大教学论

• 夸美纽斯的建树：第一：对教育学的理论性质第 夸美纽斯的建树：第一： 一次作了明确肯定的回答： 一次作了明确肯定的回答：阐明把一切事物教给 一切人的全部艺术；第二： 一切人的全部艺术；第二：创造了一个被几个世 纪的人竞相模仿的相对完整的结构模式；第三： 纪的人竞相模仿的相对完整的结构模式；第三： 首创了人本主义的逻辑起点论， 首创了人本主义的逻辑起点论，为近代教育学的 演进奠定了基调；第四：首次从科学认识的角度 演进奠定了基调；第四： 强调并试图探讨教育规律；第五： 强调并试图探讨教育规律；第五：开创了近代 自然主义教育学”理论流派的先河。 “自然主义教育学”理论流派的先河。 • 夸美纽斯的功绩：在教育学史上的地位可与哥白 夸美纽斯的功绩： 尼和牛顿在现代科学史上的地位， 尼和牛顿在现代科学史上的地位，培根与笛卡儿 在现代哲学上的地位相提并论； 在现代哲学上的地位相提并论；倘若各时代关于 教育学的著作全部丢失了，只要留得《大教学论》 教育学的著作全部丢失了，只要留得《大教学论》 后人便仍可在这一基础上重建教育学。 在，后人便仍可在这一基础上重建教育学。
教育学的历Leabharlann 发展大教学论》 《大教学论》的主要思想以及教育理论贡献
• 作者：（捷克)夸美纽斯（1592-1670年） 类型： 教育理论著作 成书时间：1632年
2、教育学的诞生：夸美纽斯的《大教学论》 、教育学的诞生：夸美纽斯的《大教学论》 • 全书框架：33章，共分为四部分。第一部分（1全书框架： 章 共分为四部分。第一部分（ 13章）为“教育通论”，论述教育的基本原理， 教育通论” 论述教育的基本原理， 章 如人的可教育性、教育目的、教育的社会作用等； 如人的可教育性、教育目的、教育的社会作用等； 第二部分（ 教学论” 第二部分（14-19章）为“教学论”，探讨教学过 章 程的基本规律和原则；第三部分（ 程的基本规律和原则；第三部分（20-25章）为 章 训育论” 专论教育方法；第四部分（ “训育论”，专论教育方法；第四部分（26-33章） 章 学校管理” 为“学校管理”。这一划分与今天的教育学体系 大体相同。 大体相同。
人是造物中最崇高、最完善， 第一章 人是造物中最崇高、最完善，最美好的 第二章 人的终极目标在今生之外 第三章 今生只是永生的预备 永生的预备有三个阶段：知道自己（并知万物） 第四章 永生的预备有三个阶段：知道自己（并知万物）“管 束自己，使自己饭依上帝” 束自己，使自己饭依上帝” 这三者（学问、德行与虔信） 第五章 这三者（学问、德行与虔信）的种子自然存在我们身 上 假如要形成一个人， 第六章 假如要形成一个人，就必须由教育去形成 人最容易在少年时期去形成， 第七章 人最容易在少年时期去形成，除了这种年龄就不能形 成得合适 青年人应该受到共同的教育， 第八章 青年人应该受到共同的教育，所以学校是必需的 第九章 一切男女青年都应该进学校 第十章 学校教育应该是普遍的 第十一章 在此以前没有一所完善的学校 第十二章 改良学校是可能的 第十三章 改良学校的基础应当是万物的严谨秩序
• 夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促 进人的发展的作用，主张， 进人的发展的作用，主张，“把一切知识 教给一切人类” 教给一切人类”，实施普及教育 。 • 在这种教育思想指导下，他首次创立了系 在这种教育思想指导下， 统的学校制度，建立了较完整的课程体系， 统的学校制度，建立了较完整的课程体系， 按年龄实行班级授课制， 按年龄实行班级授课制，编写百科全书式 的教科书，试图建立分科教学， 的教科书，试图建立分科教学，还提出自 然性、直观性、确切性等教育教学原则等。 然性、直观性、确切性等教育教学原则等。 • 这些教育教学范式影响了近代整个欧洲， 这些教育教学范式影响了近代整个欧洲， 并很快传遍世界各国， 并很快传遍世界各国，奠定了近代教育的 理论基础。因此，夸美纽斯被称为“ 理论基础。因此，夸美纽斯被称为“教育 科学之父” 科学之父”。
• 第十四章 教导的严谨秩序应当以自然为借 鉴，并且必须是不受任何阻碍的 第十五章 延长生命的基础 教与学的一般要求： 第十六章 教与学的一般要求：即一定能产 生结果的教与学的方法 第十七章 教与学的便易性原则 第十八章 教与学的彻底性原则 第十九章 教学的简明性与迅速性原则
第二十章 科学教学法 第二十一章 艺术教学法 第二十二章 语文教学法 第二十三章 道德教育的方法 灌输虔信的方法： 第二十四章 灌输虔信的方法：假如我们想要按照真正 基督教的法则去改良学校， 基督教的法则去改良学校，我们就应为学校排除异教 徒所写的书籍， 徒所写的书籍，至少用来也得较之以往更加小心一点 第二十六章 论学校的纪律 第二十七章 论学校根据年龄与学力的四重区分 第二十八章 母育学校素描 第二十九章 国语学校素描 第三十章 拉丁语学校素描 第三十一章 论大学 论教导的普遍和完善的秩序1 第三十二章 论教导的普遍和完善的秩序 第三十三章 论实行这种普遍方法的前提 后记 附录 夸美纽斯对几个重要教育问题的主张 ——纪念夸美纽斯诞生 纪念夸美纽斯诞生365周年 纪念夸美纽斯诞生 周年 阿莫斯·考门斯基 夸美纽斯） 考门斯基（ 阿莫斯 考门斯基（夸美纽斯）的生平和思想