初中语文阅读教学探微
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微语文是学生学习的基础学科之一，而阅读是语文学习的重要环节。
在初中阶段，语文阅读教学对学生的语言表达能力、思维能力和人文素养的培养起着至关重要的作用。
在阅读教学中，教师需要巧妙运用各种艺术手段，让学生在阅读中感受到文字的美感、情感和思想深度，引导学生主动参与阅读、主动发现、主动思考。
本文将从初中语文阅读教学中的艺术探微入手，探讨如何在教学中注重培养学生的审美情感、语言表达能力和思维能力。
一、注重情感体验，培养审美情感在初中语文阅读教学中，教师首先要注重学生的情感体验，让他们在阅读中感受到文字的美感和情感表达。
教师可以通过音乐、朗诵、表演等形式，为学生呈现课文中的意境和情感。
在讲解一篇散文时，教师可以配上柔和的音乐，同时进行朗诵，让学生仿佛置身感受到作者笔下的美好风景和深刻情感。
通过这种形式，学生会对课文中的情感产生共鸣，激发出对美的向往和对文字的热爱。
在教学中，教师还可以设计一些情感表达的任务，鼓励学生带着情感朗读课文、写下对课文的情感体会，或者通过绘画、手工制作等形式，表达对课文的情感体验。
这样的方式不仅可以加深学生对课文的理解和记忆，还能够培养学生的审美情感，提高他们对美的感知和表达能力。
二、注重语言表达，提高写作能力语文阅读教学也是语文写作能力的重要基础。
在教学中，教师可以通过朗读课文、默写课文等方式，让学生熟悉课文的语言风格和表达技巧，通过模仿和感悟，提高学生的语言表达能力。
教师还可以设计一些写作任务，让学生在阅读的基础上展开联想和想象，对课文中的内容进行再创作，从而提高学生的写作能力。
教师还可以组织一些语言表达的活动，比如写课文感想、撰写课文读后感、进行小组讨论等，引导学生进行语言表达和交流。
在这些活动中，教师可以针对每个学生的表达情况进行指导和辅导，帮助他们提高语言表达的准确性和美感度。
通过这些活动的参与，学生不仅能够提高写作能力，还能够增强对课文的理解和对文字的感悟。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学是培养学生语文素养的核心环节之一，对学生的语文能力和思维能力的培养具有重要意义。
语文阅读是学生获取知识、提高审美情趣、拓展思维、培养情感和修养的有效途径。
通过阅读，学生可以增加词汇量，提高阅读理解能力，培养批判性思维和创新意识。
初中语文阅读教学还可以帮助学生树立正确的价值观念，培养学生对文学艺术的欣赏能力和审美情趣。
初中语文阅读教学也能促进学生的综合素质的发展，如语言表达能力、分析问题和解决问题能力、文化修养等方面。
通过阅读文学作品，学生还可以感受到作家的情感和思想，增强自身的情感体验和情感认知能力。
初中语文阅读教学的重要性不言而喻，只有通过精心设计的阅读教学，才能真正发挥语文阅读在学生成长中的关键作用。
1.2 探讨初中语文阅读教学的艺术性初中语文阅读教学的艺术性，是指在教学过程中注重培养学生的审美情感、文学鉴赏能力和文学表达能力，使学生在阅读文学作品时能够领略其中的情感美、意境美和语言美。
在进行初中语文阅读教学时，教师可以通过选取具有艺术性的文学作品，引导学生深入品读作品中表达的情感、思想和形象，在欣赏的过程中激发学生的情感共鸣和想象力，从而提高学生的审美素养和文学修养。
初中语文阅读教学的艺术性不仅是教师的素养和能力的体现，也是学生文学修养的培养和提高过程。
只有在注重艺术性的教学中，学生才能真正领略到文学作品的魅力，激发对文学的热爱和对阅读的热情。
2. 正文2.1 初中语文阅读教学的现状分析初中语文阅读教学是语文教学中的重要环节，但在当前的教学实践中存在一些问题和挑战。
由于学生学习压力大，课外阅读时间不足，导致他们缺乏阅读的习惯和兴趣。
教师在教学过程中往往过于强调对文章内容的理解和记忆，而忽视了对阅读策略和技巧的培养。
部分教师教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的阅读热情和潜力。
教材内容的选择和编排也需要进一步优化，以适应学生的阅读水平和兴趣。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，也是提高学生语文能力的关键环节之一。
在语文阅读教学中，教师应把握教学艺术的核心，通过探微阅读，使学生能够真正领悟文本的内涵，提升其语文素养和语文能力。
教师应在阅读教学中注重培养学生的阅读兴趣。
学生对于阅读往往存在着抵触情绪，教师应通过多种方式，如生动的故事、趣味性的解读等，激发学生的阅读兴趣。
在课堂上讲解一则寓言故事，将学生引入故事情境中，激发他们的阅读兴趣，并通过教师的引导，引发学生思考故事背后的道德教育意义，促使学生产生对阅读的兴趣。
教师应在阅读教学中注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是提高学生阅读效果的重要途径，也是学生提升语文能力的关键点之一。
教师可以在教学中引导学生正确运用阅读技巧，在学生阅读短文时，教师可以通过提问和解答的方式，让学生快速抓住重点内容，掌握文章的主旨和要点，培养学生的综合阅读能力。
教师还可以让学生逐步掌握一些阅读方法，如快速浏览、定点阅读、摘录概括等，帮助学生有效地理解和把握阅读材料。
教师应在阅读教学中注重培养学生的阅读思维能力。
阅读思维能力是学生进行深度阅读和理解的基础，也是学生提升语文能力的关键要素。
教师应通过训练学生的思维能力，使他们能够通过阅读建立自己的思维模式。
