高考高三地理复习备考策略研究地理PPT课件
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总在预料之外，一将无能、累死千军。 所谓逃跑主义是指无力应对复杂的考情，把学生扔 进题海，期待游泳高手，一朝咸鱼翻身，但往往以
失望告终。
3
高三地理课堂教学的有效性
高三课堂的有效教学，通俗点说就是要让学生在有 限的时间内，长知识、长能力、长分数、长信心。 有效教学的关键在于转变观念，把课堂时间还给学 生，老师讲明白不代表学生学明白，学生一定要亲 自经历知识的建构过程、能力的形成过程，本事才
12
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
13
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
14
• 第三部分 人文地理 • 第八章 人口与城市 • 第九章 生产活动与地域联系 • 第一节 农业生产 • 第二节 工业生产 • 第三节 地域联系 • 第九章 旅游地理 • 第十章 人类与地理环境的协调
发展
• 第三部分 区域地理与区域可持 续发展
• 第十二章 陆地与海洋 • 第十三章 中国地理概况 • 第十四章 区域地理环境与人类活
2
高三地理课堂的问题
对复习课特征认识不清，极易导致复习中的形式主 义、堡垒主义和逃跑主义。
所谓形式主义是指过于注重知识体系的建构，言必 谈基础，忽略对考向的精准把握，这种复习老师讲
的天花乱坠，看上去美丽，实际上花拳绣腿。 所谓堡垒主义是指试图通过穷尽类似思维模版的方 式，把考试圈定在自己的复习范围之内，大量的死 记硬背，坛坛罐罐大搬家，殊不知考题年年在变，
能长在他的身上。 出于对学生的不信任和掌控复习的本能，教师独霸 课堂，讲知识、讲习题；学生被动跟随，课上听， 课后做（作业）。课上课下两张皮、知识能力油水 分离，这是最低效的一种复习，时间流逝但收效甚
微。
4
一ห้องสมุดไป่ตู้复习的基本思路
• 一、充分发挥教师的主导作用 • 二、充分发挥学生的主体性 • 三、重视对学生核心素养的培养 • 四、重视学生解决问题能力的训练 • 五、建立开放性备考的模式
高三地理课堂的有效教学策略
1
复习课与新授课的不同
学习内容由模块向体系的转变 学习目标由素养向应试的转变 学习要求由知识向能力的转变 经过了基础阶段的学习，学生程度不同，层 次千差万别，加之各科争抢时间，造成高三 复习需要面对容量大、任务重、难度高、学 情杂、时间紧等众多问题，这些都对教师构
成了严峻的挑战。
动
• 第十五章 区域可持续发展
8
二、充分发挥学生的主体性
9
主体性复习课堂注意的问题
1、知识复习注重梳理和理解 2、突出地理学科图像思维特点 3、注重学生文字描述能力培养
10
三、重视学科素养的培养
11
地理核心素养
• 素养1:人地观念-基本价值观念 • 素养2:综合思维-基本思维模式 • 素养3:区域认知-基本思想方法 • 素养4:地理实践能力-基本活动经验
5
高三地理课堂的基本模式
6
一、充发挥教师的主导作用
7
1、整合知识
第一部分 地球、地图与地理信息技 术的应用
第一章 地球 第二章 地图 第三章 地理信息技术的应用 第二部分 自然地理 第四章 自然环境中的物质运动和能
量交换 第一节 大气运动 第二节 水的运动 第三节 地质运动 第五章 自然环境的整体性和差异性 第六章 自然环境对人类活动的影响 第七章 自然灾害与防治
失望告终。
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高三地理课堂教学的有效性
高三课堂的有效教学，通俗点说就是要让学生在有 限的时间内，长知识、长能力、长分数、长信心。 有效教学的关键在于转变观念，把课堂时间还给学 生，老师讲明白不代表学生学明白，学生一定要亲 自经历知识的建构过程、能力的形成过程，本事才
12
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
13
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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• 第三部分 人文地理 • 第八章 人口与城市 • 第九章 生产活动与地域联系 • 第一节 农业生产 • 第二节 工业生产 • 第三节 地域联系 • 第九章 旅游地理 • 第十章 人类与地理环境的协调
发展
• 第三部分 区域地理与区域可持 续发展
• 第十二章 陆地与海洋 • 第十三章 中国地理概况 • 第十四章 区域地理环境与人类活
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高三地理课堂的问题
对复习课特征认识不清，极易导致复习中的形式主 义、堡垒主义和逃跑主义。
所谓形式主义是指过于注重知识体系的建构，言必 谈基础，忽略对考向的精准把握，这种复习老师讲
的天花乱坠，看上去美丽，实际上花拳绣腿。 所谓堡垒主义是指试图通过穷尽类似思维模版的方 式，把考试圈定在自己的复习范围之内，大量的死 记硬背，坛坛罐罐大搬家，殊不知考题年年在变，
能长在他的身上。 出于对学生的不信任和掌控复习的本能，教师独霸 课堂，讲知识、讲习题；学生被动跟随，课上听， 课后做（作业）。课上课下两张皮、知识能力油水 分离，这是最低效的一种复习，时间流逝但收效甚
微。
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一ห้องสมุดไป่ตู้复习的基本思路
• 一、充分发挥教师的主导作用 • 二、充分发挥学生的主体性 • 三、重视对学生核心素养的培养 • 四、重视学生解决问题能力的训练 • 五、建立开放性备考的模式
高三地理课堂的有效教学策略
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复习课与新授课的不同
学习内容由模块向体系的转变 学习目标由素养向应试的转变 学习要求由知识向能力的转变 经过了基础阶段的学习，学生程度不同，层 次千差万别，加之各科争抢时间，造成高三 复习需要面对容量大、任务重、难度高、学 情杂、时间紧等众多问题，这些都对教师构
成了严峻的挑战。
动
• 第十五章 区域可持续发展
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二、充分发挥学生的主体性
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主体性复习课堂注意的问题
1、知识复习注重梳理和理解 2、突出地理学科图像思维特点 3、注重学生文字描述能力培养
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三、重视学科素养的培养
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地理核心素养
• 素养1:人地观念-基本价值观念 • 素养2:综合思维-基本思维模式 • 素养3:区域认知-基本思想方法 • 素养4:地理实践能力-基本活动经验
5
高三地理课堂的基本模式
6
一、充发挥教师的主导作用
7
1、整合知识
第一部分 地球、地图与地理信息技 术的应用
第一章 地球 第二章 地图 第三章 地理信息技术的应用 第二部分 自然地理 第四章 自然环境中的物质运动和能
量交换 第一节 大气运动 第二节 水的运动 第三节 地质运动 第五章 自然环境的整体性和差异性 第六章 自然环境对人类活动的影响 第七章 自然灾害与防治