阿房宫赋说课稿
2024年《阿房宫赋》第一课时说课标准教案
2024年《房宫赋》第一课时说课标准教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材，涉及《房宫赋》第一课时内容。
详细内容包括：课文整体感知，重点词汇解析，课文第一、二段详细解读，以及对赋文结构分析。
二、教学目标1. 让学生掌握《房宫赋》基本内容，理解其历史背景。
2. 学习并运用重点词汇，提高学生词汇积累和运用能力。
3. 培养学生对文言文理解能力，领略古代辞赋魅力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文第一、二段句式结构和词义理解。
2. 教学重点：重点词汇掌握和运用，以及对课文整体感知。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示秦始皇和房宫历史图片，激发学生对课文内容兴趣。
a. 学生观察图片，解房宫历史背景。
b. 老师简要介绍秦始皇和房宫史实。
2. 课文整体感知：a. 学生自读课文，解大意。
b. 老师提问，检查学生对课文理解。
3. 重点词汇解析：a. 学生预习词汇，查找词义。
b. 老师讲解词汇，引导学生运用。
4. 课文第一、二段详细解读：a. 学生细读课文，分析句式结构。
b. 老师讲解难点，帮助学生理解。
5. 随堂练习：a. 学生完成课内练习，巩固所学知识。
b. 老师批改并反馈，指导学生改进。
6. 赋文结构分析：六、板书设计1. 黑板左侧：课文第一、二段重点词汇。
2. 黑板右侧：课文结构图。
七、作业设计1. 作业题目：a. 解释下列词汇：峥嵘、崔嵬、绵延、崇山。
b. 翻译课文第一、二段。
c. 分析《房宫赋》结构特点。
2. 答案：a. 峥嵘：高峻；崔嵬：高大；绵延：连绵不断；崇山：高山。
b. （学生自行翻译，老师课后批改）c. 《房宫赋》结构特点：起兴描述议论。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对重点词汇和课文结构掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他历史赋文，如《滕王阁序》、《岳阳楼记》等，提高学生文学素养。
《阿房宫赋》 说课稿
《阿房宫赋》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《阿房宫赋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧的代表作之一。
这篇赋文通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
从单元编排来看，这篇文章所在的单元以古代散文为主，旨在让学生了解古代散文在叙事、抒情、议论等方面的特点，提高学生的文言文阅读能力和文学鉴赏水平。
在教材中的地位上，《阿房宫赋》是一篇文质兼美的经典之作，具有很高的艺术价值。
它不仅语言优美、结构严谨，而且蕴含着深刻的思想内涵，对于培养学生的审美情趣和人文素养具有重要意义。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们经过高一阶段的学习，已经具备了一定的文言文基础知识和阅读能力，但对于较为复杂的文言文篇章，在理解和欣赏上还存在一定的困难。
学生对于历史有一定的了解，但对于秦朝的兴衰可能认识不够深入，需要在教学中加以引导和补充。
此外，高二学生已经具备了一定的思考能力和批判性思维，在教学中可以引导他们对文章的主题和作者的观点进行深入思考和探讨。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）学习文章铺陈夸张的描写手法，体会其表达效果。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，理解文章的内容和主旨。
（2）培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，理解作者借古讽今的写作目的。
（2）引导学生树立正确的价值观和历史观，增强对国家和民族的责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中的重点字词和句式，理解文意。
（2）学习文章的描写手法和结构特点，体会作者的写作意图。
《阿房宫赋》教案(5篇)
《阿房宫赋》教案（5篇）《阿房宫赋》教案篇一教学目标1.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
2.学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
3.了解秦亡的原因及借古讽喻的目的。
教学重难点学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
教学课时两课时预习学案1.了解与写作背景杜牧(803852)，字牧之，京兆万年(今西安市)人，晚唐杰出的诗人。
为别于杜甫，后人称之“小杜”，与李商隐并称“小李杜”(以别于“李杜”)。
著作有《樊川文集》(因其别墅在樊川(长安县)，故名)。
本文写于唐敬宗宝历元年(825)。
唐敬宗荒淫失法，自即位以来大兴土木，广征声色。
文章借秦建阿房宫为题，借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。
2、了解文体赋，是介于诗和散文之间的一种文体。
它讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈(详细地叙述)夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽谕之意。
二、赏析学案1、文章题为“阿房宫赋”，都铺陈夸张地写了哪几个方面的内容？这样写的用意何在？在写作上起何作用？回答提示：第一段：极力描写阿房宫建筑宏伟、豪华。
第二段：极力描写阿房宫中生活荒淫、奢靡。
阿房宫这样的建筑、生活说明秦统治者的穷奢极欲，因而残酷剥削、横征暴敛——导致灭亡，就以意在借古讽今，并为下文的议论做好了铺垫。
