水环境影响评价案例教学
环境影响评价实践教程教案
环境影响评价实践教程教案一、教学目标通过本环境影响评价实践教程的学习，使学生能够：1.了解环境影响评价的概念和目的；2.熟悉环境影响评价的主要步骤和方法；3.掌握环境影响评价报告的编写要点；4.培养学生的环境保护意识和责任感。
二、教学内容本环境影响评价实践教程主要包括以下内容：1.环境影响评价的概念和目的；2.环境影响评价的主要步骤和方法；3.环境影响评价报告的编写要点；4.环境保护意识的培养。
三、教学过程本环境影响评价实践教程的教学过程分为三个阶段：导入、实践环节和总结。
导入：1.通过引入实际环境问题案例，引起学生对环境影响评价的兴趣与关注；2.与学生一起探讨环境影响评价的概念和目的，引导学生思考为什么需要进行环境影响评价。
实践环节：1.组织实地考察或模拟实验，让学生亲身体验环境影响评价的具体步骤和方法，如数据采集、实地调研等；2.指导学生进行数据分析和评估，培养学生的环境问题识别和解决能力；3.指导学生编写环境影响评价报告，要求准确、详实、简明，注重语言表达的准确性和科技性。
总结：1.与学生一起总结环境影响评价实践的经验和收获；2.展示学生的实践成果，激发学生的学习兴趣和自信心；3.引导学生思考环境保护意识的重要性，并倡导大家共同为环境保护做出贡献。
四、教学评价本环境影响评价实践教程的教学评价主要采用综合评价方法，包括：1.学生的实践报告评价：评估学生对环境影响评价实践的掌握程度和实践能力；2.学生的参与度：衡量学生在课堂中的积极性和参与程度；3.小组合作评价：评估学生在小组合作中的表现和贡献。
五、教学资源本环境影响评价实践教程需要准备以下教学资源：1.实际环境问题案例资料；2.实地考察或模拟实验所需的设备和材料；3.环境影响评价报告编写的指导手册和范例；4.课堂演示材料和多媒体设备。
六、教学反思根据学生的实际情况和反馈意见，及时调整和改进本教程的教学内容和教学方法，不断提高教学质量和效果。
第4章教学案例上海市环境影响评价评价制度执行情况的
– 选取EIS时段为1991～2000年，前5年所选EIS数量较 少，后5年数量渐增加，以1998年为最多。上海市共 31本，5本选自外省市。
第4章教学案例上海市环境影响评价 评价制度执行情况的
样本选择与样本分析 (5) EIS Choosing and analysis
• 行业分布与建设项目性质
C
– 项目建设期和投产期启动
D
第4章教学案例上海市环境影响评价 评价制度执行情况的
评估方法(3) Evaluating methodology
• 是否提出并着重解决关键的环境影响和环境
问题
– 主要环境影响和环境问题单列一章或一节，并在结论中
突出强调
A
– 在内容中说明主要环境影响和环境问题，并在结论中突
及其与区域可持续发展的联系
第4章教学案例上海市环境影响评价 评价制度执行情况的
EIA评估指标体系
第4章教学案例上海市环境影响评价 评价制度执行情况的
评估方法(2) Evaluating methodology
• EIA启动时间
– 项目可行性研究阶段启动
A
– 项目可行性研究阶段之后启动
B
– 项目完成设计后启动
样本选择与样本分析 (3) EIS Choosing and analysis
• 选择的环境影响报告书（EIS）
– 本文共选取了1991～2000年10年间的36本环境影响评 价报告书（EIS）进行EIA有效性的实证研究，
第4章教学案例上海市环境影响评价 评价制度执行情况的
选择的环境影响报告书（EIS）样本
– 提出替代方案进行定性比较
C
– 无替代方案
D
第4章教学案例上海市环境影响评价 评价制度执行情况的
06水环境影响评价.ppt
持久性污染物
分 质分类 类
非持久性污染物
酸碱度
热效应
如工矿废水、生活污水通过 管道、沟渠集中排放 如农田排水、矿山排水、城 市与工业区路面排水 如无机盐、重金属等
如好氧有机物
以pH值表示
以温度表示
建设项目的工程概况及工 程性质（参阅有关文件）
环境状况调查
地面水环境影响评价分级和 编写工作大纲的地面水部分
Ⅰ
中、小 Ⅱ~Ⅳ
大、中 Ⅰ、Ⅱ 大、中 Ⅲ、Ⅳ
小
Ⅰ、Ⅱ
小
Ⅲ、Ⅳ
大、中 Ⅰ~Ⅲ
小
Ⅰ
小
Ⅱ~Ⅳ
大、中 Ⅰ、Ⅱ
小
Ⅰ~Ⅲ
大、中 Ⅰ~Ⅲ
小
Ⅰ
小
Ⅱ~Ⅳ
大、中 Ⅰ、Ⅱ
小
Ⅰ~Ⅲ
小
Ⅰ
三级
地面水域 规模（大小 规模）
大
大 中、小 大、中
小 大、中
小 大、中
小 大、中
小 大、中
小 大、中
小 大、中
小 大、中
小 中、小
地面水水 质要求（水 质类别）
水质取样原则与方式
水质调查取样的次数
特征水质参数表
序 建设项目
号
水质参数
生关区及生活娱乐
1 设施
BOD3、COD、pH 悬浮物、氨氮、磷酸盐、表面活性剂、水温、溶解氧
2 城市及城市扩建
BOD5、COD、溶解氧、pH、悬浮物、氨氮、磷酸盐、表面活性剂、水 温、油、重金属
黑色金属太山 3
pH、悬浮物、硫化物、氟化物、挥发性酚、氰化物、石油类、氟化物
只在枯水期限
调查
期和枯水期
价时间不够，可只调查枯水期
“互联网+”时代以项目引导的《环境影响评价》课程教学分析
160Internet Education互联网+教育一、引言作为环境科学与工程专业中一门重要的课程，《环境影响评价》（Environmental Impact Assessment，EIA）是高校学生的必修课。
在教学过程中，要把越来越突出的环保问题与国家最新的工业发展政策相联系，通过学习相关的法律和规章，使学生的整体能力得到持续提升。
作者根据环评企业的现实需要，实施了以互联网+为基础，以“项目”为导向的教学模式；通过“案例教学”、“课程思政”等教学方式的创新，探讨了课程体系设计、课堂教学方法和课程评估等课程的实践，以促进学生的自主学习能力、动手实践能力和创新能力，为今后走向社会后的职业发展奠定良好的基础。
二、EIA 的特色EIA 是一种综合应用的学科。
首先，这门课包含了许多前导的专业知识，比如：大气、水、土壤、固废、振动、噪声、电磁辐射等环境要素的污染控制课程，还有水文与水文地质学、环境监测、生态学、环境规划与环境管理等课程也与它有内容交叉；其次，环境影响评价所包含的法律法规、技术规范、环境标准、政策性文件等方面的问题，近年来不断地进行着快速的修订，暂时还难以在整个教学系统中将所有的知识都解释的明明白白，只有尽量让他们学会如何去理解；第三，EIA 最终目标在于教会学生如何运用，而在实践中又要对工程项目进行工程分析，这其中牵扯到的问题很多，编写起来也比较困难，因此对环境工程的学习和研究都有待提高。