在学生阅读课文时，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生进行思维拓展和深入思考，激发学生的思维创新和思想意识，培养学生的思辨能力和批判思维。
教师应在阅读教学中注重培养学生的审美情操。
语文阅读教学不仅仅是传递知识和理解文字的过程，更是一种审美体验和感知艺术的过程。
教师应通过课文的解读和文本的挖掘，引导学生体验美的感受，培养学生的美学情操。
在学生阅读优秀作品时，教师可以通过赏析和解读作品中的诗意和情感，让学生感受到作品中的美，培养学生的审美能力和情感表达能力。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微语文阅读是学生语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合语文素养的关键环节。
当前中学语文教育存在不少问题，如学生对语文阅读兴趣不高、理解能力较差等。
研究并探索初中语文阅读教学艺术是十分必要的。
要注重培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣是学习的重要动力，也是提高阅读理解能力的前提。
教师可以通过讲解文本背景、挖掘文本中的情感、构建故事情节等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以引导学生与作品进行情感共鸣，使学生从阅读中获得快乐。
要注重培养学生的阅读理解能力。
语文阅读不仅仅是提取文本信息，更要理解并深入思考文本的内涵。
教师可以通过提问和讨论，引导学生分析文本结构、研究人物性格、把握作品主题等，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师还需教授学生一些阅读策略，如主题句法、推测、概括等，提高学生的阅读效果。
要注重培养学生的阅读写作能力。
学生通过阅读激发思维，通过写作表达思想。
阅读和写作是相互促进的过程。
教师可以通过教授写作技巧、指导学生进行写作实践，提高学生的写作能力。
教师还可以通过布置作文题目、组织写作比赛等方式，培养学生的写作兴趣和积极性。
要注重培养学生的阅读修养。
阅读修养是学生的素养和品格的体现。
教师可以通过讲解文化背景、引导学生欣赏文学作品等方式，培养学生对文学艺术的欣赏能力。
教师还应引导学生形成正确的阅读态度，提倡阅读自觉、克己奉公的精神，养成良好的阅读习惯。
初中语文阅读教学艺术探微是一个复杂而多样的过程。
教师需要关注学生的阅读兴趣、理解能力、写作能力和修养，通过合理的教学方法，引导学生积极参与阅读，提高学生的综合语文素养。
只有这样，才能培养出优秀的语文读者和优秀的人才。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微随着教育教学改革的不断深化，语文阅读教学也日益受到高度重视。
漫长而充实的初中三年，是学生形成良好阅读习惯，培养阅读兴趣的关键时期。
因此，初中语文阅读教学不仅是提高学生中考、高考成绩的重要途径，也是帮助学生塑造终身阅读能力的长效途径。
一、把文本放在学生的阅读背景之中初中阅读教学是一种启蒙教育，旨在帮助学习高质量文章及其相关知识的学生，从中汲取养分、点亮智慧之光。
因此，要到学生的阅读背景之中寻找教学题材和文本。
可以从学生的生活、学科知识、文化体验、地理环境等多个方面入手，启发学生积累语文材料、拓展语文知识。
如：生活方面，教学结合当下最新热点，让学生感受生活中的美好，积极探索自己的人生；学科知识方面，教学可以结合学科知识，将学习内容与文本有机结合，增强学生的学习兴趣和理解力；文化体验方面，教学可以组织学生读中国文化经典，提升学生文化素养；地理环境方面，根据当地的历史文化、风土人情、地理环境等多方面进行教学，打造具有地方特色的课堂。
二、注重引导学生合理阅读和深度阅读在初中语文阅读教学的过程中，老师不仅要让学生形成扎实的基础知识，还要以此为基础，引导学生进行合理阅读和深度阅读。
合理阅读不仅是速度快，而且是准确有保证。
深度阅读则要首先了解文章的基本情节和主旨，深入理解文章背后的文化内涵和情感色彩。
老师可以引导学生多样化阅读，采取不同的阅读策略，如速读、粗读、详读等。
同时，要适时地引导学生对重点内容进行重点分析和感性思考，分析文章中的关键词语、主旨内容、文化内涵和形式特点，让每个学生都有自己的独立见解和感受，提高学生的审美修养，同时也能够增强学生的思想和语文表达能力。
三、创新教学方式，激发学生的学习兴趣为了提高学生的阅读优势和推进课程教学，初中阅读教学需要运用新的教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，采用小组讨论、互动分享、案例分析等多种形式组织教学，让学生在课堂上积极参与，跟随老师的步伐学习知识，互相帮助，共同取得成果。
初中语文阅读教学探微
初中语文阅读教学探微一、新课标要求下的阅读教学新课标要求阅读教学必须从多渠道获取知识、培养能力以及培养学生心理素质三个方面而言，而且教学必须遵循阅读就是思维的一种形式、激发学生自主性思考及综合学科知识运用等原则，以便贯彻新课标。
1. 问题化教学法问题化教学法通过让学生解开文章中的问题，从而培养学生的自主学习能力，让学生充分体验到阅读的乐趣所在。
