“90后”高中生的班主任工作策略

浅谈“90后”高中生的班主任工作策略

目前在校高中生都是“90后”，他们不仅叛逆、自尊心强，而且思想更加开放、个性更加张扬。高中班主任工作面临着新的挑战，相当多的老师经常叹息：现在的学生越来越难教了，越来越难管了。班主任工作能否顺利开展，取决于班主任本人是否能受到学生的信任，班级管理的理念和方法是否能得到学生的认可。新课程最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。笔者认为，做好“90后”班主任工作。要以这一理念为指导，建立和谐融洽的师生关系。本文试结合笔者多年的经验谈谈一些做法和体会。

一、尊重和赞赏学生

为了实现“为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他告诉我们，为了学生的发展，要尊重学生。作为班主任，不仅要尊重每一位学生，还应学会赞赏每一位学生。哲学家詹姆士说过，“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”在我班主任工作的生涯中，从不辱骂学生、不羞辱和嘲笑学生。努力做到尊重每一位学生、不伤害学生的自尊心。同时。我尽力地用欣赏的眼光去发现并放大学生的优点，对学生的点滴进步都给予表扬和鼓励，让学生感觉到自己受到班主任的关怀。尊重和赞赏学生，是保证良好的教育效果的前提。班主任只有尊重学生、赞赏学生，才能拉近与学生的心理距离，才能使学生乐意接受教育。班里有一位

以前的所谓的“问题”学生。经常与老师对立，高二来到我班之后竟然来个大转变．循规蹈矩的。其家长说他“从小学到高一，都是老师‘投诉’的对象，现在变化很大”。对我表示感谢，认为我教育学生很有方法。我想，其原因最主要在于我做到了尊重和赞赏学生。

二、树立民主平等思想

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。“90后”学生倡导平等，希望老师采用平等、民主的方式来教育自己。笔者在班级里做过调查，学生心中最理想的班级就是民主平等的班级。所以作为班主任，在平时管理中应树立民主平等思想。在班级很多事务的管理中，我都耐心倾听学生的心声。如班级规章制度的制定、班级活动的筹备、评选各种先进等。都广泛征求和尊重学生的意见，充分发挥学生的民主作用，使学生真正体会到他们是班级的主人。对待所有的学生，我努力做到公平公正，不以成绩论英雄，力求做到使每一个学生都感到自己能得到公平的评价。平时与学生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位．遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。班主任只有以平等的态度、平等的方式和平等的情感去了解学生、理解学生、关心学生，才能让学生从内心深处接受教育。

三、以生为本，换位思考

新课程强调的是以人为本，关注学生的情绪生活和情感体验。“90后”的学生受各种传媒信息的影响，见多识广，显得很成熟．所以

很多班主任认为他们已经懂事了，在进行教育和评价时往往从成人角度考虑。但学生是处于发展过程中的人，还是一个不成熟的人。如果班主任用成年人的观念和行为来教育学生，很难取得预期的效果。班主任教育学生的时候，要“换位思考”，站在学生的位置思考问题，体验他们的感受．从中领悟用什么方式教育学生可以达到最佳的效果。例如。当众批评学生是许多班主任的家常便饭．可是我们是否注意到学生的感受?于是，在对学生进行教育时，我经常督促自己进行换位思考：假如我是学生，老师当众批评我，我会是什么滋味?我会希望老师怎样帮助、教育自己?“己所不欲．勿施于人”，我尽量不在众人面前批评学生，而是找个地方单独进行谈话教育，往往起到事半功倍的效果。

四、以柔克刚，和风细雨

“90后”的高中生个性张扬。逆反心理强．班主任如果凭借手中的“权力”用“高压政策”管理班级，结果往往适得其反。对待犯错误的学生，如果乱发脾气、以强硬的态度斥责，只会让学生更加叛逆．甚至产生对抗情绪，使班主任自己陷入被动。诸葛亮说过：“善将者，其刚不可折，其柔不可卷，故以弱制强，以柔制刚。”作为班主任，用“以柔克刚”和风细雨的方法来实施管理。可以消除学生的对立情绪，往往能起到“高压政策”所起不到的作用。对于问题学生，不宜采用急躁、强硬的手段，而是冷静地思考。找到问题的根源所在．然后委婉地进行点拨，动之以情，晓之以理，在“和风细雨”中促其转变。我在平时建立平易近人、和蔼可亲的形

象，使学生感到可亲可敬又在某种程度上感到“可怕”。有学生如此说我，“和气，不乱发脾气，言语之间虽亲切但有种潜在的可怕，有种做错了事就会万劫不复的感觉”。可见，“以柔克刚”的威力更强。

班主任工作是很辛苦的。我认为只要以“以学生发展为本”．从学生的角度考虑问题，用科学的思维方式开展工作。建立和谐的师生关系，学生就会乐意接受我们的教育。只要付出，定有回报，我们也会从成功中体验当班主任的幸福与快乐。