三、EIA 教学模式的研究建立环保工程课程的课程设置，能否涵盖环保咨询、工程、运营等方面所需的知识，对于达到应用型人才培“互联网+”时代以项目引导的《环境影响评价》课程教学分析摘要：“互联网+”是指通过网络技术和网络思想来实现对教学的综合发展。
网络教学手段与线下教学的结合是高校教育改革的重要组成部分。
本文以《环境影响评价》为案例，以“互联网+”技术为基础，探索以“项目导向”的学习模式与“项目化”、“模块化”、“微课”、“翻转课堂”、“混合教学”相结合的模式，对《环境影响评价》课程教学的实践成效和问题进行了分析。
《环境影响评价》教学进度表
Hale Waihona Puke 周次章节内容学习目标
课时
教师重点讲授
教师授课方式（拟采取的主要教学范式）
学生自主学习
学生自主学习可借助的渠道
课外准备与延伸
内容
比重
内容
比重
1
第一章
掌握环境影响评价的概念、由来、重要性和基本原则
2
我国环境影响评价的形成与发展；我国环评制度的特点
50%
知识讲授法、谈话法及讨论法
环境影响评价的概念、由来、重要性和基本原则
50%
图书馆及互联网
2
第二章
掌握环境保护法规体系和环境标准体系的组成及组成间的相互关系
2
环境质量标准和污染物排放标准
50%
知识讲授法、谈话法及讨论法
环境保护法规体系和环境标准体系的组成及组成间的相互关系
50%
图书馆及互联网
3
第三章
掌握我国环境影响评价工作应遵循的管理程序和工作程序，以及环评工作中经常用到的环境影响识别方法、影响预测方法和影响综合评估方法等。
90%
某发电厂项目
14
第六章
应用相关理论对建设项目的地表水环境影响进行评价和预测
2
地表水环境影响评价的主要内容
10%
实习法
地表水环境影响评价的主要内容
90%
某污水处理厂项目
15
第八章
应用相关理论对固体废物产生的环境影响进行评价和预测
2
固体废物环境影响评价的主要内容
10%
实习法
固体废物环境影响评价的主要内容
50%
图书馆及互联网
案例分析：某新建项目大气环境影响评价
6
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索
《环境影响评价》课程教学改革的思考与探索摘要：环境影响评价是高等院校环境科学与工程专业的重要课程之一，具有政策性强、综合性强、实践性强的特点。
根据环境影响评价工程师职业资格考试的要求，精选教材，丰富和更新教学内容，增强教学内容的广度与深度；强化师生之间的互动环节，精心设问与提问，加强课堂与课后的练习及反馈；强化教学实践，引入案例教学。
关键词：环境影响评价；教学改革；探索中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）36-0096-02收稿日期：2018-10-31基金项目：西南民族大学教育教学改革项目资助作者简介：骆斌，女（汉族），硕士，高级实验师，研究方向：仪器分析与环境科学。
通讯作者：赵志刚，男（汉族），博士，教授，研究方向：教育理论与有机化学。
环境影响评价（以下称环评）既是一门技术，也是正确认识经济、社会和环境发展之间相互关系的科学方法，对确定经济发展和环境保护的重大决策具有重大的指导作用。
它根据一个地区的自然、社会、资源的综合能力，把人类对环境的不利影响缩小到最小[1]。
它是自然科学与人文科学的高度统一。
作为本课程的教师，设定的教学目标是：首先培养学生们成为拥有高度社会责任心，社会道德感的环境工作者；其次培养学生们具有初步的探索、批判、质疑知识的学术精神；再次是培养学生们的实践能力。
因此，基于教学反思与实践，专业教师对本课程的教学内容、方法、手段不断地改进和完善，以达到设定的教学目标。
一、精选教材，丰富和更新教学内容教材是教师与学生共同理解其内容、发现其社会现象及其背景的媒介[2]，在教学过程中，专业教师力求选择具有科学性、新颖性、实用性特点的教材。
我院环境科学专业学生使用的是马太玲、张江山编著的《环境影响评价》一书。
同时，又以中国环境科学出版社出版的《全国环境影响评价工程师职业资格考试系列参考资料》为指导，有机地把注册环评工程师考试的要求、内容融入课堂教学之中。
环境影响评价课件案例分析2(水)
案例分析二
• 某企业拟建设一污水处理厂，处理该厂产生的 废水，采用二级生化处理工艺，其中：初沉池、 曝气池、二沉池COD的去除效率分别为10%、 65%、15%；该市内有一S河自南向北穿过， 其上游是一水库，该河在枯水季节常断流，在 该市市区段为一般景观用水，出市区段为农业 用水，区间有一支流汇入，出该市后10km进 入B县城。
序 号
污染源名称
废水量 （m3/d）
COD
石油类
PH
1 脱水塔气液分离排水 530 1500
2 装置排气洗涤水
370 800
3 焚烧炉淋洗塔排水 240 216
4 锅炉及热煤炉排水
80
20
6-9
5
纯水场排水
6
灌区污水
7
生活污水
8
初期雨水
330
20
1-14
30
100 100
40
300
150 200
9 循环水系统排水
问题:
• 1、为保证S河市区段景观用水要求，提出水环境保 护对策。
• 2、提出污泥优化处理的措施。 • 3、BOD的去除率？ • 4、进行COD、BOD水环境影响预测需要的参数？ • 5、哪些水可以直排？ • 6、环境影响评价还应注意的主要问题有哪些？ • 7、按给定的COD去除率，出水COD是否达标？
30
100 100
40
300
150 200
9 循环水系统排水
3631 60
火电项目模拟题练习
H省拟在L县新建2X1000MW超超临界凝汽式燃煤 发电机组。厂址所在地形为丘陵，据L县规划边界约 9km.厂址周围环境现状及厂区平面布置见图。工程 供水水源为L县污水处理厂中水和P水库，采用带自 然通风冷却塔的二次循环方式。正常运行情况下，工 业废水和生活污水处理达标后回用不外排；工程采用 石灰石—石膏湿法烟气脱硫工艺，设计脱硫效率为 90% ； 用 三 室 五 电 场 静 电 除 尘 器 ， 除 尘 效 率 为 99.8%，脱硫系统的除尘效率为50%；采用低氮燃 烧技术，预留脱除氮氧化物装置空间；两台炉合用一 座NO24x0:m2烟.71囱t/；h废; 烟气尘污：染0物.2排13放t/量h为。S工O程2 :采0用.47露9天t/煤h ; 场；灰渣分除、干除灰系统，干灰场贮存方式，灰场
环境影响评价教案
环境影响评价教案【篇一：《环境影响评价》教学使用案例集】《环境影响评价》教学使用的案例1. 实训教学的性质环境影响评价是环境监测与治理技术的专业基础课，环境影响评价课程是环境科学的一个重要分支，具有很强的实际应用性，实训教学既是本课程教学的重要内容，又是一种有效的教学手段，更是培养学生综合职业素质的重要环节。