2、为议论的两段概括主旨，注意体会的弦外之音，言外之意。
回答提示：第三段：秦搜刮虐待百姓导致灭亡(不恤民力导致灭亡)。
第四段：讽喻唐统治者要爱护人民不要重蹈秦的覆辙。
3、课文末出现了四个“后人”，都分别说的是什么人？回答提示：“后人哀之而不鉴之”的“后人”暗指唐统治者。
其余第一个“后人”指秦以后的统治者；第二个暗指唐统治者(敬宗李湛);第三个暗指敬宗以后的统治者；第四个暗指唐统治者(敬宗之类)。
4、文末一段说“灭六国者六国也，非秦也”根据是什么？请从文中找出来(二条)。
《阿房宫赋》说课稿（范文模版）
《阿房宫赋》说课稿（范文模版）第一篇：《阿房宫赋》说课稿（范文模版）必修二·历史的回声·后人之鉴《阿房宫赋》说课稿一、说教材《阿房宫赋》是苏教版高中语文必修二第三专题“历史的回声”第一板块“后人之鉴”的第一篇文章。
本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。
本课在“历史的回声”这个专题中有着重要的作用，它起着承上启下的作用。
我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。
二、说学情学生对“赋”有一定的了解，但不深入，读文章也往往只是蜻蜓点水，很难读透文章。
本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义，因此在理解文本时，应让学生以诵读为主，让学生在读中感受，在读中领悟。
三、说教学目标及教学重难点①体会赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。
②在诵读中抽丝剥茧，逐步把握文中“艺术形象”，培养学生的文言文阅读能力和品味散文语言的能力。
③引导学生理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的，理解文章的现实意义。
教学重难点：通过诵读，逐步把握文中“形象”，提高学生文言文的阅读和理解能力。
四、说教法学法教法学法上主要采取诵读法、探究法、读写结合和联想想象法。
诵读法：旨在让学生能在读中再现阿房宫的显性和隐性形象，让学生在诵读过程中由浅入深，逐步深入，读出文本内涵，培养阅读和思考能力。
学习课文内容主要采取“诵读法”，语言学习的规律是模仿，模仿很大成分上要背诵，实践证明背诵确实提高了语言学习的质量。
文言文学习必须强化背诵，这样做是事半功倍的。
背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，教师的示范朗诵可以充分调动学生背诵的积极性。
阿旁宫赋教案及说课稿
《阿房宫赋》教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的创作背景、作者杜甫的生平和思想；（3）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）认识杜甫在中国文学史上的地位和影响；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《阿房宫赋》的字词解释和诗句翻译；2. 分析《阿房宫赋》的艺术特色；3. 领悟杜甫忧国忧民的思想感情。
三、教学难点：1. 《阿房宫赋》中一些生僻字词的理解；2. 诗句中的象征手法和寓意；3. 杜甫忧国忧民的思想感情与现代社会的联系。
四、教学准备：1. 教师准备《阿房宫赋》的原文及其注释、译文；2. 相关背景资料，如杜甫的生平和思想、唐代历史等；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和思想；（2）阐述《阿房宫赋》的创作背景；（3）激发学生对《阿房宫赋》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释和译文，理解诗歌内容，把握诗句的意义；（3）引导学生关注诗歌中的比兴手法和象征意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评，总结《阿房宫赋》的艺术特色。
4. 情感体验：（1）让学生感受杜甫忧国忧民的情怀，体会诗人的悲愤；（2）联系现实生活，引导学生思考杜甫思想对当代社会的启示；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的艺术特色和杜甫忧国忧民的思想。
16-1《阿房宫赋》说课稿 2021-2022学年统编版高中语文必修下册
古来之赋，此为第一——《阿房宫赋》说课稿说课人：xxx各位老师好，今天我的说课内容是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。
一、说教材（一）教材的特点及在本单元的地位《阿房宫赋》位于人教版老教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗人有别”主题。
《阿房宫赋》为晚唐文赋，赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，本文在本单元中有极高的欣赏价值。
语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。
本文从文字、结构和意义等各方面来说都是非常值得我们来鉴赏的。
二、说学情学生在初中阶段已学过杜牧的诗作，对杜牧其人及其作品的讽谏风格已有初步了解。
然而本赋篇幅较长，学生阅读能力尚浅，难以深刻理解赋文“铺采摛文”的写作艺术。
通过诵读吟咏、教师点拨，把握本赋的语言风格。
二、说目标（一）教学目标1.了解赋的特点，学习文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。
2.培养学生疏理文章结构的能力；提高文言文的阅读能力。
3.引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
4.本文打算用3个课时，本课为第二课时。
