让英语公开课回归常态成为一种趋势论文

让英语公开课回归常态成为一种趋势

【摘要】如今的公开课要么为比赛,要么为展示,常常要设计毫无瑕疵的教学设计,甚至请来课件高手制作一些高水平课件。这样的公开课离我们的课堂教学研究是渐行渐远的。既然公开课要起到示范、指向性作用,那么对于其可操作性的要求就不能低。我们组织公开课,寻求的是“常态”过程中的问题解决,越接近原生态,越具可学性,越便于普及。所以原汁原味的常态课就更为实效些。【关键词】公开课示范指向普及实效

胡锦涛总书记在十七大报告中明确提出,要“减轻中小学生课业负担,提高学生综合素质”。温家宝总理在十一届全国人大一次会议上作政府工作报告时再次强调。全面实施素质教育,切实减轻中小学生课业负担”。把减轻中小学生课业负担写进总书记和总理的报告,这在党和国家的历史上都是第一次,它表明党和国家对减负问题的高度重视。

“减负增效”指在提高学习效率和效益的前提下,减去学生过重的学业负担和心理负担,消除机械的、重复的、无用的劳动,激发学生的学习兴趣和求知欲。“减负增效”增效在先,所以“减负增效”的有效实施基于高效课堂教学的展开。

课堂是增效减负的主阵地。“什么样的课堂教学才是高效的”是每一个教师正在思考和探索的问题。‘two heads arebetter than one,’如果这时能充分发挥公开课的示范作用,让集体智慧成为“航标灯”,也许就能让大家事半功倍了。

一、公开课的现状

公开课的意义无外乎两个方面:一是给执教者一次锻炼和提升的机会。通过课前的反复琢磨、深度解读教材以及课后众人帮助的反思,可以深入、多视角地回顾教学流程、审视教学行为,逐步生成教学智慧,从而使执教者在一次次教学实践中得到锻炼、成长,走向成功。另一方面就是让听课者能从公开课的观摩活动中,学习借鉴上课教师的成功经验,触类旁通,获得教育教学成功的启示。让每一位听课者设身处地,置身于教学场景,反思比较,寻找组织课堂教学的最佳形式、最佳方案,从而挖掘、提炼经过理性思考的教育教学原理,在今后的教学实践中不断改进个体行为,使教学活动得以高效实施,最终获得教学能力的提升。它对课堂教学研究起着示范性作用和指向性作用。

然而,现今公开课的现状却未能尽其意。如今的公开课要么为比赛,要么为展示,为了追求其观赏性,不惜一味地营造一种“活跃”的氛围,为了追求其观赏性,常常要设计毫无瑕疵的教学设计,抛弃一定的所谓单调其实必须的语言训练。甚至请来课件高手制作一些绘声绘影、画面精美、令人惊叹的高水平课件。想想我们平时的教学,有多少教师能有这样的水平与精力,为每节课这样精美打造呢?所以对于听课者来说,公开课就好比是大餐,是满汉全席,能吃却不会做,相反,常态课就好比是家常菜,吃了,看了,基本回家也就能学着自己做了。尝试几次,说不定还能青出于蓝而胜于蓝了。所以,让公开课回归常态是有些。大道至简”的意味,应该成为一种趋势。

二、一节原汁原味的常态公开课

前几天,在一次常州市天宁区课堂研究公开课展示活动中,我有

幸见证了一节成功的常态课。我把它比作是一道可口的、精良的、味儿一点儿也不比大餐示弱的家常菜,真是浓淡相宜,食之如甘。

这位教师执教的是小学牛津英语6a unit 2 ben’s birtlh-day part e;read end match。纵观整节课,老师把语言学习与语言运用融为了一体,创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会,抛弃

了那些看似热闹、花里胡哨的东西,真正为了学生的成长,让课堂成为了学生成长的家园。学生在课内学得主动、学得有趣,达到了较好的效果。具体看来有以下几个亮点:

1、精心设计、巧妙衔接

课堂教学倡导要注重学习过程,强调学生的体验和参与。本节课中,老师十分注意前后知识的联系,衔接巧妙自然,让学生循序渐进地运用和提炼语言能力,体验学习的成功。首先,她在上课一开始就通过与学生的互动来进行知识的复习与迁移。由简单对话what day is it today?what date is it today?逐渐引入i like september,because there’8 a special daym

september,guess,what’s it?小学生因为年龄特点,一向对猜谜游戏感兴趣,一下子由先前看似有些枯燥、机械的对话中激发了使用语言的主动与乐趣。在学生猜出it’s teachers’day之后,老师趁热打铁抛出一问:teachers’day is a spe-cial day i11 september,there’re a lot 0f special days ina year,do you

know any other special days?小学生同样因为年龄特点,有好胜、好表现的冲动。为了让老师和同学们称赞,他当然会产生说的欲望,于是就有了使用知识、使用语言的欲望。‘i know new years’day。it’s on the first ofjanuary,“i know may day,n’s on the first ofmay,’…从学生的回答中,我们不难看出老师在平时常态课下的扎实功底,她很注重知识的拓展与链接,再接下去,老师又抛砖引玉,i like september because it’s also important forme,my birthday is i11 september,please guess:when’s my birthday?从而引导学生使用一般疑问句型:is yourbirthday dn the…?再通过when’s your birthday?whatwould you like as your birthday present?when’s herbirthday?what would she like as her birthday present?等的问答对本课重点句型进行大量的输入和输出,为接下来的听力练习做好铺垫。听力练习完成后又提供句型whose birth-day is 0n the…is…’s birthday 0n the…?让学生操练,极大地丰富了学生的语言。

2、立足本位,启发思维

在这些到位的前期复习工作结束后,李老师又抛出一问:how do you spend your birthday?一下子又调动起了学生的谈论欲望,从而引入本课的新授环节part e,read andmatch,教师先将六幅图逐一以ppt呈现,新授candle,blow out the candles,doorbell和take off one’8 costume只在图边以拼读法呈现,教师以综合、灵活的课堂用语组织学生look and say。单词障碍扫清后,师生根据ppt