通过实训能帮助学生加深理解环境影响评价的基本概念，启发思考能力和激发学生的学习兴趣。
同时有利于学生树立良好的学习态度，很好掌握操作方法，培养学生的学习能力，实践能力和创新能力，养成良好的职业素养。
2．配套的指导书2.1. 李淑芹主编．《环境影响评价》．北京：化学工业出版社，2012.09。
3．适用专业自然地理与资源环境，人文地理与城乡规划44.1．实践项目一4.1.1. 实践目的及要求通过本项目实训，使学生掌握环境影响评价的程序，环境影响评价的原则要求。
4.1.2. 实践内容污水处理厂项目某市有一条s 河自南向北穿过该城市东部，区间有一支流汇入，出该市后10km 进入b 县城，市区段为景观用水功能，出市区为农灌用水功能，该河现状水质超标，并由于河流上游建供水水库，使该河水量减少，枯水期有断流现象，该市由于超采地下水造成地下水水位下降。
该市拟在城市东北角建设20*104m3/d 的城市污水处理厂一座，收水范围为东城区全部废水，其中包括40%工业废水，采取二级生化处理工艺，污水处理厂进水水质：bod：200；cod：400...... （单位：mg/l），污水处理厂设计出厂水质：bod：30；cod：60；nh-n：15；tp：0.3，污水经处理后排放s 河。
污泥在浓缩池经浓缩、脱水后，加石灰干化处理后交城市垃圾填埋场处置。
污水处理场西侧300 米为居住区，北侧200 米为工厂。
根据以上资料，请回答以下问题：1．为保证s 河市区段景观用水要求，提出水环境保护对策。
2．从环境管理的角度，提出污泥优化处理的措施。
环境影响评价课程中案例教学的研究与实践
［ 文章 编号 １０ ７１６ （０ ｏ —２００ １０－８５２ １）５０ ８－２ １
Ｔｈ ｔ ｙ ａ ａ ｔｃ ｆＣａ ｅＡｎａｙｓｓｉ ｈｅＣ ｏ ｒ ｅｏ ｅＳ ｕｄ ｎｄ Ｐｒ ｃｉ ｅｏ ｓ ｌ ｉ ｎ ｔ ｕ ｓ ｆ
Ｅｎ ｉ ｏ ｖ ｒ ｎｍ ｅ ａ ｍ ｐａ ｔ ｓ ｓ ｍ ｅ ｎｔ ｌＩ ｃ ｅ ｓ ｎｔ Ａｓ
一
于环境专业 的学生对环境影响评价的学 习。 三篇 分别 列举 了 第 房地产、化 工厂 、火电厂、公路 建设 四个具有地标性行 业的环 评案例 。 通过理论教学和案例教学 ， 能使环境 专业的学生初步 掌握环 评工作程序和常用方法 ， 对水 、气、噪声等 方面 的环境 影 响因子和预测模式有所领会 ， 同时通过一些案例分析了解在 常见情 景下 的环境 影响 因素识 别和判定原 则。在实践教 学方 面 ，强化第二课堂 的教学 ，安排学 生到水泥厂、火 电， 、冶炼 一 厂 、垃圾焚烧发 电站等单位参考实 习。 过参 观实践，既巩 固 通 了学 生对环境影 响评价技术和方法 的理解 ，提高 了学 习兴趣 ， 又 培 养 了学 生 的环 保 意 识 。
以使 学 生更 准确地 掌 握环 境影 响评 价 的技术 和 方法在 实 际建 设项 目中的应 用 。在教 学 中选 择有 代表 性 的案例 ，并融合 多 媒体教 学 模式 ，可 取得
良好 教学 效果 。
［ 词】 关键 环境 影响评 价 ；课程 内容体 系 ；案例教 学 ［ 中图 分类 号１ Ｇ４ ［ 文献 标识 码］ Ｂ
ｃ ｎ ｔｕ ｔ ｎ ｏ ｓｒ ｃ ｉ Ａｐ ｒ ｐ ｉｔ ａ ｅ ｔ ａ ｈｉｇ ｍａ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｍｏ ｅ ｅ ａ ｔ ｒ ｓ ｅ ｈ ｑ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆｅ ｖｒ ｎ ｎ ａ ｍｐ ｃ ｓ ｅ ｓ ｎ ｎ ａ ｐ ｉａ ｉ ｎ ｏ ｃｕ ｌ ｏ ｐ ｏ ｒａｅ ｃ ｓ ｅ ｃ ｎ ｄ ｔ ｄ ｎ ｓ ｒ ｘ ｃ ｌ ｇ ａ ｐ ｔｃ ｎｉｕ ｓ ａ ｄ ｍｅｈ ｄｓｏ ｎ ｉｏ ｍｅ ｔ ｌｉ ａ ｔａ ｓ ｓ ｍｅ ｔｉ ｐ ｌ ｔｏ ｆａ ｔ ａ ｙ ｃ
《环境影响评价》课程标准
《环境影响评价》课程标准一、课程说明课程编码〔35359〕承担单位〔生物化学工程学院〕制定〔〕制定日期：〔2022年11月22日〕审核〔〕审核日期：〔〕批准〔〕批准日期：〔〕（1）课程性质：本门课程是环境监测与控制技术专业的核心课，是必修课课程。
（2）课程任务：主要针对环境咨询类岗位开设，主要任务是培养学生在环境咨询类岗位的环境影响评价能力和清洁生产审核能力，要求学生掌握能够正确运用法律法规分析项目的合法性、能够根据导则确定水、气、声等评价工作等级及制定现状监测方案进行单要素环境影响评价、能够按照导则、标准、法律法规要求编制环境影响评价大纲等的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《环境监测》、《分析化学》、《环境化学》，后续课程有《水污染控制技术》、《大气污染控制技术》《噪声污染控制技术》、《固体废弃物的处理与处置》。
二、学习目标通过本门课程的学习，学生能够完成各类环境监测方案的设计，具备独立完成环境监测任务的能力。
即通过学习，学生应能够完成各类环境监测方案设计；能够通过学习具备各类污染物测定的布点，测定，数据处理与综合评价等工作能力。
培养学生利用相关原理、概念、规范、标准等知识，结合有关环境监测的知识进行分析和解决设计过程中常见的问题的能力，以进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的优秀品质，形成和保持挑战自我、用于突破的习惯，具有强烈的创作欲望和创新精神，通过限时设计，培养时间观念、责任意识，具备关键时刻能打硬仗的工作作风，通过分组完成设计任务，培养科学分工合作、优势互补的团队合作能力，通过学习行业技术规范、职业标准，形成严谨的工作作风，为今后从事环境监测行业的工作奠定良好的基础。
通过本门课程的学习，要求学生能够运用常用法规、标准和产业政策对典型建设项目合法性进行分析并提出建议；能根据技术导则确定水、大气、声等环境要素环境影响评价的工作等级，制定环境现状调查监测方案，编写现状评价报告，进行简单的环境影响预测、分析；能对一些简单的非污染生态影响类的建设项目进行生态环境影响分析；能根据项目实际情况和有关文件，编写建设项目环境影响评价大纲。
环境影响评价案例式教学实践与体会
中国 现代教甫 备 装
环境影响评价案例式教学实践与体会木
王建宏
北京石油化工学院
陈家庆
北京 １ ２ １ ０ ６７