问题化教学主要包括以下几种活动：导入式活动：教师说出一个问题作为导入，这一问题可以让学生受到启发，形成对文章的兴趣；猜谜活动：教师出示一个表格，里面包括文章中的某些谜语和陈述，学生需要解开这些谜语，猜出文章内容；选择题活动：教师出示一些文章中的准确信息，要求学生选择正确的答案，锻炼学生的选择能力；2.提倡结构式教学法结构式教学法是一种以语文结构视角为切入口的语言学习方法，其目的是让学生通过明确的语文结构学习，有指导性地完成阅读。
在结构式教学中，教师可以创设一些游戏式、参与性的语文活动，如：复述游戏、接龙游戏、叠字游戏等，从而让学生在游戏的环境中渗透阅读的知识。
3.主动训练式学习主动训练式学习是一种学习、实践和思考结合的学习方式，有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
例如，学生可以根据文章中的内容进行总结归纳、抽象概括，这不仅可以检查他们的阅读理解，也能切实锻炼学生对阅读材料的把握能力。
二、根据新课标的要求突出教学内容新课标提出“激发学生学习兴趣，培养学生独立思考、综合素质和信息素养等能力”，这一要求对高中语文阅读教学探微具有十分重要的指导意义。
1.重视小说阅读教学小说融多种文学技巧，以及富有张力的情节构筑而成，可以激发学生的学习兴趣，从而帮助他们更好的培养阅读能力。
在小说阅读教学中，教师可以引导学生联系实际，举一反三，以激发学生的学习兴趣，并让学生充分体会文学之美。
2.挖掘传统文学蕴含的情景叙述特点传统文学着重叙述，引人入胜，如宋词、元曲及古诗词，都是有趣极了的“文字馈赠”。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微随着社会的发展和教育改革的推进，人们对初中语文阅读的要求越来越高。
阅读是语文学习中最重要的一个环节，对学生的阅读能力进行提高，不仅能够提高学生的语文成绩，更能够培养学生的综合素质、思维能力和创新能力。
在阅读教学中，教师需要注重教学方法、提高教学艺术，以及探究学生内心的需求，以达到更好的教学效果。
一、注重教学方法在初中语文阅读教学中，教师需要根据不同的教学内容，采用不同的教学方法。
例如，在训练学生的阅读速度时，可以采用阅读小段落训练法，即把一篇文章分成多个小段落来阅读，每次阅读时着重训练学生的速度和流畅度；在培养学生阅读理解能力时，可以采用预读和复读法，即先让学生快速浏览全文，了解文章的主题和大意，然后再让学生反复阅读，并结合问题进行理解和思考。
二、提高教学艺术初中语文阅读教学需要教师具备一定的教学艺术。
良好的教学艺术能够提高学生的学习兴趣，使学生能够更专注地听讲并吸收所学知识。
教师可以采用多种方法，如讲解生动，引导思维，表情丰富，眼神交流，以及运用丰富的教学技巧，来增强教学艺术，使学生在教学中感受到阅读的乐趣和快乐。
三、探究学生内心需求初中学生经历了从小学到初中的过渡期，学习方式以及认知能力都在发生着变化，教师需要关注学生的学习状态并针对不同的学生进行个性化教学。
在阅读教学中，教师可以了解不同学生的兴趣爱好以及阅读习惯等，给予学生更多的选择，让学生在选择中体验出阅读的乐趣，并通过阅读来提高自己的语文能力。
综上所述，初中语文阅读教学并不是固定的模式，而是需要教师根据不同情况采用不同的方法来提高教学效果。
同时，教师需要通过运用丰富的教学艺术和探究学生内心需求等方法来创造轻松、活泼的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，进而提高学生的语文成绩。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和提高语文素养的重要环节。
阅读教学的艺术探微，不仅是要注重教学的方法和技巧，更需要重视教学的内涵和目标，全面培养学生的阅读能力和素养。
阅读教学要注重方法和技巧的运用。
在阅读教学中，教师要善于运用各种方法和技巧，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
在阅读课上，教师可以设计一些引人入胜的导入活动，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣；在阅读中，教师可以采用适当的引导和提问，帮助学生理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和思辨能力；在阅读后，教师可以设计一些讨论活动，让学生交流自己的阅读体会，提高学生的表达能力和思考能力。
阅读教学要注重内涵和目标的培养。
阅读教学不仅仅是帮助学生掌握一些阅读技巧，更重要的是培养学生的阅读素养和思维能力。
阅读教学要注重培养学生的阅读理解能力。
通过引导学生分析文章结构、理清文章思路，帮助学生理解文章的主旨和细节，培养学生的阅读理解能力。
阅读教学要注重培养学生的阅读思维能力。
通过提问、讨论和总结，培养学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的思考能力和思辨能力。
阅读教学要注重培养学生的审美情趣。
通过多种形式的阅读材料，培养学生的审美意识和鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
阅读教学的艺术探微，也需要教师具备一定的专业素养和教学能力。
教师要具备广博的知识和素养。
只有具备良好的教育背景和学科知识，教师才能把握教学的重点和难点，提供学生需要的知识和信息。
教师要具备良好的教学能力。
教师要具备良好的组织能力和表达能力，能够有效地组织教学活动，清晰地表达教学内容，激发学生的学习积极性。