(二)教学重点、难点1.引导学生理解作者写作本文的目的2.充分激发学生的积极能动性来分析本文的结构层次，通过分析活动而提高布局谋篇的能力。
三、说方法（一）教法：主要采取诵读法，讨论法、点拨法、多媒体协助。
（二）学法新课程标准中提到：“要培养学生的合作、探究的能力”，在教学中要充分发挥学生的主动性，引导学生自学、教会学生学习这样才能真正达到提高学生语文核心素养。
四、说设计生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
西安卫视正在策划一档电视节目——话说“阿房”。
旨在结合杜牧的《阿房宫赋》，从不同角度评价阿房宫，发掘其历史文化内涵与价值。
作为一个团体的学生，接到了相关任务，要求分组完成以下任务。
（把学生分为皇帝组、宫人农夫组、杜牧组、观众评价组和诵读组5个小组）生活就是这样，平淡而真实，虽然有时候觉得无聊，但仔细想想，也挺有意思的，不惧未来，珍惜当下，努力奋斗。
《阿房宫赋》教案范文5篇
《阿房宫赋》教案《阿房宫赋》教案范文5篇《阿房宫赋》教案篇1【教学目的】1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法;2.学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点;3.积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法;4.背诵课文。
【探海导航】赋是中国古代一种重要的文体，杜牧的这篇《阿房宫赋》是传诵千古的名篇。
学习时，可参照课文注解和查找资料，先了解本文的写作背景，加深对这篇赋讽喻现实的思想意义的认识;通过对本文赋体特点的认识将这篇“赋”和本单元学过的其他三篇“古文”作一些比较，掌握赋在描写、叙事、议论等方面的铺陈排比、想象夸张、正反述说的特点，为熟读背诵打下基础。
本文在写作方面还有许多值得注意的地方，如炼字的精当、详略的适宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等，要结合字词的理解和句法的分析，把握本文的写作特点。
词语方面要重点辨析一、爱、取、族、霁、杳、妍、焉、而、夫等的意义和用法。
认真做一做后面的跟踪试题。
【思路结构】文章的主旨在于借古讽今。
作者要通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐的最高统治者发出警告。
因此，作者一开始先写阿房宫的雄伟壮观，极写阿房宫的非凡气势，给读者留下深刻的印象。
接着写阿房宫里的望皇帝幸临的美人和弃掷逶迤的珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，下文的议论设下埋伏。
作完了这些必要的叙述和描写后，再由描写转为议论，指出阿房宫兴建及秦人奢淫的生活与秦国灭亡的内在因果关系，显示出作这篇赋文的本意。
最后再以慨叹作结，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当朝统治者发生警告。
结构图：原因第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活结果 ------第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡借鉴 ------ 第四段(议)：爱民保国，免踏覆辙【疑难指津】本文在描写和议论中是如何运用“赋”的表现手法的?所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意致。
《阿房宫赋》第一课时说课稿
《阿房宫赋》第一课时说课稿一、说教材1.教材分析《阿房宫赋》本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。
我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。
2.教学目标根据新课程标准对文言文教学及“三维目标”教学设计的要求，我确定了本课第一课时的教学目标：（1）了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。
（2）通过诵读、研讨，掌握文言实词、虚词、古今异义词的含义，词类活用及特殊文言句式；培养文言文的记诵能力，学完课文后要求背诵全文。
（3）引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。
3.教学重点、难点根据教材的特点和学生的实际情况，我确定的教学重点是：文言字词句知识及背诵。
教学难点是：本文借古讽今的写法。
二、说教法、学法1.说教法在本课教学中，我准备主要运用引导法、点拨法。
引导学生自读课文，背诵时指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。
在学生研讨过程中，发现问题，及时点拨。
2.说学法《阿房宫赋》是篇文质兼美的好文章，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采用诵读法、讨论法、发现法。
采用诵读法主要因为本文是篇韵文，同时要求背诵；用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式；用发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力。
三、说教学过程（一）导入新课1.由秦始皇统一天下，成为千古一帝，而秦朝却只历经两代，迅速灭亡说起来探究秦朝速亡的原因，引出杜牧的文章。
2.介绍本文文体特点及古今赋的区别。
因为学生对“赋”这种文体初次接触，而“赋”有一个演变的过程，古今含义不同。
鲁人版必修四《阿房宫赋》说课稿
鲁人版必修四《阿房宫赋》说课稿1. 引言《阿房宫赋》是我国古代文学史上的一部重要作品，由鲁迅先生翻译并注释，被誉为中国古代文学的瑰宝之一。
本文将围绕《阿房宫赋》展开讲解，通过分析其主题、结构、修辞手法等方面，深入理解这篇诗歌的魅力所在。
2. 诗歌简介《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一首叙事长诗，共计一百三十八行。