摘 要 ： 为 了适 应 社会 对 职 业 资格 标 准 和 就 业 准 入制 度 重 视 的 需 要 ， 以提 高 学 生 的 实 践 能 力 为 目的 ，文 章详 细 分 析 了环 境 影 响 评价 案 例 式 教 学 的 确 立 依 据 、 物 质 基 础 以及 课 堂 内容 紧 密 结合 案例 的讨 论 式 教 学 、 学 习 过 程 的 考 核 和 学 习方 法 的 训 练 等 内 容 ，最 后 讨论 了案 例 式 教 学 的 体会 。 关键 词 ：环 境 影 响 评 价 ；案 例 ； 教 学
课过 程 中 ，传 授 给 学 生 的 应该 尽 量 是 最 新 的 知 识。 为
、
案例 式 教 学 确 立 的 依 据
环 境 影 响 评价 课 程 是 一 门综 合 性 的 课程 ，该 课 程 一
与环 境 工 程和 环 境 科 学 的所 有 课 程 都有 直接 或 者 间接 关 系 。 该课 程 既用 到 其 他 课 程 的 基本 理 论 知 识 ， 同时 该 课 程 的 知识 体 系也 为 其 他 课 程 服 务 。环 境 影 响评 价 传 统 的 教 学模 式 是强 调 环 境 影 响 评 价 的模 型 内容 ，但 大 气 环 境 影 响 的模 型 在 大 气 污 染 控 制工 程 里 已进 行 了 详 细 分 析 ， 同时 噪 声 的 模 型 在 噪 声污 染 控 制 工 程 里 讲 授 过 ， 即使 是 水 环 境 影 响 评 价 的模 型 论 ，譬 如 说 Ｓ Ｐ ～ 模 型 ， 很 多 同学 利 用 简 单 的 高 等 数 学和 基 本 的化 学 知 识 也 能 推 导 。如 果 教 学 的 中 心 偏 向 于模 型等 理 论 知 识 的讲 授 ，不 仅 会造 成 教 学 内 容 的重 复 ，还 会 造 成 本 来
环境影响评价教学课件
环境影响评价案例分析
工业项目的环境影响评价 建设项目的环境影响评价 其他领域的环境影响评价案例
通过评估工业项目对水资源、大气环境和 土壤质量的影响，确保项目符合环保要求。
评估建设项目对周边生态系统和社区的影 响，制定保护措施和规划。
如能源开发、城市规划等领域的项目，评 估其对环境和可持续发展的影响。
环境影响评价教学课件PPT
环境影响评价教学课件PPT 简介 - 什么是环境影响评价？ - 为什么需要进行环境影响评价？ 环境影响评价的主要内容 - 环境影响评价的程序和流程 - 环境影响评价的基本要素 - 环境影响评价的技术方法和工具 环境影响评价案例分析 - 工业项目的环境影响评价 - 建设项目的环境影响评价 - 其他领域的环境影响评价案例 环境影响评价的局限性和未来发展方向 - 现有环境影响评价存在的问题 - 环境影响评价的未来发展方向 - 可持续发展与环境影响评价的关系
3 参与与沟通
识别利益相关者并与其合作，建立公众参与和沟通渠道。
环境影响评价的技术方法和工具
环境检测与分析
通过现场调查和监测，收 集环境数据进行分析，如 水质、大气污染、生态系 统状况等。
模型与预测
运用数学模型和预测方法， 模拟项目可能产生的环境 影响，如噪音、气候变化 等。
风险评估
通过识别潜在风险和不确 定性，评估项目对环境和 人类健康的潜在影响。
评估项目潜在的环境影响有助于制定措施保护环境质量，减少对自然资源的消耗。
决策依据
评价环境影响可以为决策者提供基本数据，以确保项目的可持续性和环境友好性。
公众参与
评价过程有助于公众参与，并使他们了解项目可能对他们生活环境带来的变化。
环境影响评价的程序和流程
《环境影响评价》课程教学方法实践研究
感。１授课前引入案例。如在讲授“ ． 清洁生产评价” 教师 时，
境影响程度、 未来影响预测分析等方面的能力提出了更高的
要求 。为此 ， 本课程根据 国家对环 境影 响评价 工程师 知识结
分析、 环境监测方案的制定、 污染源调查、 基础数据收集、 公众 参与调查表的编制、 预测模式的选择与计算分析等环节上让 学生亲身实践， 从而有效提高了学生的专业技能和工作能力。 如对新疆石河子市开发区进行环境影响评价， 需要编制环评 大纲、 进行工程分析、 制定方案、 资料收集与调查等。此外， 课
考试难度 较大， 对环境科学相 关专业 的学生运 用所 学知 识评 价实际项 目 否符合 国家产业政 策和相 关法 律法规 、 体环 是 具
二 、 重 实 践 教 学 环 节 注
教学中， 我们要求学生以环境评价准工程师的身份参加
环境评价文档的制作 ， 项 目的承 接、 从 环评大 纲的 编制 、 工程
试 的 实 际 情 况 和 环 境影 响评 价 工 作的 实 践 经 验 ， 课 程 教学 方 法 进行 了总 结 ， 课 程 教 学 交 流 提 供 经 验 。 对 为
［ 关键 词 ］ 环 境 影 响 评 价 》 教学 ； 践 《 ； 实
《 环境 影响评价 》 是环 境科学 、 环境工 程和 生态学 相关专 业重要的主干课程 ， 中体现 了环境科学与技术基础 、 集 环境 管
教学中教师利用熟悉的房地产项 目， 使学生掌握房地产类项 目 环境影响评价， 既包括水环境评价、 大气环境评价、 噪声环
境评价 、 固体废物影响 评价 、 生态 环境影 响评 价 、 境经 济评 环
估和污染防治措施分析， 还要考虑到人们的感官和精神方面 的要求， 包括了如居住适宜性评价、 城市文化环境评价、 景观 影响评价等方面的内容。人们在房地产建筑上的价值趋向应 更注重绿色、 生态、 环保 、 健康和美观， 以人为本” 在“ 的重要前
“环境影响评价”课程教学改革与实践
第39卷第2期2021年4月福建师大福清分校学报JOURNAL OF FUQING BRANCH OF FUJIAN NORMAL UNIVERSITYVol. 39 No. 2Apr. 2021“环境影响评价”课程教学改革与实践饶清华1，林秀珠1，陈芳1，邱雪芬1，林茂兹1，吴代顺1，邱宇2（1. 近海流域环境测控治理福建省高校重点实验室，福建福清 350300；2. 福建省金皇环保科技有限公司，福建福州 350002）摘 要：分析“环境影响评价”课程教学过程中存在的问题，结合应用型人才培养的要求，从教材选取、教学方法、教学内容、考核方式以及师资队伍等方面进行课程教学改革与实践探索，并提出下一步该课程改革的教学模式、方法以及需要解决的问题.对提高该课程教学质量，培养区域经济社会发展所需要的高素质应用型、技术技能型人才，对高校“环境影响评价”课程教学改革与实践具有重要的参考价值.关键词：“环境影响评价”；应用型；教学改革与实践中图分类号：X820.