人教版必修2《赤壁赋》 说课稿

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预习检测二： 预习检测二：文学常识
苏轼（ ），字 苏轼（ 1036 一 1101），字 ）， ，号东坡 居士， 朝代）眉州眉山人。 居士， （朝代）眉州眉山人。文学成 就很高，与其父苏洵、弟弟苏辙同列“ 就很高，与其父苏洵、弟弟苏辙同列“唐 宋八大家”之中，后人称之为“ 宋八大家”之中，后人称之为“ ”。
面对灾难性命运， 面对灾难性命运， 苏轼持什么样的人 生态度？ 生态度？
以坦然的心境到大自然中寻求 精神寄托。 精神寄托。
三、检测目标
六、迁移延伸（当堂训练） 迁移延伸（当堂训练）
目的：学以致用，巩固方法。 目的：学以致用，巩固方法。
欧阳修论作文（苏轼《东坡志林》 欧阳修论作文（苏轼《东坡志林》） [选文 选文] 选文 顷岁（ ）孙莘老识欧阳文忠公， 乘间（ ）以文字问之。 顷岁（1）孙莘老识欧阳文忠公，尝乘间（2）以文字问之。云：“无它 唯勤读书而多为之，自工（ ）；世人患（ ）作文字少，又懒读书， ）；世人患 术，唯勤读书而多为之，自工（3）；世人患（4）作文字少，又懒读书， 每一篇出，即求过 如此少有至者。 病不必待人指摘（ ）， ），多作自 每一篇出，即求过人，如此少有至者。疵病不必待人指摘（5），多作自 能见之。 能见之。” [注释 注释] 注释 顷岁]近年来。（2） 乘间 乘机，乘着间隙。（ 乘间]乘机 。（3） 工 精 （1）[顷岁 近年来。（ ）[乘间 乘机，乘着间隙。（ ）[工]精，妙。（ ） 顷岁 近年来。（ 4）[患]毛病、弊端（在于）。（ ）[指摘 挑剔，批评。 毛病、 ）。（5） 指摘 挑剔，批评。 指摘]挑剔 ） 患 毛病 弊端（在于）。（ [练习 练习] 练习 1、解释文中加点词的意思。 、解释文中加点词的意思。 尝（ ） 术（ ） 过（ ） 疵（ ）
七、作业布置
1、当日复习。 、当日复习。 2、试背课文。 、试背课文。
第二课时
复习检测（提问） 一 、复习检测（提问） 目的：监督复习，巩固知识方法。 目的：监督复习，巩固知识方法。
指出词语的活用现象 1、西望夏口，东望武昌。（ 、 望夏口， 望武昌。（ ） 2、侣鱼虾而友麋鹿（ 、 鱼虾而友麋鹿（ ） 3、正襟危坐（ 、正襟危坐（ ） 4、舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（ 、 幽壑之潜蛟， 孤舟之嫠妇。（ 5、、方其破荆州（ 、、方其 、、方其破荆州（ ） 6、顺流而东（ 、顺流而东 ）
说学情
学生已经经过必修①文言文的学习，对于重要的文 学生已经经过必修①文言文的学习， 言实词、虚词及文言句式， 言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经 验的积累， 验的积累，独立阅读文言文的能力有了一定的基 因此， 础，因此，现阶段学生在文言文的学习过程中有 如下三方面的需要： 如下三方面的需要： 1、继续积累文言实词、虚词及文言句式。 、继续积累文言实词、虚词及文言句式。 2、逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面。 、逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面。 3、尝试文言文阅读研究性学习。 、尝试文言文阅读研究性学习。
——苍凉之意——凭吊古人 ——苍凉之意——凭吊古人（虚） 凭吊古人（ 苍凉之意
哲理中的“水月” 哲理中的“水月”
——人生须臾 人生须臾——体悟人生（虚） 体悟人生（ 人生须臾 体悟人生
水
月
人
变 不变
逝者如斯
盈虚如彼
生老病死
未尝往也
卒莫消长
代代相承
自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬； 自其变者而观之，而天地曾不能以一瞬； 不能以一瞬 自其不变者而观之，则物与我皆无尽 不变者而观之 无尽也 自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。
说教法、 说教法、学法
教法 图片激趣 听读熏染 点拨 学法 欣赏品味 自读感悟 圈点勾画、讨论、 圈点勾画、讨论、 质疑
课时安排： 课时 课时安排：2课时
二、落实目标
课前预习
1、借助工具书和教辅资料，扫除文字 、借助工具书和教辅资料， 障碍，把握课文字词句的理解； 障碍，把握课文字词句的理解； 2、标注出课文中疑难字词句； 、标注出课文中疑难字词句； 3、利用早读时间听鲍国安朗读的《赤 、利用早读时间听鲍国安朗读的《 壁赋》 课外熟读。 壁赋》，课外熟读。
目的：巩固字音，读清句读，增强语感。 目的：巩固字音，读清句读，增强语感。
四、合作质疑 积累梳理 合作质疑