该诗以自然景色为背景，通过描绘秦始皇修建阿房宫的壮丽场景，展示了帝王权力的荒诞和短暂，以及人事如梦的哲理。
被广泛认为是杜牧创作的代表作之一。
3. 主题分析《阿房宫赋》主题鲜明，主要围绕帝王权力和人生之虚妄展开。
通过对阿房宫的描绘和对皇帝的批判，表达了诗人对权力的反思和对生命的思考。
4. 结构分析《阿房宫赋》结构严谨，按照时间和空间的顺序展开。
分为四个部分：开篇引景，描绘宫殿的壮丽；中间段落，揭示帝王权力的虚妄；后半部分，通过描写宫殿的衰败和人事的空虚来强调生命的短暂；结尾段落，通过赋予阿房宫以艺术永恒来表达对生命的超越。
5. 修辞手法分析《阿房宫赋》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以增强作品的艺术效果。
例如，诗中用“昔”来形容过去，用“千门万户”来形容阿房宫的宏大，以及用“万代”来形容生命的短暂等。
6. 语言特点《阿房宫赋》的语言特点是华丽辞藻，行文流畅，婉转动人。
杜牧运用了大量的修辞手法和汉字的音韵美，使诗歌的词句更具艺术感和表现力。
7. 阅读体会阅读《阿房宫赋》给我留下了深刻的印象。
通过诗歌中形象生动的描绘，我能够感受到宫殿的壮丽和华贵，同时也能够体会到权力的脆弱和生命的短暂。
杜牧通过对阿房宫的描绘和对帝王权力的批判，引发了我对生命意义的思考和对权力的思考。
8. 教学目标通过学习《阿房宫赋》，学生能够理解诗歌的主题和意义，了解诗歌的结构和修辞手法，培养对古代文学的欣赏和鉴赏能力，提高学生的思辨和审美能力。
9. 教学内容和方法9.1 主题分析：通过引导学生认识《阿房宫赋》的主题及其展示的意义，促进学生对文本的深入理解。
2020—2021学年统编版必修下册16《阿房宫赋》说课稿59张
失去人心 的统治者
古今异义
骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
骄横顽固
陈胜、吴 广起义
攻占，语义 名作动，烧一把火； 可惜
上的被动
变成焦土
呼应片首4句，交
刘邦入关 代秦亡和阿房宫
烧毁的结局。
表达作者对奢侈荒淫、专横残暴的统治者的愤怒。
阿房宫赋
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其 家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？//使负栋之柱，多于 南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多 于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛， 多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。//使天下 之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函 谷举，楚人一炬，可怜焦土！
感慨，引起议论
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，
心思，心古意今异义
喜爱
人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
百姓 顾念
人心同理，都 渴望安居享乐
怎么， 搜刮 连用，极
为什么
言其细微 （比喻、反问）
取用失当，突
显谴责意
转为议论，表现秦亡之必然，流露谴责之意。
使负栋之柱，
多于南亩之农夫;
让 支撑
并称“小李杜”，杜牧晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。
（一）秦始皇为什么要建阿房宫？ （二）阿房宫到底是一处怎样的宫 殿？
《阿房宫赋》朗诵
字词正音
阿房（ ē páng） 蜀山兀（wù ）
骊山（ lí ）
廊腰缦回（màn ） 囷囷焉（qūn ） 蜂房水涡（wō ）
不霁（ jì ）何虹 冥迷（ míng ）
阿房宫赋
杜牧
一、 • 查阅资料，了解赋的相关知识。 • 了解杜牧，学过的杜牧的诗有哪些？ • 查找相关写作背景。
阿房宫赋语文教案优秀5篇
阿房宫赋语文教案优秀5篇阿房宫赋语文教案（篇1）教学目标１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
教学重点：目标2教学难点：目标3教学方法：诵读法研习文本教学课时：2课时第一课时预习内容：1.读准文章字音2.读注释，了解文章写作背景。
3.熟读教材，依据课下注释，梳通文意一：导入新课：1.导入2.历史背景可参见自读提示。
《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。
”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。
作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。
3:解题（教材补充注释１0内容）：阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。
为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。
秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。
这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。
“赋”的内容见《赤壁赋》相关知识“赋”的字义是铺述，这种文体的特征是“铺采摛（chi舒展）文，体物写志”（刘勰语）“铺采摛文”是赋的形貌，“体物写志”是赋的内容。
体物是摹写事物，汉大赋更多摹山范水，叙写宫苑游猎之作，大量罗列各种珍禽奇兽花木鱼等。
“写志”在文章结尾尽讽谏之意。
二：检查预习：兀（）骊山（）缦（）媵嫱（）（）铛（）庾（）阿房（）（）霁（）逦迤（）（）锱铢（）横槛（）三：诵读提示：读出首句的气势语音力图雄厚，建筑奇丽要读的飞扬。
