2019年初中历史教学建议

2018—2019学年度（第二学期）初中历史学科教学建议

一、指导思想

以《历史课程标准（2011版）》为立足点，以历史课程学习为依托，提升历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀），做到学科育人，立德树人。以“三以”高效理念指导下的课堂建设为抓手，以教学常规落实为保障，借助于校本教研的开展，调动和发挥自身的能动性和创造性，促进教学质量的不断提高。通过历史教学，要引领学生掌握基本的、重要的历史知识，引导学生多角度认识历史，发展思维，拓展视野，使学生在探究学习过程中形成自己对历史的恰当认识，进而形成良好的品质和正向的世界观、价值观、人生观。

三、教学进度

四、教学策略和建议

1、认真学习和理解、把握《历史课程标准》(2011版）。

课程标准是我们教、学、评的起点。新学期，我们要做好课程标准的落实工作。一是学习和了解新版《历史课程标准》的结构、含义和实施要求，把握历史课程目标的三个层次：总体目标、年级目标和内容目标，不同年级在实施时选准着力点，在夯实基础知识的同时，时时体现历史学科核心素养。尤其是对每课、每单元的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的内涵，要有全面、准确的理解，恰当实施，教、学活动时做到心中有数。

二是结合《标准》要求和初中学生的年龄、心理、认知特点，注意激励和鞭策学生。坚持正面引导，坚持全面评价，让学生明了对与错、是与非，在知识学习的同时，产生积极的情感体验，做到既教书又育人。

“我们必须严肃地研读课标，因为它体现了国家的期望。但是，只有高于课标，才可能准确地领悟课标。”华东师范大学聂幼犁教授曾这样忠告我们。

2、深钻细研教科书，认真备课，高效上课。

研究和吃透教科书是教学活动的前提。要做到：一是明确学习内容在整本教

科书（或学习单元）中的地位，以及本课内容与前、后课内容间的联系，掌握本课

内容的内在逻辑结构，明确历史线索，做到概念清楚、观点明确、史实具体；二是

充分挖掘教学内容中的能力培养点、方法训练点、情感态度价值观渗透因素，运用

教科书中穿插的图片、图表、引文和思考题，理解知识，学会方法，培养历史学科

素养；三是确立本课的重点和难点，找到解决重点、突破难点的方法等。四是思考《历史课程标准》中“过程与方法”的内涵，明确并恰当实施，让学生参与到历史

学习过程中，参与、体验、感悟历史，形成自己的历史认识，尽量避免（或减少）结论式的教学，切忌灌输式、填鸭式、画下来背过式的旧式思维教学。

认真备课是高效上课的前提。首先从以下几个方面进行思考：1.如何全面把握、深刻理解教材？2.如何有效确立教学目标？3.如何科学分析、合理整合教材？4.如何正确处理好师生间、课堂内外、小组间、巩固与联系等几个关系？5.如何把课上出历史味？6.如何合理选择并运用史料？7.如何发挥教师的语言优势？8.如何在教学细节上下功夫？9.如何有效进行自主学习与合作探究？10.如何选择有效和高效

的教法？11.如何进行学法指导？……

其次，在具体操作上：一要充分发挥教研组、备课组等集体备课的作用。明确问题，共同思考、讨论，成果共享。二要制定明确具体的学习目标。在明确课标要求和深入钻研教科书的基础上，制定体现三维要求的学习目标，并用显性的动词（如记住、说出，学会……）来统领。目标落实的主体是学生，是课堂上教、学、练、测的核心，是教学的出发点、落脚点，同时也是学习方法选择的基础和前提。三要精细教学过程的设计和撰写。教学过程的设计有一个准备和梳理的过程，备课就是一种很好的方式。要明确教学内容，同时也要思考这些教学内容的呈现方式，以问

题为导向引领学生参与到学习过程中：教材的核心内容和重点是什么，是如何阐释的，哪些内容是学生熟悉的和陌生的，如何引导学生去解决、探究，还需要补充的什么材料，怎样呈现内容更能使学生积极主动地参与学习等。要切实避免只在备课中笼统的提出和抄写问题、答案的做法，这样忽视了对教法、学法的思考和设计、撰写，缺少思考过程，最终导致课堂的低效，甚至在下课后反问自己“我是不是又讲多了？”……实际上这些问题的存在，是自我反思的结果，也是备课不充分的具体体现。

四要课中备课。在巡堂指导时，及时了解学情，针对变化进行课中备课，为后面的精讲点拨做好铺垫，这样师生共同可以围绕问题共同参与，最大量的避免“又讲多了”这一类的问题的再次发生。五是围绕目标设计本课内容的课堂练习和检测，提高学习效率。六是认真撰写教后反思，及时总结上课和备课的经验教训，不断提升水平。七要充分运用多媒体手段，实施立体教学。历史学科特点，决定了历史课堂的特色。要充分运用声光电等手段，选择、运用网络资源，制作高水平课件作为教学辅助，提高课堂效率和历史课堂的吸引力，让学生乐学、爱学，进而喜欢历史课。八要高质量的编制导学案。学案作为学生学习的重要辅助手段，质量的高低关乎课堂学习效率的高低。好的学案要包括准确的学习目标、恰当的学习问题（包括自主学习问题和合作探究问题）、具体的学习要求和时间约定、适当的留白供学生书写、精当的课末检测试题、简约的下一课预习案等，力争做到言简意赅，事半功倍。

高效上课是实施素质教育的主途径。要进行新授课、复习课和讲评课等课型

模式、流程的教学研究。教师要根据自身情况，在为自己的教学进行初步定位的基

础上，锤炼教学艺术，不断优化课堂教学模式和方法，提高课堂教学品位、效率和

艺术性，提出自己的“特色教学法”，进而实现个性化成长和特色化发展。

高效上课要以自主学习为前提，以问题解决为主线，以目标达成为落脚点。

1.以自主学习为前提。要求先有学生的自主学习，后有课堂的合作研讨。要求

学生课前主动预习；课中主动动脑思考，积极运用所学知识解决问题；课后积极反

思总结。

2.以问题解决为主线。学生学习的过程也是解决问题的过程。问题来自两方面，一是教师备课中预设的问题，二是学生在学习过程中生成的问题。

教师预设的问题，一是要有启发性，要有利于引导学生动脑思考，增强学生思

维的深度；二是要有利于引导学生对知识的深入挖掘与理解，使问题解决具有探究性；三是要有生成性，要注重学生课堂上生成的问题研究，引导学生深入思考。

问题解决的过程：一是课前学生根据教师预设的问题进行预习，通过独立思考

解决有关问题，学习有关知识，对未解决的问题和新产生的问题带到课堂上解决。二是课堂上，小组内先讨论解决课前预习小组成员未解决的问题，再讨论解决课堂

上教师预设的问题和新生成的问题，仍未解决的问题，留待全班合作解决。在此过