教师还要具备良好的观察能力和分析能力，能够及时发现学生的学习问题和困难，针对性地调整教学方法和策略。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微语文阅读教学作为语文教学的重要环节，对学生的语文素养、阅读能力和文学鉴赏能力有着重要的影响。
当前初中语文阅读教学中存在着一些问题，比如学生对文学阅读兴趣不高、阅读能力不够，以及教师的阅读教学方法不够灵活多样等。
我们需要在初中语文阅读教学中探寻一种艺术化的教学方式，来引导学生进行深度阅读，提高他们的文学鉴赏能力和阅读能力。
我们要引导学生进行情感化阅读。
在教学中，可以通过一些情感化的方式，来引导学生进行阅读。
可以让学生在阅读一篇文章之前，先想象一下文章中的情节和人物，然后在阅读过程中，让学生与文章中的人物产生共鸣和情感连接，从而让学生更加投入到阅读中，增强他们对文学作品的理解和阅读兴趣。
教师也可以通过对文学作品的背景、作者的生平和作品的创作过程等方面进行介绍，来引导学生对文学作品产生浓厚的情感。
可以在阅读教学中进行启发性引导。
在教学中，教师可以通过一些启发性的问题来引导学生进行阅读。
在阅读一篇文章之前，可以让学生对文章的主题进行猜测，然后在阅读过程中，教师可以对关键问题进行引导，引起学生的思考和讨论。
教师还可以通过引导学生进行对比分析，让他们发现文章中的巧妙之处，从而提高学生的阅读深度和广度。
可以进行互动式教学。
在阅读教学中，教师可以通过互动式教学的方式，来激发学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
在课堂上，可以设置一些小组或者个人的互动环节，让学生在互动中进行讨论和交流，从而增强他们的阅读体验和阅读体会。
教师还可以通过一些互动性的教学方式，来帮助学生解决阅读中的困惑和问题，引导学生进行思考和探索。
可以进行跨学科教学。
在初中语文阅读教学中，可以将阅读教学与其他学科进行有机地结合。
在阅读一篇历史题材的文学作品时，教师可以引导学生了解历史的背景和文化内涵，从而提高学生对历史的认识和理解。
教师还可以通过引导学生进行跨学科的阅读实践，来帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，增强他们的综合素养和文学鉴赏能力。
初中语文阅读教学探微_
初中语文阅读教学探微本文力图寻找一种适合现在学生的初中语文现代文阅读教学的方法，以有效提高学生现代文阅读的能力为目的，努力提高阅读教学的效果，让教学从无效性、低效性向有效性方向发展。
新课标现代文阅读教学有效性一、初中语文阅读教学面临的困境1.1死扣教材僵化教学虽然现在的教学手段多种多样，但仍有不少教师，尤其是中老年教师，他们把教材当做中心，把教学的目的设定为“学这一篇文章”，把教学过程简单的归结为“解析这一篇文章的内容”，由此得出的教学结论就是“这一篇文章的中心”及“这一篇文章的写作特点”。
1.2把教材当做考试阅读进行指导现在中学课堂里运用这种教学方式的并不少见。
他们将所要教学的课文，按照考试阅读的模式来对学生进行训练：要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳。
至于原文的感情、思想则完全不涉及，想像、联想也因不考而属基本不涉及或一笔带过。
1.3以讲代读，喧宾夺主有些教师开始也提倡学生自主阅读，但缺乏一个循序渐进的过程。
试想下学生缺乏课外阅读积累、缺乏自读的技巧发法，完全靠自己阅读，这样的语文课学生的收获会有多少，谈得上有效吗？这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。
教师苦心经营，吃力不讨好，学生读得累，也没有多大成效。
1.4以练代阅读，本末倒置在缺乏学生主体感悟、探究、发现，而仅以教师越俎代疱讲授的背景下，精讲和多练就很自然的成了孪生兄弟。
非多练不足以巩固不熟的知识，非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识，不足以训练学生的基本能力。
因而大量各种形式的阅读篇目、单元测试题，成了老师手中的法宝，成了提高学生阅读能力的武器。
1.5学生、教师本身阅读量的匮乏相当多的学生除课本以外，课外阅读进行的非常少。
初中学生的课外书来源其实不多，适合他们读的好书更是凤毛麟角。
虽然有些学校为了应付“两基”验收需要，有那么几百、几千册图书，但这些书要么是些工具书或七拼八凑的上个时代的书；要么学校把它当作“宝贝”，重点保护在书柜里，学生是难以借到的。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微语文阅读是初中语文教学中的重要环节，也是提升学生语文素养的关键。
而如何进行有效的语文阅读教学，不仅需要掌握科学的教学方法，还需要教师具备一定的教学艺术。
下面我将从几个方面探讨初中语文阅读教学的艺术之处。
要善于引导学生主动阅读。
学生在阅读过程中，应当起到主动的作用，而不是被动接受教师的指导。
教师可以通过布置有针对性的阅读任务，引导学生发挥主动性，积极思考、独立分析和解读文本。
教师也要注重激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中体验到乐趣和成就感，从而更加主动地投入到阅读中去。
要注重培养学生的阅读策略。
阅读是一项复杂的认知过程，学生需要掌握一定的阅读策略来解决阅读中的问题。
教师可以通过讲解、示范和引导学生实践等方式，帮助学生掌握不同类型文本的阅读方法和技巧。