阿房宫赋说课稿
阿房宫赋说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《阿房宫赋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇赋体文章。
这篇文章被选入高中语文教材，具有重要的教学价值。
从文体上看，赋是一种介于诗歌和散文之间的文学体裁，它往往采用铺陈夸张的手法来描绘事物，讲究文采和韵律。
《阿房宫赋》在语言表达上极具特色，句式整齐，骈散结合，具有很强的节奏感和音乐美。
从内容上看，作者通过对阿房宫兴建及其毁灭的描写，借古讽今，深刻地揭示了秦王朝骄奢淫逸、横征暴敛导致灭亡的历史教训，同时也对晚唐统治者发出了警示。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的文言文阅读能力和文学鉴赏能力，但对于赋这种文体可能还比较陌生。
在学习过程中，可能会遇到一些理解上的困难，比如文中的生僻字词、复杂的句式以及作者借古讽今的写作意图等。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释和工具书，加强对文本的理解，并通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和思维能力。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解赋的特点，掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
（2）学习本文描写、议论和抒情相结合的表达方式。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、翻译，提高学生的文言文阅读能力。
（2）引导学生分析文章的结构和写作手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛的本质，体会作者借古讽今的写作意图。
（2）引导学生树立正确的价值观和历史观，珍惜当下的和平与繁荣。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点字词和句式，理解文章内容。
（2）学习本文铺陈夸张、对比映衬的写作手法。
2、教学难点（1）体会作者借古讽今的写作意图，理解文章的现实意义。
《阿房宫赋》第一课时说课教案
《阿房宫赋》第一课时说课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《阿房宫赋》第一课时。
教学内容主要包括教材中的第二章节，详细内容为《阿房宫赋》的原文及注释，通过分析课文内容，让学生了解并掌握赋的文体特点，体会作者对阿房宫的描绘及所抒发的感慨。
二、教学目标1. 能够正确朗读并背诵《阿房宫赋》。
2. 理解并掌握赋的文体特点，了解课文中所涉及的文学常识。
3. 通过课文学习，培养学生的审美情趣和爱国主义情怀。
三、教学难点与重点教学难点：赋的文体特点及其在文中的体现，课文中的修辞手法。
教学重点：课文的朗读、背诵及对阿房宫描绘的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、相关文学常识资料。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受赋的韵律美，引发学习兴趣。
2. 课文学习：（1）让学生自读课文，了解阿房宫的背景及作者创作意图。
（2）逐句解析课文，分析赋的文体特点，讲解课文中的修辞手法。
（3）分组讨论，让学生分享对阿房宫描绘的感受，体会作者的情感。
3. 例题讲解：针对课文中的难点，进行例题讲解，帮助学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生及时检验并巩固学习成果。
六、板书设计1. 《阿房宫赋》作者：杜牧2. 赋的文体特点3. 课文重点句子及修辞手法4. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，运用赋的文体特点，写一篇描绘家乡名胜古迹的短文。
2. 答案示例：以家乡的某一名胜古迹为例，运用赋的文体特点进行描绘，注意运用修辞手法，表达自己对家乡的热爱之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，对教学方法的调整及改进。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他著名的赋文，了解赋的文体发展历程，提高文学素养。
组织课后实践活动，让学生走进家乡的名胜古迹，感受历史文化的魅力。
重点和难点解析1. 赋的文体特点及其在文中的体现。
阿房宫赋说课稿
阿房宫赋说课稿一、说教材《阿房宫赋》是我国古代辞赋的瑰宝，为唐代大文学家杜牧所作。
本文在课文中具有举足轻重的地位，它不仅展示了杜牧深厚的文学功底，同时也体现了唐代辞赋的繁荣。
作为一篇描写宫殿的辞赋，它通过对阿房宫的描绘，展现了秦朝的奢华与辉煌，同时也寓意着秦朝的灭亡。
本文主要内容可分为三个部分：一是对阿房宫的宏伟描绘；二是对秦始皇荒淫无度的批判；三是对秦朝灭亡的感慨。
1. 作用与地位《阿房宫赋》在教材中的作用主要有以下几点：（1）传承文化：让学生了解和感受我国古代辞赋的魅力，培养学生的文学素养。
（2）提高审美：通过阅读本文，学生可以领略到作者对宫殿的精细描绘，提高审美能力。
（3）批判精神：本文通过对秦始皇的批判，教育学生要明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
（4）历史启示：通过对秦朝灭亡的感慨，引导学生从中汲取历史教训，珍惜当下。
2. 主要内容本文主要内容包括：（1）描绘阿房宫的宏伟壮观，展示秦朝的繁荣。
（2）批判秦始皇的荒淫无度，揭示其亡国的根源。
（3）表达作者对秦朝灭亡的感慨，以史为鉴，启迪后人。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解文章内容，把握辞赋的特点。
（2）学习并运用文章中的修辞手法，如对仗、排比等。