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3421（2021）02-0214-05环境影响评价(Environmental Impact Assessment，EIA)作为一项科学方法和技术手段，是环境规划、决策及治理的基础.开展环境影响评价可明确开发建设者的环境责任及规定应采取的行动，可为建设项目的工程设计提出环保要求和建议，可为环境管理者提供对建设项目实施有效管理的科学依据.因此，环境影响评价对于理顺区域环境保护和经济发展之间的关系，落实区域污染物总量控制制度，改善区域环境质量，促进区域环境保护与社会经济的协调发展具有极其重要意义[1-2].随着我国对环境保护的日益重视，对环境影响评价方面的人才需要也日益增加.《中华人民共和国环境影响评价法》的实施以及环境影响评价工程师职业资格制度的建立，对环境影响评价方面的人才培养指出了方向，同时也对“环境影响评价”课程的讲授提出了更高的要求.教育部、 国家发展改革委、 财政部于2015年10月联合发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，该文件指出应用型大学的办学思路应该转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合、校企合作上来，转到培养应用型、技术技能型人才上来，转到增强学生就业、创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力.笔者所在的福建技术师范学院(原福建师范大学福清分校)于2019年6月由教育部批准设立，定位于培养区域经济社会发展所需要的高素质应用型、技术技能型人才.因此，面向区域经济社会和企业发展的需求，结合环境影响评价工程师职业资格考试，培养环境影响评价应用型人才，是我校当前“环境影响评价”课程教学改革与实践的重要课题.1 “环境影响评价”课程存在的问题1.1 课程教材更新滞后相比于我国环境保护领域的发展，“环境影响评价”相关教材的建设相对滞后[3-4].教材的更新速度跟不上环境保护相关法律法规、导收稿日期：2020-03-05基金项目： 福建省重大教育教学改革研究项目(JZ160218)；福建省高等学校新世纪优秀人才支持计划项目(闽教科[2018]47号);中央引导地方科技发展专项(2019L3013)；福建省自然科学基金(2018J01744)；近海流域环境测控治理福建省高校重点实验室开放课题(S1-KF 1804).作者简介： 饶清华(1981— )，男，福建福州人，博士，副教授，研究方向为环境影响评价.饶清华，等：“环境影响评价”课程教学改革与实践39卷2期215则标准更新的速度.近年来，我国对环境保护相关法律法规、导则标准进行了修改更新，甚至有些导则标准刚刚颁布.《中华人民共和国环境保护法》（2014年4月24日修订，2015年1月1日施行）、《中华人民共和国环境影响评价法》（2018年12月29日第二次修正）以及环境空气质量标准（GB 3095—2012）、《危险废物填埋污染控制标准》（GB 18598—2019）、《生活垃圾焚烧污染控制标准》（GB 18485—2014）、《建设项目环境影响评价技术导则 总纲》（HJ 2.1—2016）、《规划环境影响评价技术导则 总纲》（HJ 130—2019）、《环境影响评价技术导则 地表水环境》（HJ 2.3—2018）、《环境影响评价技术导则 大气环境》（HJ 2.2—2018）等法律法规、导则标准进行不同程度的更新与修订.这些更新的法律法规、条例、规范、导则标准等未能及时在教材中更新.1.2 课程学习缺乏兴趣由于“环境影响评价”课程综合性较强，是多学科交叉（图1），课程内容丰富，对于基础不扎实的学生存在学习上的困难.因此，普遍感觉课程内容多、学习难度大，缺乏课程学习兴趣，导致学生对“环境影响评价”课程定位不清晰，对课程重视程度不够[5]，从而对环境影响评价的重要性认识不充分，对环境影响评价的意义与责任理解不深刻.二者的相互作用，导致学生对国家环境保护工作的关注度不够，忽视了环境影响评价工作的职业方向.图1 “环境影响评价”课程交叉体系示意图1.3 课程实践环节薄弱“环境影响评价”课程内容较多，需要对环境影响评价的概念、程序、方法与技术、工程分析、环境现状调查与评价以及水、气、声、固废、生态等要素的评价方法进行讲解.同时，还需要对环境风险评价，土壤、区域、规划环境影响评价等内容进行讲解.一方面，课程内容多而枯燥，章节联系相对不够紧密；另一方面，课程授课学时较少，实践环节极其薄弱[6].因此，面对实践教学环节薄弱的现象，仅仅通过课堂理论教学，不利于学生提高环评技能.2 “环境影响评价”课程教学改革与实践笔者所在的专业开设“环境影响评价”课程约20年，在此过程中形成了以环境管理学、环境规划学、环境影响评价为核心的环境管理与规划课程模块，并同时组建了教学团队.在“环境影响评价”教学过程中，结合多年的教学实践经验，基于应用型人才培养的要求，从教材选取、教学方法、教学内容、考核方式以及师资队伍等方面进行了课程教学改革与实践探索（图2）.216福建师大福清分校学报 2021年4月2.1 精选课程教材，更新教学内容在“环境影响评价”课程教学过程中，选择具有新颖性、科学性、实用性的教材，并将全国环境影响评价工程职业资格考试系列参考教材作为辅助.此外，联合专业老师编制课程讲义，及时更新课件内容，力求做到教学内容与国家的环境保护相关法律法规、导则标准相同步.结合我国环境影响评价工程师考试大纲要求，不断调整“环境影响评价”课程教学大纲，力求做到与国家环境影响评价工程师职业资格考试要求同步.引导学生关注中华人民共合国生态环境部有关法规标准的网页内容（/ywgz/ fgbz/），同时将最新的法律法规、导则标准等文件以及上课的课件上传至我校环境管理实务体系网络数据库平台（福建省重大教育教学改革研究项目“环境管理实务基础体系构建及其在应用型人才培养中的应用”资助，/model_findModel. action），供同学们学习参考.2.2 创新教学方法，激发学习兴趣创新教学方式，将环评课程中的相关理论如何在实践中应用的技巧与方法传授给学生，引导学生积极、主动地参与课程的学习，才能有效地提高学生的学习兴趣.因此，围绕着“课堂引导”这个问题，采取了三项措施：一是增加课堂案例教学，鼓励学生积极参与讨论[4][7].结合我国环境影响评价工程师考试中的“案例分析”考试内容，在重点章节教学过程中引入“案例分析”的典型案例进行讨论，引导学生从水、气、声、固废、生态等方面识别建设项目或规划项目的环境影响，并提出相应的对策措施，力求做到课程知识融会贯通.