目的：同伴互助，积累知识，发现方法。 目的：同伴互助，积累知识，发现方法。
四人一组，组内合作， 四人一组，组内合作，质疑难解的字词 组内未能解决的组间质疑， 句，组内未能解决的组间质疑，教师点 拨。 重点探究推断实词“ ”“望”“长 重点探究推断实词“如”“望”“长” 的方法。 的方法。
赤 壁
苏 轼
赋
说课人： 说课人：赵永杰
说课流程
确定目标 1.课标摘引及分解 课标摘引及分解 课标摘引及分 2.教 材学情分析 教 3. 学习目标及重点难点 4.教法和学法设计 教法和学法设计 5.课前预习设计 课前预习设计 6.教学过程设计 教学过程设计 7.板 书 设 计 板 8.当堂训练 当堂训练 9.作 业 设计 作
三、检测目标
三、迁移延伸（当堂训练） 迁移延伸（当堂训练）
目的：巩固方法，加深了解。 目的：巩固方法，加深了解。
比较阅读《念奴娇 赤壁怀古》《赤壁赋》《后 赤壁怀古》《赤壁赋》《 比较阅读《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后 赤壁赋》 赤壁赋》。 比较分析苏轼黄州时期的心路历程（ 比较分析苏轼黄州时期的心路历程（读他这一 时期的作品时， 时期的作品时，使学生更多一些人生的感悟与 哲理的思考） 哲理的思考）
。
五、文意赏析
目的：理清线索，熟悉文本。 目的：理清线索，熟悉文本。
找出文中能反映情感的词： 找出文中能反映情感的词： 乐） 乐 悲 笑（乐 悲
师生互动，边读边赏。 师生互动，边读边赏。
为何而乐？ 为何而乐？ 观景而乐
为何而悲？ 为何而悲？
英雄不再、自身渺小、 英雄不再、自身渺小、 人生短暂、 人生短暂、求仙不得
等
1、如 、 纵一苇之所如 纵一苇之所如，凌万顷之茫然 其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉 其声呜呜然， 2、望 、 壬戌之秋，七月既望 壬戌之秋，七月既望 望美人兮天一方 3、 、 ， 月 如 ，
词 语 对 照 、 句 式 对 应 、 字 形 推 断
方 法 总 结 ： 结 合 语 境 、 语 法 分 析 、
落实目标
检测目标
一、确定目标
课标摘引及分解
《语文课程标准》：“通过阅读和鉴赏，体会中国 语文课程标准》 通过阅读和鉴赏， 文化的博大精深、源远流长，陶冶性情， 文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，全面提高 语文素养。 语文素养。” 《语文课程标准》：“阅读浅易文言文，能借助注 语文课程标准》 阅读浅易文言文， 释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。 释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”， 背诵一定数量的名篇” 一定数量的名篇 “背诵一定数量的名篇”。
二、预习检测一：字音 预习检测一：
目的：监督自学，重视课前预习。 目的：监督自学，重视课前预习。
1、壬戌（ 、壬戌（ 10、酾酒（ ） 、 2、桂棹（ 11、横槊（ 、 ） 、 3、余音袅袅（ 袅袅（ 、余音袅袅 ） 12、渔樵（ 、 4、幽壑（ 13、扁舟（ 、 ） 、 5、嫠妇（ 14、匏樽（ 、 ） 、 6、愀然（ 15、蜉蝣（ 、 ） 、蜉蝣（ 7、山川相缪（ 、山川相缪 ） 16、无尽藏（ 、无尽藏 8、舳舻千里（ 千里（ 、舳舻千里 ） 17、狼籍（ 、 9、旌旗（ 18、枕藉（ 、 ） 、
）
二、文本探究
目的：提高赏析水平，加深对文意的理解。 目的：提高赏析水平，加深对文意的理解。
以生为主，师生互动， 以生为主，师生互动， 合作探究。 合作探究。
现实中的“水月” 现实中的“水月”
——柔和之美 柔和之美——欣赏风月（实） 欣赏风月（ 柔和之美 欣赏风月
历史中的“水月” 历史中的“水月”
教师感悟： 教师感悟： 没有悲观的乐观是盲目乐观， 没有悲观的乐观是盲目乐观，笑容灿 烂，其实很浅薄；没有乐观的悲观，扮 其实很浅薄；没有乐观的悲观， 相很酷，其实很凄苦。 相很酷，其实很凄苦。我以为人生态度 应该是“有一定悲观的乐观” 应该是“有一定悲观的乐观”。
第一课时
一 、导入激趣 目的：激发学习兴趣、进行文化熏染。 目的：激发学习兴趣、进行文化熏染。