（3）提高阅读理解能力，对文章进行深入分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的阅读和分析能力。
（2）运用启发法、问答法等教学方法，引导学生深入思考。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣，提高文学素养。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观，明辨是非。
（3）激发学生对历史的思考，珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力。
三、说教学重难点本文的教学重难点如下：1. 理解文章内容，把握辞赋的特点。
2. 分析文章中的修辞手法，如对仗、排比等。
3. 深入理解作者的观点，体会其批判精神和历史启示。
在教学中，要注意引导学生逐步突破这些难点，确保学生能够真正理解和掌握文章的内涵。
高中语文《阿房宫赋》说课稿（通用4篇）
高中语文《阿房宫赋》说课稿（通用4篇）高中语文《阿房宫赋》篇1诗在古代文坛中独领风骚，唐朝也有一些流传千古的名作，今天我的说课就是唐朝杜牧的《阿房宫赋》。
一、分析教材。
1、教材的特点及在本单元的地位。
语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力“。
《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的初期典范之作。
为晚唐文赋，本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的'欣赏价值。
2、教学目标和确立的依据：德育目标：认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的知识目标：了解赋的特点，理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
能力目标：培养文言文的记诵能力，提高文言文的阅读能力。
学习描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。
本课作者极尽铺陈秦始皇的奢侈和残暴，在结尾处点明主旨：秦人不暇自哀，而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
作者借秦始皇讽喻唐朝皇帝吸取教训，这篇文章是指向统治者的。
学生从中学到的是要艰苦朴素，不能奢侈浪费。
3、教材重点、难点：①作者写本文的目的何在?作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。
敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉洒于声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。
② 本文的结构层次二、说教法。
《阿房宫赋》在现行教材是讲读课文，要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，我主要采取讨论法、发现法、联想法。
用讨论法是为了培养学生探讨学问的好习惯;发现法是来训练学生发现问题从而提出问题进而解决问题的能力;联想法练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。
学习课文，内容主要采取诵读法，三、说学法。
阿房宫赋说课稿
阿房宫赋说课稿第一篇：阿房宫赋说课稿一、说教材（一）、教材的特点及在本单元的地位。
《阿房宫赋》是人教版《古代诗歌散文鉴赏》第四单元中的第四篇课文。
赋是中国古代一种重要的文体。
赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。
语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。
本文从文字、结构和意义等各方面来说都是非常值得我们来鉴赏的。
（二）、教学目标：1、了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。
2、培养学生疏理文章结构的能力；提高文言文的阅读能力。
3、引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。
（三）、教材重点、难点：1、引导学生理解作者写作本文的目的2、充分激发学生的积极能动性来分析本文的结构层次，通过分析活动而提高布局谋篇的能力。
二、说教法主要采取诵读法，讨论法、点拨法、多媒体协助。
讨论法是为了培养学生探讨学问，互相交流的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式。
点拨法是在学生进行探究学习的时候，对个别学生进行引导提示，使学生更好的理解文章的结构和写作手法。
多媒体手法的运用可以让学生对已经成为历史遗迹的阿房宫重新建立一个大概的形象认识，并可以使文章结构一目了然。
三、说学法新课程标准中提到：“要培养学生的合作、探究的能力”，在教学过程中要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。
特别是在疏理全文结构这个环节，学生分小组进行探究既可以促进个人的思考，又能够加强同学之间的交流合作，让学生摆脱“读文章——讲字词——译文句”的传统教学程式，抓住结构这一中心问题，进行有效且快乐的学习。
四、说教学过程。
课文《阿房宫赋》教案
课文《阿房宫赋》教案课文《阿房宫赋》教案范文（通用10篇）课文《阿房宫赋》教案篇1教学目的1、感受课文丰富瑰丽的想象，形象生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点；2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的；3、掌握“一”、“爱”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等词的意思。