二是进行环评角色模拟，提高学生组织协调能力[7].分别选取污染型项目与生态影响型项目作为典型案例，将学生进行分组，轮流扮演建设单位、环评单位与审批单位等角色.其中，建设单位负责准备项目基本资料，并对环评单位进行筛选；环评单位负责分析项目法律法规、选址规划的合理性，识别项目主要的环境影响，开展图2 “环境影响评价”课程教学体系示意图饶清华，等：“环境影响评价”课程教学改革与实践39卷2期217工程分析，提出环境监测方案并进行环境现状调查，对项目的环境影响进行评价与分析，最后提出相应的对策与措施；审批单位负责对项目法律法规、选址规划的可行性以及项目环境影响及对策措施的合理性进行把关.通过这种方式，提高课程教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，同时训练学生的语言表达、组织协调能力.三是开设环评专题报告，提升学生环评知识水平.利用第二课堂开始环评专题报告，邀请已经毕业的同学或校外专家，介绍环评相关软件的使用方法、环评工作的经验、环评相关制度及环评市场发展趋势等，丰富教学内容.此外，让已经毕业的同学介绍本课程的重要性、环境影响评价方面人才的需求情况、薪酬情况等，以激发学生对本课题的学习兴趣.2.3 改革教学内容，强化实践教学提升实践教学比重，结合笔者完成的有关我校向高园1#~7#学生宿舍楼建设项目以及佳音学术交流中心建设项目的环评报告，以上述项目作为实践内容，设计建设项目的环评任务书.学生通过现场踏勘、环境现状调查与评价，编制项目的环境影响报告表.将报告表的内容做成课件在课堂上汇报，由老师进行查缺补漏.此外，安排一定的课时，进行软件学习，如基本绘图软件、大气污染等级判断软件、水污染模拟软件、噪声污染模拟软件等.开展教学实践合作，建立校企合作联盟，搭建环评实习桥梁.联系省内从事环境影响评价的咨询机构，建立实习实训平台，安排咨询机构的环评技术人员以及已经毕业从事环评工作的同学为导师，对同学在学习“环境影响评价”课程进行指导，做到“以老带新”.2.4 注重过程控制，完善考核方式精心设问，加强课前提问[8].精心设计内容，在课前随机提问，并将提问回答情况记入期末总分，督促学生课后进行复习；构建平台，拓宽交流渠道.建立微信群、QQ群，让本校环境科学/环境工程专业的同学（含已毕业）加入上述交流平台[9]，引导学生在平台交流环境保护相关的问题，提升就业机会；建立题库，完善考核方式.结合我国环境影响评价工程师考试内容，收集考试相关资料，建立“环境影响评价”课程考试题库.题库主要由单项选择题、不定选择题、计算题、案例分析题等构成，题库的建设有利于实现教考分离，杜绝期末划定课程复习重点.考核方式由原来的一张考试试卷改成由平时成绩、实践成绩、考试成绩三部分组成，三者占的比例分别为15%、25%、60%.平时成绩主要体现课前提问回答情况；实践成绩主要为环境影响报告编制情况；提升考试难度，试卷内容主要分成单项选择题（25分）、不定项选择题（40分，多选、少选、错选均不给分）、计算题（15分）、案例分析题（20分）.2.5 强化师资队伍，提升教学质量提升师资队伍实践能力，重视“双师型”教师的培养[7][9].积极鼓励本专业老师以及应用化学部分老师参加国家环境影响评价工程师考试，有部分老师考取环境影响评价工程师职业资格.组织本专业老师以及应用化学部分老师参加福建省生态环境厅（原福建省环境保护厅）举办的清洁生产审核培训，并获得清洁生产审核师证书.引进具有生态学、海洋学、数学建模背景的博士，充实专业师资队伍.聘请具有高级职称的环评技术人员作为我校外聘教师，构建专职为主、专兼结合的“环境影响评价”实践教学团队，提升师资队伍实践水平.鼓励本专业老师响应学校实施的“双百计划”，有计划、有步骤地安排专业教师去环境监测、环保治理相关企事业及环评咨询机构挂职锻炼，提升教师自身的综合应用能力，从而进一步加强实践教学水平.3 结论1）分析了“环境影响评价”课程存在的问题，即课程教材更新滞后、课程学习缺乏兴趣、课程实践环节薄弱.2）基于多年的“环境影响评价”课程教学实践经验，结合应用型人才培养的要求，从教材选取、教学方法、教学内容、考核方式以及师资队伍等方面进行了课程教学改革与实践218福建师大福清分校学报 2021年4月探索.3）经过了几年的课程教学改革与实践探索，“环境影响评价”课程教学在教材选取、教学方法、教学内容、考核方式以及师资队伍等方面做了大量的工作，取得了较好的成效，但仍存在不足之处亟待解决，如环境影响评价实践基地建设、环境影响模拟预测软件购置、师资队伍学历提升等.下一步，笔者将进一步探索提升学生实践能力的课程教学模式与方法.参考文献：[1] 饶清华, 林秀珠, 陈芳, 等. 区域大气环境容量紧缺度分析[J]. 环境科学学报, 2018, 38(10): 4195-4203.[2] 王强. “环境影响评价”课程的教学改革与实践研究[J]. 西南师范大学学报（自然科学版）, 2017, 42(1): 153-156.[3] 杨兆平, 袁和忠. “环境影响评价”课程存在的问题与对策[J]. 科技创新导报, 2018(7): 237-238+240.[4] 牟艳军. “环境影响评价”课程实践教学改革探索[J]. 当代教育理论与实践, 2015, 7(11): 56-58.[5] 贾兰, 周铎, 张震斌. “产教融合” 模式下环境影响评价课程教学改革探讨[J]. 教育现代化, 2017(46): 31-34.[6] 陆娴婷. 高校 “环境影响评价”课程教学改革初探[J]. 教育教学论坛, 2018(17): 121-122.[7] 顾云兰, 王彦卿, 张红梅, 等. “环境影响评价”课程实践教学的改革与探索[J]. 化工时刊, 2015, 29(12): 51-53.[8] 骆斌, 赵志刚. “环境影响评价”课程教学改革的思考与探索[J]. 教育教学论坛, 2019 (36): 46.[9] 龚国勇, 罗天相. “环境影响评价” 课程教学体系构建[J]. 