另辟蹊径 走出课堂 突破教材 大胆创新

另辟蹊径走出课堂突破教材大胆创新为进一步探索科学教育学习内容、途径和方法。

在本着《科学》课堂教学的同时，注重科学实验活动探索过程中的趣味性和创新性，精心选择与设计，相继开展了“空降鸡蛋”、“纸船载币、纸桥载重、纸箱载压”、“空气动力火箭车”和“塑料瓶走钢丝”等活动，就以上的实验活动谈谈自己的做法：
一、实验活动的创新设计
小学科学实验活动要以培养小学生科学素养为宗旨，以促进探究能力的发展为目标，强调学生全体参与为主要形式。

设计实验活动应当能直接引起学生的兴趣，所用材料是学生身边的、熟悉的、能找到得的东西。

活动的创新设计，要有借鉴它山之石，更要有自主创新。

1.完全借鉴
“空降鸡蛋”这一实验活动是通过网络查找而发现的，“空气动力火箭车”这一实验活动是在电视上看到的，这都是一些具有趣味性和创新性的实验活动。

这些实验活动对设计原始方案的学校来说，已经开展过了。

可是，对我的学生来说却是一件新生事物，将会抱有极大的好奇心。

2.启发诱导
“纸船载币、纸桥载重、纸箱载压”这一实验活动分为三个子项目，“纸船载币”是用了“拿来主义”，而“纸桥载重”、“纸箱载
压”是受到“纸船载币”启发诱导联想出来的。

同样是用一张纸承受一定的重力，可使用的力学原理各不相同，因而具有不同的创新设计价值。

3.自主创新
“我是小小建筑师”实验活动是一项自主创新活动。

别人用砖头、钢筋、混凝土建筑，我的活动却用一把筷子和橡筋搭建进行实验。

“塑料瓶走钢丝”是一种趣味杂技的形式，可以自己设计不含购置的驱动装置在内的动力来源，使塑料瓶脱手后在钢丝上自动行走。

自主创新要求教师有好的想法，或产生灵感要赶紧记下来，再经过联想、整理加工，一项有价值的实验活动也许就浮现出来了。

二、实验活动的组织
郝京华教授说：“科学活动课程设计不能是信息屏，而应该是活动方案。

是让学生干什么，是你期待的情况发生。

”所以，首先要设计好活动方案。

其内容包括时间、地点、参加人、做什么事、活动的目的、程序、要求和规则，及注意事项等。

设计方案要面向全体学生，要具有新颖、趣味、竞争和挑战性。

最重要的是给学生一个目标，而不是教学生如何去做，留给学生自己创造的空间。

如：“空降鸡蛋”实验活动目标是要求生鸡蛋从高楼上摔下了保持不碎，创造的空间是学生如何选择身边的材料加以辅助设计；“纸船
载币、纸桥载重、纸箱载压”实验活动目标是只用一张a4纸折叠，不允许添加任何材料比承受力，创造的空间是学生在纸张折叠的形状、方法上如何设计，载重物的摆放有何技巧；“空气动力火箭车”实验活动目标是比小车前进的距离，对小车前进的动力只能用气球有了严格规定，并且不准使用任何模型上的零件，创造的空间是学生在车轮、车轴、车身的材料上如何选择与加工，车形以及气球的固定方法上怎样设计；“我是小小建筑师”实验活动目标是建筑材料只给一把筷子和橡筋去比建筑高度，创造的空间是学生如何利用现有的材料设计建筑的高度、结构和外形，乃至追求艺术美。

“塑料瓶走钢丝”实验活动目标是比塑料瓶脱手后在自行设计的外力作用下，在钢丝上直立行走的距离，创造的空间是学生如何保持塑料瓶直立在钢丝上，塑料瓶行走的动力怎样设计等。

关键突出自主探索、方法创新。

千万不要忽视安全问题。

其次，教师应有效地组织，让更多的学生参与其中。

最后评价、总结反思。

概念需要情境才获得意义，情境需要有概念才以提高。

要让每位学生参与活动情境之中，达到学习科学知识的目的。

学生在亲历探究过程中不仅可以巩固已学知识，加深对概念规律的深刻理解，更重要的是创作中不断探索，勇于创新。

此类实验活动增强了学生战胜困难的信心。

三、实验活动的评价反思
1.实验活动的评价
开展活动的最终目的，不是取悦于领导、学生，或是为了完成一项任务，而是传授科学知识。

那么实验活动的评价就显得尤为重要，在评价中揭示科学原理，传播科学思想。

活动不仅要求学生学会知识的应用，而且更要重视对知识的理解。

比如“空降鸡蛋”实验活动，赛后，组织所有获得成功的学生向大家介绍经验，谈谈其中用到的科学原理。

同学们说：降落伞、气球吊住鸡蛋由于空气浮力可以减慢下降的速度；用海绵、棉花、废纸团、气球包裹鸡蛋可以减轻与地面的撞击，起到缓冲效果；鸡蛋放在装有水的塑料瓶里受到水的浮力作用运动缓慢；用一根长长的线将包装的鸡蛋吊着斜滑下来，其中摩擦力帮了忙……
再如：“我是小小建筑师”实验活动，学生用筷子和橡筋搭建建筑物，有的人的作品坚固不晃动，而有的人的作品摇摆不定，甚至弯下了腰。

同学们通过互相交流道出了其中的奥妙，建筑中是否有足够多的三角形。

教师也可以做必要的科学原理指导。

最后，让这些成功的同学将自己创作经验和运用科学原理再总结介绍给同学们，让科学知识广为传播，能使实验活动的价值得到升华。

2.实验活动的反思
一项实验活动结束后无论成功与失败都应该深刻反思。

学生的水平有高低，设计创新实验活动的难度有大小，所以在期盼学生成功的同时，也应允许学生失败。

不论是失败或成功，都要引导学生反思总结。

比如：“空气动力火箭车”实验活动，跑不起来的同学
要反思，为什么别人能跑？跑起来的同学要反思，为什么别人比我跑得远？跑得远的同学要反思，还能不能跑得更远？车轮是大点好还是小1好，是一组车轮好还是两组车轮好？车身是长点好还是短点好？“纸桥载重”为什么瓦楞型载重量比较大……
教师也要进行深刻的反思；此项实验活动的设计有何优点和缺点、难度有多大？材料好不好找？活动过程中有哪些值得注意的问题等。

经过反思，总结经验，有利于不断改进，为下一次走出课堂创新实验活动的设计提供借鉴。

听，会忘记；看，会记住；做，才能理解。

教育厅基教处马斌处长说：“动手是更好的学习。

”科学课走出课堂教学实验活动的改革与创新，让学生像科学家那样进行科学探究，提升动手、动脑和创新思维能力，体验学习科学的乐趣，获取科学知识，形成热爱科学的态度。

为他们长大成为有科学素养的合格公民打下坚实的基础。

【作者单位：句容市崇明小学江苏 212000】。