第一课时一、教学要点：介绍“赋”、作者及写作背景；讲解第一、二节二、教学过程及其步骤1.介绍“赋”这个单元的课题很有意思。
为什么这么说呢？我们看“谏太宗十思疏”中的“疏”，这是指上给皇帝的奏章；“滕王阁序”中的“序”，是序言，是介绍一部著作或一篇文章的文字；“师说”的“说”我们多次学过，这是一种议论文体。
以上这些课文的文体在题目中就作了交代。
那么，我们今天要学的《阿房宫赋》的“赋”是什么文体呢？我们先来看看书上86页臧克家写的一篇作品欣赏。
看了这段话后，你获得了哪些有效信息？[明确]“赋”是有诗衍变而成的一种文学体制；赋分为诗人之赋和辞人之赋，辞人之赋徒有华丽的外表，而诗人之赋不但文词优美，而且意义严正；《阿房宫赋》属于诗人之赋。
[幻灯]赋用作文体的名称，最早见于战国后期荀况的《赋篇》，这可以说是由铺陈发展到以赋名篇的肇始。
至于什么是赋呢，我们曾经粗略的提到“赋者，铺也”。
《文心雕龙诠赋》对赋的内容和形貌做了介绍。
它说“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。
此外，赋很讲究声韵的美。
它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
学完《阿房宫赋》之后，相信大家就能感受到这种美了。
赋体的发展大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋这样几个阶段。
2.作者至于作者杜牧，大家曾经学过他的《泊秦淮》，注释1里也有，这里我们就不作介绍了。
这里有张幻灯片，大家简单看一下。
《阿房宫赋》第一课时说课教案
《阿房宫赋》第一课时说课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《阿房宫赋》，主要包括教材第二十一课《阿房宫赋》的阅读与解析。
具体内容包括：对《阿房宫赋》的背景了解，对文章的整体结构、修辞手法、名句赏析等方面的学习。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《阿房宫赋》的作者、背景，理解课文内容，掌握文章的主题思想，学会分析文章的修辞手法，提高阅读鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力，提高文言文的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代宫殿的雄伟壮观，体会作者对国家命运的深切关注，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点重点：分析《阿房宫赋》的修辞手法，理解文章的主题思想。
难点：对文章名句的深入赏析，理解作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示阿房宫的图片，激发学生的兴趣，引导学生了解课文背景，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标注难点、重点。
3. 课堂讲解：教师对文章的作者、背景、主题等进行讲解，分析文章的修辞手法，解答学生的疑问。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句进行赏析，指导学生分析修辞手法，理解作者情感。
5. 随堂练习：设计练习题，巩固学生对课文内容的理解，提高学生的阅读鉴赏能力。
6. 合作交流：分组讨论，让学生相互交流心得，分享学习经验，提高团队协作能力。
六、板书设计1. 《阿房宫赋》2. 内容：课文结构、修辞手法、名句赏析、主题思想等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，理解课文内容，概括文章主题。
（2）分析课文中的修辞手法，并举例说明。
（3）选取课文中的名句进行赏析，不少于300字。
答案：（1）文章主题：通过对阿房宫的描绘，表达了作者对国家命运的深切关注。
（2）修辞手法：对仗、排比、夸张、设问等。
（3）名句赏析：待定。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
《阿房宫赋》教案(精选10篇)
《阿房宫赋》教案（精选10篇）【教学目标】知识目标1、认识封建统治者荒淫侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语用的现象和文言句式。
4、背诵课文，归纳“焉、而、失”等虚词的意义与用法。
能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
德育目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点】1、结合写作背景，梳理文章内容。
2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。
【教学难点】1、学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2、背诵全文。
【教学方法】1、诵读法（通过熟读课文，调动已有的知识储备，加深理解文句疑难，不断培养语感）【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入：二、解题：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
为人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。
他主张凡为文以意为主，以气为辅，以辞采章句为之兵卫，对作品内容与形式的关系有比较正确的理解。
并能吸收、融化前人的长处，以形成自己特殊的风貌。
在诗歌创作上，杜牧与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。
他的近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。
