读者剧场在初中英语教学中的应用与意义

读者剧场在初中英语教学中的应用与意义作者：庄楠楠

来源：《新教育·综合版》 2020年第1期

庄楠楠

读者剧场，作为教育戏剧的一种形式，能够很好地凸显出“通过创设情景帮助学生通过自

己的体验、感知、实践、参与和交流学习形成预感” 这一2011版课程标准所强调的内容。本

文结合本人的教学实践，从以下几个方面浅析读者剧场在教学中的应用。

一、读者剧场的定义及在教学应用中的优势

1.读者剧场的定义。Lois Walker 所著的《RT如何教——读者剧场》把读者剧场定义为：“一种以文学为主的发生阅读活动，只利用口语阐述故事和文学以及和观众进行交流。” 按照美国丹佛大学Johnnye Akin的定义即“一种口述的表达方式，让各种形式的文学，借由具有剧场效果的特殊朗读方式呈现”。张文龙在《戏剧技巧与英语教学之应用，以读者剧场为例》认

为“读者剧场是一种口述朗读的剧场形式，两位或两位以上的朗读者手持剧本，观众面前以声

音表情呈现其剧本内涵”。根据以上学者的定义和说法，我们可以将读者剧场概括为一种用声

音表现出故事情节冲突及主人公人物性格的朗读表演方式。这种方式不需要借助复杂的舞台服

装道具，表演者熟读剧本体会出故事人物所表达的思想感情便可以进行表演。

2.读者剧场的特点及操作优势。作为教育戏剧的一种形式，读者剧场具有教育戏剧“自我

启发的学习”“过程重于演出结果”“自律”“专心”（Kase-Polisini 1988）的特点。很多

学者都肯定了教育戏剧对于学习的促进作用。如美国Kasi-Polisini指出，无论成人或孩童都

有属于自己的戏剧游戏，戏剧游戏引导我们了解实际体现的生命世界。我国学者张晓华在《国

民中小学表演艺术戏剧课程与活动教学方法》一文中提到，“戏剧除了娱乐与艺术价值外，在

国民教育中也具有相当高的价值。将戏剧运用于教学上，基本技能的学习仅在于能够运用语言

与肢体适当地表达，但就社会化、知识化的学习戏剧教学确有无限意义”。容淑华在《教育剧场在国民教育阶段实践与研究》中提到，“人与人在互动中，经验、表达和理解三者之间通过

非语言及语言的对话，可以产生新的认知，有助于不同文化的交流”。因此，学生通过身临其

境的表演可以感知语言所表达的意义，也可以充分理解不同文化，感受文化差异。读者剧场因

其简单容易操作等特点成为一种值得推荐的教学方式。

相对于其他教育戏剧的表演形式来说，读者剧场容易操作，不受时间、场地和道具的制约。任课教师可以在某个课堂环节使用，或者针对某个比较有代表性的短文或者对话用读者剧场的

形式来分析学习，或针对课外阅读使用这种形式来检测学生的阅读情况。对于表演者即学生来说，这样的表演不需要花费大量时间背诵台词。在理解故事人物的基础上用声音再现出人物情节，不但能够学习新的单词，还能够培养自己的语音语调。通过小组讨论合作表演能够促进学