教师也要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生能够主动运用阅读策略解决问题，并且能够在阅读中产生自己的思考和见解。
要注意培养学生的阅读品味和审美能力。
语文阅读不仅是获取信息的过程，更是一种审美的享受。
教师应该引导学生学会欣赏文学作品的艺术之美，培养学生对文学作品的艺术价值的感知能力。
教师也要引导学生通过阅读不同类型的文本，培养学生的多元文化意识。
只有具备了良好的阅读品味和审美能力，学生才能更好地欣赏和理解文学作品，从中受到启发和熏陶。
教师还要注重与学生的互动与沟通。
阅读是一种个性化的活动，每个学生在阅读中都有自己的思考和感受，教师应该尊重学生的个性差异，并与学生进行有效的互动和沟通。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，促进学生之间的交流和合作，激发学生的思维和创造力。
教师也要耐心倾听学生的意见和建议，及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力和兴趣。
初中语文阅读教学需要教师不仅具备科学的教学方法，还需要具备一定的艺术感知能力。
只有在注重引导学生主动阅读、培养学生的阅读策略和品味、与学生进行有效互动和沟通的基础上，才能使语文阅读教学达到更好的教学效果，提高学生的语文素养。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微初中语文阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣。
学生只有对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读。
而对于一些没有阅读兴趣的学生，教师可以通过引导，让学生找到适合自己的阅读对象。
可以利用多种媒体资源，如图书馆、互联网等，寻找与学生兴趣相关的读物，并鼓励学生分享自己的阅读体验。
在教学中也要注重培养学生的阅读习惯，养成良好的阅读习惯是学生提高阅读能力的基础。
初中语文阅读教学要关注学生的阅读能力的培养。
在进行阅读教学时，教师要通过多种方式来提升学生的阅读能力。
首先要培养学生的阅读理解能力。
在阅读过程中，教师可以组织学生进行阅读小组讨论，通过互相交流和讨论，增加学生的阅读理解能力。
其次要培养学生的阅读速度。
阅读速度是衡量学生阅读能力的一个重要指标，教师可以通过一些阅读挑战来帮助学生提高阅读速度，如报纸迅速阅读、逐字阅读等。
最后要培养学生的阅读表达能力。
学生要能够将自己的阅读理解通过文字表达出来，教师可以通过写读后感、评论等方式来训练学生的阅读表达能力。
初中语文阅读教学还要注重培养学生的阅读思维能力。
阅读思维能力是学生在阅读过程中对所读内容进行思考和分析的能力。
教师可以利用一些阅读题目或问题，来让学生对所读内容进行思考和分析。
教师要注重培养学生的创新思维能力，鼓励学生进行思维的拓展和延伸，在阅读中培养学生的创造力和创新能力。
初中语文阅读教学要注重培养学生的阅读素养。
阅读素养是学生通过阅读能够得到的一种综合能力。
在进行阅读教学时，教师要注重培养学生的文学素养、人文素养和思想品质等多方面的素养。
通过多种问题和讨论的方式，引导学生对所读内容进行深入思考和研究，培养学生的综合素养。
初中语文阅读教学是一门艺术，需要教师在教学中注重培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力、培养学生的阅读思维能力和阅读素养。
只有教师不断提升自己的教学艺术，才能够真正提高学生的阅读能力和阅读素养，使学生受益终身。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微阅读是中学语文教育的一项重要任务，它对学生的阅读能力提高和语言素质的提升有着直接的影响。
然而，如何开展阅读教学才能有效提高学生的阅读水平，这是一个值得探讨的问题。
阅读教学的有效性首先要建立在良好的阅读材料之上，阅读材料不仅要有高度的文学价值，而且要符合学生的认知水平和个性特征。
教师应针对学生群体的学习特点和需求，精心选择适合学生的优秀阅读材料，搭配不同的教学辅助措施，通过开展多样化的阅读活动，达到丰富学生现实生活、超越学生现实生活的目的。
其次，关注学生的阅读体验与思维的启迪是阅读教学的核心。
学生的阅读体验不仅来源于对于阅读内容的情感共鸣，还来源于对于阅读形式的体验。
因此，阅读教学应该通过丰富多样的教学形式、灵活多样的教学手段，巧妙把握教学策略，使得学生在教学中体验到趣味性、情感化、互动性、启迪性等特点。
为此，教师应关注如何在教学中用故事、诗歌、散文、小说等文本形式做到情意交织，符号拓展；如何在教学中利用抒情、描写、议论、叙述等不同的文本语言运用方法去激发学生的情感表达；如何在教学中注重启迪思维，让学生在阅读中梳理知识点、体会阅读方法，让学生有所思考，从而增加阅读的深度和广度。
最后，注重阅读教学的连贯性和系统性，是促进学生阅读能力提高的初衷。
作为中学语文教育的核心环节之一，阅读教学要基于系统性的思考，从教学起点、教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行全面的考虑和部署。
因此，教师需要制定合理的教学计划，重视教学环节之间的衔接，并在实际的教学过程中加强教学策略的整合和应用，不断提高教学的持续性和系统性。
总之，阅读教学涉及到多个方面的因素，需要教师有一定的匠心和艺术感，不断拓展教学思路和教学手段。