宜春学院学报, 2014, 36(3): 137-139.Teaching Reform and Practice on the Course of"Environmental Impact Assessment"RAO Qinghua1, LIN Xiuzhu1, CHEN Fang1, QIU Xuefen1, LIN Maozi1,WU Daishun1, QIU Yu2（1.Key Laboratory of Environmental Monitoring and Control of Offshore Basins for Fujian Institutions of Higher Learning, Fuqing,Fujian 350300, China; 2. Fujian Jinhuang Environmental Protection Technology Co., Ltd.,Fuzhou,Fujian 350002, China）Abstract: Firstly, the problems existing in the teaching process of the course entitled "Environmental Impact Assessment" are analyzed in this paper. Next, in combination with the requirements of application-oriented talent training, the course teaching reform and practical exploration are carried out from the aspects of teaching material selection, teaching methods, teaching contents, assessment methods and teaching staff. Finally, the teaching modes, methods and problems to be solved in the next step of the curriculum reform are also put forward. Generally speaking, this paper has important reference value for improving the teaching quality of this course and cultivating high-quality application-oriented and technical talents needed by regional economic and social development as well as teaching reform and practice of the course entitled "Environmental Impact Assessment" in institutions of higher learning.Key words: "Environmental Impact Assessment"; application-oriented; teaching reform and practice（责任编辑：林国盛）。
《环境影响评价》课程教学方法探讨
《环境影响评价》课程教学方法探讨作者：刘惠芳孙孝龙来源：《管理观察》2010年第22期摘要:在高等教育规模快速扩大、就业形势日益困难的外部大环境下,如何通过教学改革,培养具有宽广扎实专业基础的应用型环境工程专业人才、提升学生的社会竞争力是需要高校专业教师思考并不断付诸实践的问题[1]关键词:环境影响评价教学方法《环境影响评价》是环境科学与工程专业的一门重要的综合性专业课,它遵循《中华人民共和国环境影响评价法》和系统论与价值论的观点,评价人类经济活动和开发活动及其政府的有关规划对环境质量的影响。
是对人类社会行为进行判断、调整和选择的科学依据。
它对合理的环境规划与利用资源,构建资源节约型、环境友好型社会具有重大的理论意义和实际意义。
1.现状“环境影响评价”是环境工程专业的一门重要的综合性专业课,涵盖了环境工程课程体系的主要内容,与其他课程联系紧密,也是一门应用性很强的课程。
随着学科的发展,传统的教学模式已经无法适应“环境影响评价”课程的教学需要,其教学必须结合本课程特点,针对当代大学生思想活跃、接受能力好、务实精神突出、自我表现欲强烈等特点进行改革。
2.存在的问题2.1全面、系统的建设较少目前我国大部分高校已经在环境类专业开设了环境影响评价课程,但结合实践有针对性的培养学生环境影响评价实践能力的系统研究相对较少,如何结合学科特色,对《环境影响评价》课程进行全面、系统的建设却鲜有人涉猎。
2.2内容与社会需求接轨不足自从2002年10月28日由中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第三十次会议通过《中华人民共和国环境影响评价法》以来,建设和规划项目的环境影响评价已作为一种法律制度确定下来,从而使环境影响评价作为一种新兴的环保技术产业在国内外发展起来,并且该项产业的专业技术人才供不应求。
基于此,我们作为培养环境类高级专业技术人才的学校,在该门课程的教学内容上也应与社会需求接轨,实施该门课程教学内容上的优化重组迫在眉睫。
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h
17
GB383 地表水 8- Ⅲ类
2002
pH 6～9
CODcr 20
BOD5 4
NH3N 1.0
氟
pH BO CO NH3 化 LA
GB8978-
废水
表4中一级
D5 Dcr -N 物 S
1996
6～
20 100 15 10 5.0
9
h
18
序号 1 2 3 4 5 6 7
h
3
一、以废水排放为主的企业主要有 哪些？
• 化工：化肥农业、石油化工、医药等 • 轻工：造纸、印染、制糖、发酵等 • 钢铁：炼铁、炼钢的冷却水、冲渣水，焦
化废水 • 冶金：选矿、冶炼 • 社会服务:城市污水处理厂
……
h
4
二、以废水排放为主的企业环境 影响评价应该注意的问题
• 1、开展环境影响评价的技术路线
• 2、外部环境
比如：受纳水体、项目周边
情况（含生态）、总量因素、公众参与等等
• 3、内部环境
项目本身的情况，包括工艺流
程、原辅料消耗、产污环节、污染物产排情况、
污染预测、污染防治措施、清洁生产等等
• 以上2、3结合案例进行解释
h
5
地
表
水
评
价
工
作
程
序
h
6
水环境影响评价案例
• 工程分析 一般解决内部环境问题，需要 说清楚的问题有：
（GB16297-1996） 2个排气筒，高
中二级标准
度均为30米
外排废水达《污水综 合排放标准》
（GB8978-1996）中 一级标准
生活污水处理 系统需将原未 经生化处理的 生活污水纳入