生之间的合作意识并获得同伴之间的认同感，从而大大增进自己的自信心。对于观众来说，他

们也要事先熟悉故事情节及人物性格特征，他们需要聆听思考朗读者的声音表情是否到位。没

有舞台背景也可能给观众更大的想像空间。作为观众，他们很可能就是下一场表演的参与者，

所以每一次的表演更容易打动观众，更容易引发观众的思考，提高整个班级的学习热情。

二、读者剧场在教学中的应用

1.单词教学的应用。读者剧场是一种灵活的表演形式，最直接的用法是用于单词、句子及

对话的检测输出环节。单词是很多学生的硬伤，他们之所以成绩不能提高，很重要的一部分原

因是单词掌握得不好，单词读不准或者读不出，不能掌握拼读技巧，从而导致单词学习效率低。

因此在督促学生背单词的环节可以引入小游戏：将学生分为4人一个小组，每个小组选择一组

单词，表演者提前选择单词准备一个句子进行小组接龙表演。针对不同程度的学生可以组织不

同的活动。对于初级水平的孩子，鼓励他们读出单词，模仿表演单词。学习程度较好的学生则

可以鼓励他们把单词句子连成一个简单的故事。

2.听说课教学应用。目前初中阶段的听说课主要以对话为主，使用读者剧场的形式则可以

帮助学生更好地理解目标语句想要表达的功能和意义，以及在何种语境中使用。比如在外研版

八年级上册Module 6 hobbies 这个模块，第一单元的对话主要是谈论自己收集什么东西的爱好。在以往的课堂上我们也会使用角色扮演（Role Play）这种形式来让学生表演，但是很多时候学生是机械的模仿，他们的表演对话缺少感情，语音语调也很生硬。这个对话可以用读者剧

场的形式展示，给学生一定的讨论时间。任课教师可以先引导学生体会对话中人物的感情，这

样的感情要用什么样的语音语调表达，然后给学生一定的时间练习并展示。学生有了真实的情

感体验后更容易理解目标语句想要表达的感情色彩，更容易掌握语音语调，从而提高自己读书

的效率。

3.阅读课中的应用。在英语教学中，阅读一直是学生头疼的一个问题。要么是词汇量不够

影响理解，要么是不熟悉英语的句式结构、表达方法而无法理解文章想要表达的含义，导致很

多学生对英语阅读兴趣不大。这就需要任课教师引导学生学会分析文章，学会抓住文章主旨大意。读者剧场可以很好地弥补传统阅读教学的缺憾。老师引导同学们讨论文章主旨大意后，让

学生通过小组讨论的方式找到文章人物性格进行分析并找到文章中有哪些词句可以支持自己的

观点。然后就一段故事或者主人公间的对话进行表演。这样一来，学生能够主动参与到文章故

事的分析理解中，可以大大提高阅读课的阅读效率。作为第二语言，英语课外阅读更加需要老

师的干预指导，同时这种指导干预又不能成为学生的负担，否则会严重影响学生的阅读效果，

甚至使得英语学习大打折扣。使用读者剧场的形式则可以很好地弥补这一点，学生可以选择自

己喜欢的故事人物，用自己的声音诠释出自己对文章的理解。

三、读者剧场对于培养学生能力及教学的促进作用

1.对于培养学生学习能力方面的优势。首先，这是一项用声音表演的活动，可以直接帮助

学生提高自己的语音语调，提高自己读书的流利度。这种表演形式相比传统读书的形式而言，

更加新颖更加富有趣味性，学生之间的互动性参与性更强。其次，读者剧场的表演文本选择空

间较大，可以满足不同学习水平的学生。比如，对于基础薄弱的学生可以选择简单的单词、句

子及小对话；中等程度的学生则可以表演对话，绘本故事，水平较好的同学则可以改编一些简

单的诗歌、故事等。这可以针对不同层次的学生组织不同水平的活动，有助于培养学生的学习

自信心。最后，对于每位学生来说每段表演都需要小组合作完成，他们可以在小组合作中锻炼

自己的协调、组织、沟通能力，有助于增强学生的团结互助精神。

2.读者剧场运用于教学的优势。进行读者剧场表演前，学生要熟悉表演材料，这一阅读过

程有助于学习高频单词。学生在表演前要通过讨论角色和情境，更好地理解文章，感受文章对

话的真实语境及意义。

读者剧场给学生提供了合作的机会。一场表演有多个角色，尤其是英语水平有差异的学生，这样的表演为他们提供了平等的参与机会。他们能够通过小组合作表演，找到同伴间的认同感

获取同伴间的支持。通过这样的合作可以大大增强学生的学习自信心，从而使得课堂教学效率

更高。读者剧场通过读剧本练习台词，可以帮助学生提高朗读流利度以矫正自己的语音语调，

这样可以大大节省课堂上老师带领学生被动学习发音的时间。读者剧场还为学生在公开场合发

言表演提供机会，给予学生很强的动机去练习口语朗读。这样的机会可以大大提高参与者的信

心和学习欲望。