只有使阅读教育真正成为面向未来、面向社会、面向学生成长的有特色、有实效的教育实践，才能真正实现培养优秀学生，为构建和谐社会注入新鲜血液的目标而不断努力和奋斗。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微语文阅读是初中阶段语文教学的重要内容之一，也是学生全面发展语言能力、提高综合素质的重要途径。
在实际的教学过程中，很多教师对于阅读教学往往感到困惑，觉得无法取得理想的效果。
其实，阅读教学并不是一件简单的事情，它需要教师具备一定的教学艺术，探微细节，让学生在阅读中得到启迪和成长。
一、培养学生的阅读兴趣一方面，教师要选取适合学生年龄和认知水平的文学作品，激发学生的阅读兴趣。
教师要善于引导学生在阅读中感受文字的魅力，培养他们对阅读的热情。
可以通过朗读和讨论的方式，引导学生深入了解作品的内涵，激发学生的情感共鸣，善于发现作品中的美，让学生在阅读中感受到快乐和满足。
教师可以开展一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，并通过活动来鼓励学生的积极参与，提高他们的阅读热情。
二、引导学生正确的阅读方式在阅读教学中，教师应该引导学生掌握正确的阅读方法。
教师可以在阅读前对作品进行导读，让学生对作品有一个初步了解，激发他们的阅读兴趣。
教师要引导学生掌握快速阅读和精读的技巧，让学生在阅读中既能把握整体，又能深入理解细节。
教师还应引导学生在阅读中注重品味文字，善于品味作品的语言和思想，培养学生的文学鉴赏能力。
四、激发学生的阅读表达能力在阅读教学中，教师要注重激发学生的阅读表达能力。
教师可以通过讨论、写作等方式，引导学生深入思考作品的内涵和意义，培养学生的思辨能力和表达能力。
教师可以通过朗诵、表演等形式，让学生把握作品的语言特点，提高学生的口头表达能力。
教师还可以通过写读后感、读后续写等方式，引导学生进行文字表达，提高他们的书面表达能力。
五、创新教学手段，提高教学效果在阅读教学中，教师要善于创新教学手段，提高教学质量。
可以通过多媒体、互联网等现代化手段，丰富教学内容和形式，让学生在阅读中得到更直观、更深刻的理解。
教师还可以通过各种实验活动、实地考察等方式，拓展学生的阅读视野，提高学生的阅读素养。
初中语文阅读教学探微
初中语文阅读教学探微初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键，也是提高学生语文素质的—个关键。
它是集对学生进行语文知识的积累运用、语言的表达、思维分析和创新思维、写作、综合运用语文知识解决各种实际问题等教学指导于一体的重要教学过程。
现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。
教育应较少致力于传递和储存知识，而应更努力寻求获得知识的方法。
看来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。
语文教学是基础教学，强调“学法”指导，重新确立学生的主体地位，必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
阅读教学比较阅读以生为本从书本中读出自己的体验和感悟，这是培养探究性阅读和创造性阅读能力的基础，也是进行阅读反思、阅读批判的前提。
有了良好的阅读动机和阅读习惯，加之行之有效的阅读方法，做到阅读广范、长期积累的科学统一，自然会有一番饶有趣味、独树一帜的体验和感悟，并在理解和思考中达到阅读目的，提升人生境界，强化人文精神，使真善美广植人心。
本文仅阅读教学中的体验和感悟谈谈自己的认识。
一、框架阅读法这是一种着眼于文章整体的阅读方法。
根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。
在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。
如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》等即可采用此法。
论文具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。
按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的论点，怎样提出来的，用了哪些内容作论据，是怎样用论据来证明论点的，也就是使用什么样的论证方法。
边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。
当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”，而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
二、逆向阅读法“逆向”是与“一般”“习惯”相悖的。
即阅读时不按常规先阅读文章内容，而是看到文章标题或文章论点时，先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，也是提高学生语文能力的关键。
而语文阅读教学艺术的探微，则是针对初中阶段学生的特点和需求，运用多种艺术手段和方法，创设适宜的教学情境，以达到更好的教学效果。
语文阅读教学艺术的探微需要注重情感导入。
初中生处于青春期的敏感阶段，情感经历丰富，情绪波动较大。
教师在开展阅读教学时，要善于从学生的兴趣、经验、心理需求等方面入手，通过情感共鸣，激发学生的阅读兴趣和情感体验，使学生更主动地参与到阅读活动中来。