• 根据新余市环境监测站于2008年6月12日至 6月13日对4#排水沟入袁河处上游500米至 下游3000米的监测数据显示（见表2），袁 河水环境现状能够达到《地表水环境质量 标准》（GB3838-200h2）中Ⅲ类标准要求。20
3、营运期环境影响预测
• 3.1 废水影响预测 根据废水量水质、 受纳水体规模及水体功能确定评价等级， 一般废水量较多、水质复杂、水体功能级 别高时采用模式预测，废水量少且污染物 不复杂时采用环境影响分析。
大 中、小
大 中、小
大 中、小
大 中、小
大 中、小
大 中、小 大、中
小 大、中
小 大、中
小 大、中
小 大、中
小
小
h
Ⅳ、Ⅴ Ⅴ
Ⅳ、Ⅴ Ⅴ
Ⅲ~Ⅴ Ⅳ、Ⅴ Ⅳ、Ⅴ
Ⅴ Ⅲ、Ⅳ Ⅲ~Ⅴ Ⅰ~Ⅲ Ⅱ~Ⅳ Ⅲ、Ⅳ Ⅲ、Ⅳ Ⅰ~Ⅲ Ⅱ~Ⅳ Ⅰ、Ⅱ Ⅰ~Ⅲ Ⅰ~Ⅲ Ⅱ~Ⅳ Ⅰ、Ⅱ Ⅰ~Ⅲ
Ⅰ
大
大 中、小 大、中
小 大、中
10
CODcr(mg/L) 150 33% 100
100
h
29
h
30
表3-3 生活污水污染物综合浓度情况（单位：mg/l）
项目
CODcr
BOD5
SS
NH3-N
产生浓度
250
100
150
10
处理效率（%）
60
80
67
50
排放浓度
100
20
50
5
GB8978-1996中一
100
20
70
15
级标准
h
31
Ar
m3/a
336538
H2O
h
铸锭时作为保护气体 自制
14
水 生产废水、
污 生活污水
染 416005m3/a
物
pH SS CODcr BOD5 FLAS NH3-N
/
6～9
<500mg/l
70mg/l
（146.53t/a） （16.12t/a）
<300mg/l
100mg/l
（108.67t/a） （41.6t/a）
环境影响评价
——水环境影响评价案例教学
曹群 2008.9
h
1
主要目的：
• 通过水环境影响评价的案例解说，让同学 们针对以废水排放为主的企业，该如何做 好环境影响评价工作。
h
2
讲述思路：
• 一、以废水排放为主的企业主要有哪些？ • 二、以废水排放为主的企业环境影响评价
应该注意的问题
• 技术路线 • 外部环境 • 内部环境
• 生产废水拟排入生产废水处理四站（规划处理能
力达800m3/h，同时可接纳后续工程废水）进行处
理，预计本期工程生产废水经处理后能达到《污
水综合排放标准》（GB8978－1996）表4中一级标
准，尾水由开发区4#排水沟入袁河，对地表水环
境影响不大。
h
24
（2）生活污水
• 生活污水排放量为42075m3/a，由于前面九 期工程生活污水均只经化粪池预处理后排 放，其处理效率不足，导致污水排放浓度 难以稳定达到排放标准要求。因此，本评 价要求建设单位采取“以新带老”措施， 建设一个整体的生活污水处理系统，将本 期工程与前面的工程产生的生活污水一并 纳入处理，并适当考虑后续工程可能产生 的生活污水处理，确保生活污水的排放浓 度达到《污水综合排放标准》（GB8978－ 1996）表4中一级标准，尾水由开发区4#排 水沟入袁河，对地表h水环境影响不大。 25
t/a
0.42
37.5%浓度
国 产 ， 加 水 约 3m3/a配制成 5%浓度，储存量为0.1t
t/a
4.2
98%浓度
国产，加水约/a配制成40% 浓度，储存量为0.5t
t/a
0.2
NaOH
国产，储存量为
m3/a
108
胺类、醚醇类等
进口，108m3为定期补充， 初始系统投入2052m3
m3/a
532000
• 4、污染防治措施 • 4.2废水治理措施 • 4.2.1生产废水治理措施 • 4.2.2生活污水治理措施 • 4.2.3预计环保投资费用 • 4.5三同时验收清单
h
26
h
27
处理前 处理效率
（%） 处理后 GB89781996一级标
准
含硅废水中污染物浓度处理前后的对比
pH 6～9
/ 6～9
3 0.28 3.59
<500
<300 100 18 0.1 10
158.16
409.8 7.17 1.678 0.14 1.79
70
100 20 1.8 0.05 5
+0.29
+16.27 -11.83 +0.168 +0.01 -0.74
16
• 2、水环境现状分析 一般采用现状监测的方法，与
GB3838-2002比较，确认受纳水体是否现状 达标及有环境容量。
SS(mg/L) CODcr(mg/L) LAS(mg/L)
500
300
0.1
90
67%
50%
50
100
0.05
6～9
70
100
5.0
h
28
含氟废水中污染物浓度处理前后的对比
处理前 处理效率（%）
处理后 GB8978-1996一
级标准
pH 3～5
/ 6～9
6～9
F-(mg/L) 18 90 1.8
表3-4 三同时验收清单一览表
序号 1
2
3 4 5
类别
内容
喷砂车间布袋除尘
器 废气
酸雾湿式洗涤塔
生产废水处理四站
废水 地埋式生活污水处 理系统
数量 1 2 1
1
噪声 隔声、减振设施
/
固体 一般性固体废物临
1
废物
时贮存点
事故池、储罐区围 h
其它
1
效果
备注
外排废气达到《大气 1个排气筒，高
污染物综合排放标准》 度15米
h
11
h
12
主要生产设备
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
名称 GT－坩锅喷淋系统
坩锅烘干设备 全自动硅料清洗腐蚀系统
铸锭定向生长炉 硅块装卸装置
倒角机 少子寿命测试仪 红外硅块检测仪 浆料回收系统
多线切割机 切块线锯 表面研磨机 无油空压机 Schmid全自动硅h 片检测系统
表2 袁河地表水监测情况
监测因子 pH
CODcr BOD5 NH3-N 氟化物 石油类 挥发酚
监测值 8.1～8.3
<10 1.7～2.8 0.125～0.319 0.302～0.411 0.01～0.04 未检出
标准值 达标情况
6～9
20
4
1.0
达标
1.0
0.05
0.005
h
19
• 开发区内现有4条排水沟（1#排入孔目江， 2、3、4#排入袁河），1#排水沟排口位于 孔目江入袁河处的孔目江上游约1.5km处， 2#排水沟排口位于孔目江入袁河处的下游 约1km处，3#排水沟排口位于孔目江入袁河 处的下游约1.8km处，4#排水沟排口位于孔 目江入袁河处的下游约9km处，该项目废水 主要排往4#排水沟。
416 005
6～ 9
40980 26
+4160 05
6～9
6～9
13 09. 51
<50 0
157 .87
70
146 .53
<5 00
16. 12
70
15. 83
96 2.5 7
<30 0
393 .53