汉语拼音教学之我见

汉语拼音教学之我见
汉语拼音教学在大多数人认为枯燥乏味，无法激起学生的学习兴趣和记忆，硬让学生死记硬背。

其实在教汉语拼音时，我自编了一套顺口溜。

既激发了学生的学习兴趣，又巩固了学生的掌握能力。

今天我们一起畅谈，一起交流。

1 在教学汉语拼音声母时，我采用了下面几种方法，收到了良好的效果
1.1 形象法，如教学声母“ q” 时，先让学生观察，接着问“它像谁？”学生会毫无思考的回答它像数学里面的数字9，所以即兴编顺口溜，像个“9”字汽、汽汽汽球的汽的音发轻声就是字母q的发音。

又如教学声母“f”时，先出示插图一位拄着拐杖的老爷爷，让学生观察老爷爷的拐杖。

再出示上面有佛像的字母f图片，让学生试着发音，这时，他们会说出老爷爷的拐杖像f，即兴编顺口溜爷爷拐杖f f f佛爷的佛……利用这种形象法教学既激发了学生的学习兴趣，又能提高学生的即兴创编顺口溜的能力。

同时，巩固了学生的记忆能力。

1.2 比较法：例如教学字母“g”时，我把字母q和g放在一起，让学生观察有什么变化，通过观察他们会说9字加弯变成了g 。

即兴将字母g的图片出示，让他们边看图片边说顺口溜，9字打弯g g g 鸽子的鸽，教学字母n时，我引导他们分析n象谁少了什么？同学们会说n 象m，接着问m的顺口溜，在m顺口溜基础上即兴创编n的顺口溜一扇门洞叫什么，呢呢呢
2 教学复韵母时我同样运用分解法和加减法
例如1、利用分解法。

教学复韵母“ei”时先出示图片让学生说出图意。

提问家爸爸劈柴会发出一个声音“诶诶诶同时一边出示字母卡片，一边告诉学生这个字母的发音。

然后引导学生进行分解字母ei是谁和谁在一起，顺口溜分开来读“e”“i”“诶”又如教学后鼻韵母ang分开读为“a” “n”“g”肮，肮脏的肮。

ang这个字母就发肮肮肮。

利用分解法学习复韵母既巩固了学生的记忆能力，又激发了学生的学习复韵母的兴趣。

即使他们上了高年级了，你利用分解的方式提问他们一些复韵母，他们还会带着顺口溜来回答。

2、利用加减法进行教学如教学an 和ang先让学生作比较谁比谁多了什么，然后引导发音，记住顺口溜an加一个g就是ang ，eng、ing、ong的方法同上。

又例如教学平舌音和卷舌音时，我先教zh 、ch 、sh、让学生先利用分解法学习，知道它们分别是和谁在一起，如果，老师将他们坐的椅子h去掉的话，你看他们又像什么，学生会说z像数学里的2，即兴顺口溜像个2字，字字字，同样的方法教学c 、s 。

利用这种方法既能让学生记住他们的长相，有会发音。

3 汉语拼音的书写也是教学中令人头痛的事
个别学生刚接触，不会写，更谈不上在四线三格中写，怎么办？我同样也编了顺口溜，例如我将四线三格编成楼层，上格为一楼，中格为二楼，下格为三楼。

在教学书写声母b时，我先在黑板上画一组四线三格，书写上b。

让学生观察，
然后我们一起创编顺口溜，b、b住一楼和二楼。

书写字母m时，他们会说m是小矮人，只住二楼。

书写字母j时，我们的顺口溜为大个子j j j一楼、二楼住不下，拐弯的腿要放三楼，才舒服。

编成顺口溜，学生不但记得牢，而且又有浓厚的兴趣去学习汉语拼音。

所以上说，汉语拼音教学，教师扮演着一个导演的角色，学生是演员，演员演的好于坏，直接在于导演创编的顺口溜是否朗朗上口，是否能激发学生的兴趣。

这就要求我们教师必须下功夫吃透教材，根据汉语拼音的特征进行创编有声有色，有滋有味的顺口溜才能吸引他们，激发兴趣。

提高教育教学质量。