• “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉， 耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容， 耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一 种终于停止向周围申诉求告的大气， 种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹 的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠， 的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚 一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵， 实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖 利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果 引导千古杰作的前奏已经鸣响， 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向 黄州， 念奴娇·赤壁怀古 和前后《赤壁赋》 赤壁怀古》 黄州，《念奴娇 赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就 要产生。 要产生。” • 讲解：这是余秋雨在《苏东坡突围》中，分析了苏轼 讲解：这是余秋雨在《苏东坡突围》 乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后， 因“乌台诗案”被贬黄州的生活经历和心路历程后， 得出的苏轼真正走向了成熟的结论。 得出的苏轼真正走向了成熟的结论。今天我们就来领 略前《赤壁赋》这篇千古绝唱的独特魅力。 略前《赤壁赋》这篇千古绝唱的独特魅力。
说教材
1、教材简析 《赤壁赋》是苏轼在“乌台诗案”获释后，被贬黄州团 赤壁赋》是苏轼在“乌台诗案”获释后， 练副使时所作。这是一篇景、 理完美结合的佳作。 练副使时所作。这是一篇景、情、理完美结合的佳作。作者仕 途受挫，处境困难，内心悲苦层层纠结。当此之际， 途受挫，处境困难，内心悲苦层层纠结。当此之际，大自然给 了他精神的滋养，让他重新思考生命的意义，终于走出了自己。 了他精神的滋养，让他重新思考生命的意义，终于走出了自己。 2、本课所处的地位和作用 《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单 赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修② 元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》 元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。 这三篇都是古代山水游记类散文， 这三篇都是古代山水游记类散文，它们与第一单元的现代抒情 散文遥相呼应，互为补充，共同为“表达交流”部分的“ 散文遥相呼应，互为补充，共同为“表达交流”部分的“写景 要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”提供基础和范例。 ”“学习描写”“学习抒情 要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”提供基础和范例。
学习目标及重难点
1、借助注释、工具书疏通文意，同伴互助，发现推 、借助注释、工具书疏通文意，同伴互助， 注释 断文言实词的方法，准确说出重点实词的意义，能 断文பைடு நூலகம்实词的方法，准确说出重点实词的意义， 够翻译重点句式； （重点） 够翻译重点句式； 重点） 2、理解课文内容，探究文中水月的描写，熟读成诵 、理解课文内容，探究文中水月的描写， 准确默写全文； 重点） ，准确默写全文；（重点） 3、学习苏轼黄州时期思想的自我调节与精神的舒张 、 树立直面坎坷与挫折的积极人生观。 难点） ，树立直面坎坷与挫折的积极人生观。 （难点）
《念奴娇》悲中有些许豁达，《前赤壁赋》寓 念奴娇》悲中有些许豁达， 前赤壁赋》 悲愤于旷达，后赋则豁达超脱更上一层。 悲愤于旷达，后赋则豁达超脱更上一层。
作者的复杂思想： 作者的复杂思想： 积极入世，忧国忧民， 儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊 精通佛理，不计得失， 佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往 道：好学老庄，齐万物，一死生， 好学老庄，齐万物，一死生， 追求内心调和。 追求内心调和。 可以说正是佛、 可以说正是佛、道思想使苏轼走出了人生的低 使他变得更豁达乐观。 潮，使他变得更豁达乐观。可以说这是他精神 解脱的主线。但儒家思想是其基础，儒家入世 解脱的主线。但儒家思想是其基础， 进取的精神， 穷则独善其身； 进取的精神，“穷则独善其身；达则兼济天下 孟子》 ”（《孟子》）的处世原则都在他的身上留下 了烙印。 了烙印。