在教育教学工作中应注意的几个问题

教育教学工作中应注意的几个问题在2010-2011学年度教育教学工作总结会议上的讲话

尊敬的各位领导、各位老师、大家好！

今天我们对上学年度的工作做了比较全面的回顾和总结。借此之机，我就教育教学工作中今后应特别注意的几个问题再次做一强调：

一、规范学校管理，加强教师队伍团结。

学校的核心是质量，影响质量的决定因素是教师。加强教师队伍的管理、教育和培养是提高教育质量的关键所在，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师是学校教育教学工作的具体实施者。只有加强教师队伍的管理、建设，帮助他们提高思想素质和业务能力，充分调动广大教职工的工作积极性、主动性，增强他们的责任感、主人翁意识，学校的工作目标才能实现，教育教学质量才能全面提高。为此应做到

（一）、制度管理是基础。坚持用科学的、民主的、时效性、操作性强的制度管人、管事、管物是管理的基础。因为人性是复杂的、多元的、可变的，既有勤奋工作、积极上进、求真求善好的一面，也有懒惰自私、贪图享乐、不思进取不好的一面。管理，就是要抑制人性中不好的一面，培养光大好的一面。制度管理就是使教师明辨行为的对错，规范自己的行为，其主要效应是抑制人性中不好的一面。规章制度就是规矩，有了规矩才能成方圆，有了规矩才能保障学校教育教学工作的正常开展，有了规矩才会实现公正、公平和和谐。实施制度管理应包括制度的建立和制度的检查落实两个层面。就我学区目前情况来说，各项制度健全且完善，差异存在于制度的执行与落实上。再好的管理制度如果不落实在行动上，只是一纸空文，因此，狠抓制度落实，是制度管理的关键。学校对教师的工作状况按制度进行检查评估、奖励处罚，对教师的工作能力进行全面评价，有利于调动全体

教职工的工作积极性，制度管理才能产生效应。制度的检查落实应注意作好以下几方面的工作。 1、领导的以身作则。领导的以身作则，表面上看与检查落实关系不大，其实它对制度能否真正贯彻落实起着重要作用。古人说“其身不正，虽令不行，其身正，不令则行”。榜样的力量是无穷的。领导的以身作则、率先垂范，对教职工有潜移默化的影响力。尤其是当领导的违犯了规章制度，和老师一个尺度进行处罚，维护了制度的公正性、权威性。在这方面，主要领导不仅要带好头，更要教育学校的班子成员都要起表率作用。2、校长、主任要严把检查落实关。对教师各方面的工作都要严格考核，该天天查的要天天查，该周周查的要周周查，该月月查的要月月查，要坚持不懈，持之以恒，只有平时长满弓、拉紧弦，教师队伍才不会出现矛盾，也不会有亡羊补牢的现象发生。在检查落实中一定是要公平、公正、公开。坚持领导与普通教师一个尺度，关系好与关系差一个尺度，有背景的人与无背景的人一个尺度。做到事实公开、结果公开。3、教师的自我约束。对规章制度的落实，仅仅有学校的他律性检查还不全面，还应有教师的自律性对照。这就要求各校每学期的开学初，要集中组织教职工对有关规章制度的内容进行学习、解释。使广大教师时刻明白，在学校工作中，哪些是能做的，哪些是不能做的，怎样做能受到奖励，违犯了哪些规定就要受到处罚。4、学生的民主监督。教师的有些行为是否遵守了规章制度，学校难以全面掌握，比如，体罚和变相体罚学生，私自统一购订学习资料，上课迟到早退、上课中途接听手机等违背教师职业道德的行为等，我们把监督权交给学生的同时也要把所要监督的内容告知学生，让学生就上述的几个方面进行监督。学校每周收阅各班教学日志并进行一一核实，与学校的检查相结合，一月兑现一次。