语文阅读教学艺术的探微需要培养学生的阅读策略。
初中生在阅读过程中常常遇到理解困难、记忆力不佳等问题。
教师可以通过积极引导和示范，培养学生良好的阅读策略，如提问、预测、归纳总结等，帮助学生加深对文章的理解和记忆，提高阅读效果。
语文阅读教学艺术的探微需要关注学生的审美情趣。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的审美意识和鉴赏能力。
教师可以选取一些优秀的文学作品，通过生动的表现形式、精彩的内容，激发学生的艺术情趣，使其在阅读中感受美的力量，培养对文学作品的喜爱和欣赏能力。
语文阅读教学艺术的探微需要注重学生的写作能力培养。
阅读与写作是相辅相成的，只有通过阅读，才能积累素材和经验，进而提高自己的写作水平。
教师可以通过对优秀文章的解析和分析，引导学生学习优秀的语言表达方式，鼓励学生进行写作实践，提高自己的写作能力。
语文阅读教学艺术的探微需要教师善于在教学中注重情感导入，培养学生的阅读策略，关注学生的审美情趣，并注重学生的写作能力培养。
只有通过创造良好的教学情境，引导学生主动参与，才能提高学生的阅读能力和语文素养，培养出更多具有文学鉴赏能力和写作能力的人才。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微阅读是语文教学中的重要环节，教师的教学艺术能否得到发挥，对提高学生的阅读能力有非常重要的作用。
要想达到这一目的，教师不仅需要有扎实的语文基础，而且还需要有较高的教育素养和优秀的教学技巧。
一、阅读教学前的准备阅读教学前，教师应从课外阅读和课内阅读两个方面准备。
首先，教师要积极倡导学生养成好的课外阅读习惯，让他们在课外多读书，培养阅读兴趣和习惯。
其次，教师应当掌握所要教授的课文，了解文章的主题、情节及语言特点，对文章背景、文化背景以及时代背景需要有充分的了解和把握。
此外，老师还要有全面的教育教学素养，掌握先进的教育理论和教学方法，为后续教学进行充分准备。
二、阅读教学课堂策略1.选择适当的教材和教学方法选择好的教材和教学方法是阅读教学的重要前提。
对于初中生来说，教师要选择具有代表性、兼有时代背景、生活背景及文化背景的阅读材料，这样有利于学生对故事、人物、背景及语言的理解。
同时，教师要定位受众，根据学生的兴趣、年龄和知识背景选择合适的教材和教学方法。
例如，对于语文落后的学生，教师可以选择让他们先进行听读训练，以提高学生的阅读技能；对于读书兴趣不高的学生，可以让他们通过亲身体验、娱乐方式提高课外阅读的积极性。
2.培养学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是促使他们积极参与阅读的重要动力。
要想培养学生的阅读兴趣，教师应该根据学生的兴趣、爱好、年龄等因素，选取适当时宜的阅读材料。
教师可以通过短文朗读、学生朗读、班级朗读等形式，让学生了解文章的主旨和情节，进而激发他们的阅读兴趣，提高阅读的主动性。
同时，教师还可以通过引导学生阅读名著、经典名言、历史事件等，让学生感受语文世界的魅力和内涵，进而培养他们长久的阅读兴趣。
3.注重激发学生的思维能力教师在阅读教学中应注重激发学生的思维能力，引导学生在阅读过程中进行推理、归纳、比较、分析、评价、创新等思维活动。
在教学中，可以通过提问、引导、分析等方式，让学生深入理解文章主题，提高学生的思维水平，增强学生的自学能力。
初中语文阅读教学艺术探微
初中语文阅读教学艺术探微初中语文阅读教学是语文课程中非常重要的一部分，阅读教学的艺术探微是指在阅读教学过程中，老师能够运用各种艺术手段和方法，让学生更好地理解阅读内容，培养其阅读兴趣和提高其阅读能力。
下面，我们来探讨一下初中语文阅读教学的艺术探微。
阅读教学的艺术探微需要通过选材精准。
在选择阅读材料时，老师要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择一些具有启发性、趣味性和深度的文学作品或文章。
老师还可以根据教学内容和学生特点，灵活地选择不同类型的阅读材料，如古诗词、现代小说、古代故事等，让学生在阅读中能够感受到不同的文学魅力，培养其文学情感和审美能力。
阅读教学的艺术探微需要通过导读引领。
在引入阅读材料前，老师可以通过提问、分享背景知识、展示图片等方式，引导学生对阅读材料进行联想和探讨，让学生在阅读前就对内容有一定的了解和预期。
这样可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读积极性，同时也能够帮助学生更好地理解和把握阅读材料。
然后，阅读教学的艺术探微需要通过情境体验。
在阅读教学过程中，老师可以利用多媒体、实物、情境模拟等方式，为学生营造一个丰富多彩的阅读情境，让学生在情境中感知、体验和理解阅读内容。
老师可以通过播放音频、展示视频等方式，为学生创设一个真实的阅读环境；老师还可以通过实物展示、情境模拟等方式，让学生在阅读中有身临其境的感受，增强其对阅读内容的认知和体验。
阅读教学的艺术探微需要通过互动交流。
在阅读教学过程中，老师要注重开展师生、生生之间的讨论和交流，让学生在交流中共享经验、交流感悟、开展思辨。
老师可以通过提问、小组合作、游戏竞赛等方式，促进学生之间的互动交流，让学生在交流中相互启发，激发对阅读内容的理解和思考。
阅读教学的艺术探微需要通过评介分享。
在阅读教学过程中，老师可以通过朗读、评述、分享等方式，让学生展示并分享自己的阅读体验和感悟。