2、赋体概说赋：在古典文学中，与诗、词、歌并称。
赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的渊源，后者是赋的近源。
赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。
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阿房宫赋说课稿
济宁市实验中学顾广丽
一、教材分析
《阿房宫赋》是人教版《古代诗歌散文鉴赏》第四单元中的第四篇课文。
《阿房宫赋》是古文中一篇文质兼美的好文章，在本单元中具有极高的欣赏价值。
语文教学大纲中要求学生“具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”，结合本单元的教学目标“创造形象，诗文有别”，教学中应更多的侧重于对课文的读和对文中形象的把握。
二、学情分析
学生对“赋”有一定的了解，但不深入，读文章也往往只是蜻蜓点水，很难读透文章。
本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义，因此在理解文本时，应让学生以诵读为主，让学生在读中感受，在读中领悟。
三、教学目标
1、体会赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。
2、在诵读中抽丝剥茧，逐步把握文中“艺术形象”，培养学生的文言文阅读能力和品味散文语言的能力。
3、引导学生理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的，理解文章的现实意义。
三、教学重难点
通过诵读，逐步把握文中“形象”，提高学生文言文的阅读和理解能力。
四、说教法
主要采取诵读法、探究法、读写结合和联想想象法。
诵读法：旨在让学生能在读中再现阿房宫的显性和隐性形象，让学生在诵读过程中由浅入深，逐步深入，读出文本内涵，培养阅读和思考能力。
读写结合：旨在让学生把读和写的过程中让阿房宫的形象更鲜明易见。
联想法：练习思维的发散，有助于学生开拓思维空间，为创造思维打下基础。
五、教学过程
1、导入新课以胡曾的《咏史·阿房宫》引发学生思考，导入新课。
咏史·阿房宫
胡曾
新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。
帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难。
2、检查学生预习
包括字音和重点字、词、句，对于本文的文言知识教学，不宜刻意强化，主要让学生在品味语言的过程中，在具体的语言环境中掌握。
3、解文体
让学生结合《赤壁赋》谈谈对“赋”这种文体及其特点的理解。
明确：刘勰《文心雕龙》：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”
旨在让学生掌握赋的特点，更好的结合该点理解、把握文本。
4、初读课文，初步感知。
根据赋“体物写志”的特点，让学生在读中思考：该文写了何物？如何写的？写了何志？如何一步步彰显主旨的？
明确：体物——阿房宫；写志——“秦人无暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也”
其它两个更深层次的问题旨在让学生先做初步思考，在其它环节中进一步明确。
5、在诵读与探究中把握阿房宫的艺术形象
（1）反复诵读，体会赋文特征，初步感知阿房宫的形象。
让学生带着两个问题反复读课文：怎么读？要读出什么？体会文中铺叙、夸张、渲染等手法在形象表现上的语言效果和语意效果。
最后齐读全文，读出文字间阿房宫的特点，读出气势，读出赋文一路铺排的效果。
（2）把阿房宫读“大”
该环节重在让学生在读中想，在想中读。
结合文句，走进阿房宫，进行朗读竞赛，看谁能更生动形象地读出阿房宫的“大”——规模之盛、美人之多、珍宝之富、奢华之极。
如：读“覆压三百余里，隔离六日”时就要体会到“覆压”“隔离”两组动词带给人的窒息和震撼感，充分想象数量词“三百余里”“六日”体现出的阿房宫的一眼望不到尽头的广袤和遮天蔽日的高耸。
读“鼎铛玉石，金块珠砾”时，想象其耀眼的光芒和金玉遍地、俯拾即是的奢侈场景，体会到面对此情此景内心的震颤和无形的不安。
（3）把阿房宫读“小”
该环节重在让学生进行读写结合训练，让学生读文中的精妙之处，有针对性的选取典型场景扩写语句然后阅读交流，从“小”处看阿房宫，以小见大，达到“窥一斑而知全豹”的效果，小处尚且如此，整个宫殿更是不言而喻的了。
如：“渭流涨腻，弃脂水也”可以尝试从宫女们如何早早起来梳妆，怎样一遍遍画眉上妆，如何彼此比对，反复修改妆容，不厌其烦修饰打扮等方面入手，在扩写中看到阿房宫内生活的华贵奢侈。
（4）把阿房宫读“活”
带着问题再读课文思考：这阿房宫的主人是一个怎样的人？
让学生明确写宫殿实则是写人，阿房宫越是奢华，秦始皇就越显残暴，文章在写阿房宫，其实是在写一个大起宫殿、荒淫奢侈、鱼肉百姓的秦始皇的形象。
6、合作探究，明察文中之志
（1）读第三、四段，思考讨论：一个是奢华至极的阿房宫，一个是暴虐至极的秦始皇，最终结果又如何呢？从中又得到了怎样的教训呢？
学生课文，讨论交流后明确：
奢极（物）可怜焦土
惨极教训之沉痛
暴极（人）族灭
秦人无暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
（2）结合背景，合作探究:如何理解最后一句中的“哀”和“鉴”字？
明确：这里的“哀”，不仅是悲哀更多的时哀叹，并不是指同情残暴的统治被灭亡，而是指本可以不灭亡，但由于不爱惜人民而遭到灭亡的历史教训令人沉痛。
“鉴”字是要统治者借古鉴今，避免重蹈覆辙。
(3)总结归纳，明察文中之志：借古讽今、借古鉴今
7、再读课文，在朗读中品味文章的魅力。
8、拓展延伸
联系现实，如哈药六厂的皇宫工厂，村官开会豪车云集，抽天价烟、戴天价表的领导，此起彼伏的豪华办公楼等等事件，让学生谈谈如何以史为鉴，惠政于民。
该环节旨在让文章散发出特有的时代气息，在现实背景中深化文章主旨。
板书设计：
阿房宫赋
杜牧
形象意义
阿房宫（物）借古讽今
秦始皇（人）借古鉴今。