二次世界大战期间发生在南京城惨绝人寰的大灾难。投诉了日寇（），告诫人们（）。

课堂导学方案—合作与探究

●导学点一：朗读与感悟

本文作者为驳斥日本右翼势力不承认“南京大屠杀”列出了哪些事实？

●导学点二：赏读与品位

4、第一自然段中对南京城和老太太发疯的描写有怎样的作用？

5、课文引用了美国护士的日记、多家新闻媒体的报道和1946年2月中国南

京军事法庭的查证等大量史料，在文中标画出来，然后说说在揭露日本侵略者的罪行上，引用这些资料起了怎样的作用？

●导学点三：感悟精彩的句子

6、“入夜，我在长江边徘徊。大江东去，逝者如斯。时光可以流逝，受害

人终离人世，然而历史无法忘却，也不应该忘却……”这句话应如何理解？

7、“他们一声不吭地忙个不停，就像是在演哑剧”句中的比喻有怎样的表

达效果？

8、“作为历史的回顾，我们不能只有四大发明、古代文化、开元盛世、丝

路花雨、也应该有南京大屠杀”这句话应该怎样理解？

9、“我不想也没有必要发更多的议论，我只希望像我一样的年轻战友、年

轻同胞，记住这段惨绝人寰的灾难，记住中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走”这句话该怎么理解？

导学点四：拓展与延伸

10、课文最后说“记住这段惨绝人寰的灾难，记住中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走”。请大家各抒己见，谈谈今后的路到底该怎么走？

11、日本首相小泉纯一郎今天不顾亚洲邻国的强烈反对而再度参拜靖国神社，中国驻日使馆新闻发言人黄星原告诉记者，王毅大使针对此事指出，小泉必须承担破坏中日关系的历史责任。

王毅大使表示，中国政府坚决反对小泉首相在任何时间、以任何形式再次参拜供奉着甲级战犯的靖国神社。今天是“神舟”六号飞船胜利返回之日，世界各国与中国人民正在共同庆贺。小泉此举也是对全体中国人民的严重挑衅。王毅大使强调，小泉必须承担破坏中日关系的历史责任。

结合所学习的知识，请同学们探究一下日本右翼势力企图篡改历史真相的原因究竟是什么？

当堂评价方案—反馈与诊断

一、积累与运用

1、给下列注音中有错的是（）。

A．褴褛

．．（lán lǚ）寻觅．（mì）悚然（shǒng）

B．尸骸．（hái）蹂躏

．．（róu lìn）燕子矶．（jī）

C．徘徊

．．（pái huái）撰写（zhuān）蹒跚

．．（pán shān）

D．狰狞

．．（zhēng níng）绑缚．（fù）熙熙．（xī）攘攘

2、改正下列词语中的错别字（）。

残绝人寰（）步覆蹒跚（）

凶神恶熬（）逝者如失（）

大肆喧传（）惨不忍赌（）

面目狰宁（）振惊世界（）

3、下列句子中修辞手法与其它句子不同的一项是（）

A．而当年日本法西斯那难以计数的令人发指的兽行，又绝非笔墨所能形容。

B．已非任人宰割的羔羊。

C．在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝不允许历史悲剧重演。

D．我只希望像我一样年轻的战友、年轻的同胞，记住这段惨绝人寰的灾难。

3、下列句子中加点的词语能否去掉，为什么？

（1）若果说向井敏明和野田岩是两只杀红眼了的恶魔，那么田中军吉简直

．．比恶魔更凶残。

（2）在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝．不允许历史悲剧重演。

二、课内精读

半个世纪过去了，浩浩长江依然奔腾向前，无止无息。

在我两下江南的采访调查中，在我提起沉重的笔时，我悲痛的心依然一次又一次地颤栗。限于篇幅，我的叙述难以表达历史灾难之万一；而当年日本法西斯那难以数计的令人发指的兽行，又绝非笔墨所能形容！

半个世纪过去了，美丽壮阔的南京城已难寻觅旧时容颜，可先辈们痛苦的哀