老师还可以通过评介文章、写作评赏等方式，让学生在分享中发现他人的阅读之美，激发对阅读内容的认同和赞美之情。
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初中语文阅读教学探微
发表时间：2019-08-19T15:58:04.083Z 来源：《教育学》2019年8月总第185期作者：黄芳
[导读] 阅读需要积累，现在语文教学非常有限，大量阅读与学生时间非常矛盾，这也是很多语文老师感到很困扰的地方。
四川省南江思源实验学校635600
在初中语文教学中，阅读教学非常重要，阅读是语文教学的根本，阅读是获取知识的重要途径，阅读可以促进学生心智成熟，认识问题从感性到理性的升华，在今天这个信息社会，阅读成为时代必然，学会阅读信息，鉴别信息的真伪，整理优化信息，它是学习语文的基本功，也是打开语言大门的金钥匙。
阅读需要积累，现在语文教学非常有限，大量阅读与学生时间非常矛盾，这也是很多语文老师感到很困扰的地方。
我执教初中语文教学以来，潜心于初中语文阅读教学，讲解各种文体的特点，掌握阅读技巧，大量阅读，在阅读中深化阅读规律，改进阅读方法，阅读经典，全方位感悟作者的独到的写作艺术，取得了显著的教学效果，本文谈谈在阅读教学中的具体做法，供大家参考，旨在进一步提高阅读教学质量。
一、阅读在语文教学中的核心作用
语文教学包括三大模块：语文基础知识、阅读、写作，阅读是链接语文基础知识与写作的纽带，语文基础包括字词句语修逻，这些语文基础重在理解与运用，只有把语文基础知识融入到文章的阅读中，才能深化、活化、强化语文基础知识，字词句离不开具体的语言环境，离开具体的语言环境，涵义就不能确定，只有把语文基础知识融入阅读中，才能把语文基础知识转化为语文能力与技巧，丰富语言的内涵，提高语文综合素养。
阅读同时可以积累好词佳句，增强语感，丰富各种文章的感性认识，体味各种文体语言丰富，比如议论文的证据充分，论证严谨，语言逻辑思维强，丝丝入扣，无懈可击，驳论文章需要正确的解题、破题，分析论据是否真实可靠，反驳是否有力，驳论的切入点是否正确；写景状物的游记，旅游的路线是否清晰，语言是否清晰流畅，能否引起读者与作者的共鸣，掀起读者的感情狂潮；说明文掌握说明事物的方法，比如：数字说明法、举例说明法、分类说明法、诠释法等，感悟说明语言准确性；阅读诗歌感悟诗歌语言凝练、语言的彰性、形象性，字字珠玑，跃然纸上，丰富的意象，读不同文体阅读侧重点就不一样，重点要突出，不能面面俱到。
阅读不仅能够获取知识，更主要是能促进学生心灵成长，提高认识、分析事物的能力，陶冶情操，提高对语言文字的鉴赏水平，探索自己语言前沿方向，更新思维方式，拓展视野，丰富语言艺术想象力。
阅读可以为作文教学打下坚实的基础，通过阅读可以掌握谋篇布局，完善文章的结构，文章立意要新颖，不落俗套，通过阅读可以站在巨人肩上观察思考问题，激活创新思维的火花，写出自己的个性，经典阅读越多，学生的写作素材就越多，左右逢源，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，阅读可以让母语文化的底蕴深深置于学生的内心世界，智慧的阳光照耀学生心灵土壤，生根开花结果，阅读写作满园飘香。
二、精读与泛读结合
我们的教学时间有限，现在语文阅读的要求非常高，阅读可以说是海量阅读，我们在阅读教学中如何解决阅读时间紧与阅读量大的这一对矛盾呢，通过多年的教学探索，认为精读与泛读结合是有效解决这对矛盾的方法：
1.精读。
我们语文教材的文章必须精读，这些文章是古今文学大师留下的经典文章，文章布局结构、立意、造词遣句凝聚大师们的独具匠心，仔细拼读，余味无穷，散发着母语文字清香，越过文字高墙，从文章窗口可以饱览中国社会的无限风光，精读我们的任务就是引导学生全方位解读文章，全面掌握阅读文章的金钥匙，入室得真经，学会阅读一篇文章从何入手，如何分析文章脉络，写作有哪些特点，各种文体使用的哪些表达手法，思考如何用这种方法去阅读同类性质的文章，如何运用到自己的写作中去。
2.泛读。
就是在精读基础上，广泛阅读同类体裁的文章，学会独立分析文章，把课堂所学的方法运用到课外阅读中，深化、强化、活化课堂阅读，把课堂知识与能力延伸到课外，现在提倡群文阅读，小到一个教材一个单元的课文，大到一本书或几本书放在一起阅读。
总之课内要精读，课外要泛读，课内外阅读有机结合起来。
三、优化方法，突出实效
1.猜想阅读法。
什么叫猜读法呢？就是学生看到课文的题目后，一般不要求学生马上阅读，而是看到文章的题目后，要求学生分析一下文章的体裁，文章大概写什么内容，怎样写，怎样立意，怎样表达文章主题，要求学生在大脑中有个猜想，然后再阅读课文，因为学生事先思考过，所以在阅读中不断把自己思维与课文中的内容对比，产生质疑，不断地修正自己的思维，课文内容就会深深地烙印在学生的记忆深处，学生对自己猜想的内容如果与课文的内容吻合，学生十分兴奋，有一种成功的喜悦感。
2.比较阅读法。
比较是认识事物的一种方法，比较可以直观全面的认识问题，明白事物间的联系和区别，更能知长短查优劣，常常再吸收不同事物的优势进行组合创新的事物，阅读经典也如此，将众多名篇放在一起进行比较阅读，将不同名篇的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，容易创造出自己的语言风格，将不同的事物进行观察从不同角度刺激感官，不知不觉地将自己的所感所知在大脑中修复剪裁，组合成新的图片，产生新的感悟。
总之，阅读是语文教学的重头戏，占有大壁江山，语文为王的时代就是阅读为王的时代，我们只要以新课标为导向，以教材为蓝本，有效拓展课外阅读，就会突破阅读教学的瓶颈。