（二）、人文管理是根本。学校的制度管理只是规范了教师的行为，带有强制性的、外在性的。它在短时间内会产生很好的效应，但

是它忽视了作为人的教师的主观能动性和创造性，学校与教师之间形成的是一种雇佣关系，时间长了，制度就难以产生效益了。因为制度管理只能扼制懒惰自私、贪图享乐、不思进取的一面，不能培育光大勤奋工作、积极上进，求真求善的一面，人文管理的功能就是要培育光大好的一面。以人为本，相信人、尊重人，弘扬人的主体性，呼唤人的主体精神，发挥人的潜能和主观能动性。人文管理就是通过人性化的提升，增强广大教职工的向心力、凝聚力、责任心、忧患意识，使人的思想言行统一到学校的思想目标上来。人人都是学校的主人，形成一种学校文化精神。如果说制度管理是外在的、控制性、表面性的管理，那么人文管理就是内在的、精神的、润物细无声的本质管理。人文管理主要体现在两个方面：一是目标管理。每所学校应有自己的办学理念，要有具体的、切合本校实际的任务目标，目标的实现既要能体现学校的利益，也要能体现教师的利益。目标的制定要让广大教师广泛参与，形成共识。这样形成的办学理念，制定的发展目标就代表了全体教职工共同的期望、信念和价值。它引导着教育教学活动中所有成员的奋斗方向。这种管理文化对学校的发展和绩效产生着巨大的影响。学校成员共同开发的、共享的、生动活泼的目标管理文化必将激励学校成员同甘共苦、承担相应的责任。充分调动每位教职工的主观能动性，从而推动学校的工作上台阶。全校教职工都在为学校的发展目标而工作着，但具体到每一个人，他们的分工不同，工作内容不同，要求也不一样。学校就要分门别类地制定出具体的工作目标。这些目标的制定要注意时效性，目标的高低要适宜，一般以跳一跳可以摘到为宜。目标的制定也要体现民主性，要让相关人员参与共同制定。要建立科学的评估机制，要奖惩兑现。这样在学校发展目标的引导下，每一个人努力完成自己的工作任务，实现一个又一个的小目标，受到一次又一次表彰奖励，就会有一种成就感，在实现自我价值的基础上，逐步实现了学校的可持续性发展。二是情感管理。教师也是人，

他除了工作以外，还要生存、生活、学习、发展，都有七情六欲。学校领导就要时时处处关心他们的生活，了解他们的需求，帮助他们解决工作生活中遇到的难题，使他们感受到大家庭的温暖，认识到自己是大家庭中的一员。学校把他们当成自己人，他们就会把学校当成自己的家。有谁不热爱自己的家，有谁不愿勤奋努力把自己的家园建设得更加美好？通过这种方式形成的凝聚力、向心力、团队精神和组织文化，就是一种人性管理文化，这种管理就是人性文化管理。人性文化管理涉及的内容很多，诸如：教职工及家属的生老病死、婚丧嫁娶、造屋迁居，学校领导或代表学校、或以个人身份能到场的一定要到场。教职工及其亲属有困难，子女的入托上学，学校能帮助解决的，一定要出面解决。教职工的评优选模、职称晋升，只要不违背政策，能上的，尽可能让上。教师的业务进修、提高培训、考察学习，凡是有机会的都让参加，并在经费上予以保障。教职工对学校工作的合理化建议或是对学校工作失误的批评意见，主要领导要认真听取，主动接受。尤其是对敢于直言学校工作缺陷、失误的教师要给予表扬、鼓励等等。

学校人文管理的目的就是要开发具有主动性的人力资源、激励广大教职员工积极参与到学校管理之中。他们既是合作者，又是决策者和开发者，当然同时又是执行者。他们就能与学校患难与共，积极主动，创造性的开展工作，为全面提高教育教学质量而倾心尽力。这项工作做好了，就能达到“无为而治”的境界了。

总之，教师队伍的管理是一门科学，科学的本质是实事求是，教师队伍的管理又是一门艺术，艺术的追求永无止境。只要我们求真务实、不断探索、开拓创新、与时俱进。就能实现学校的持续性发展，就能造就一支团结进取的教师队伍，就能营造一个健康和谐的校园。

二、彻底革新课堂教学模式、全力打造高效课堂。

新课改已实施多年，但在我们的实际教学工作中，绝大多数老师是手捧新教材，还是旧教法，面对教材中精彩纷呈的学习活动，还