苏教版二年级下册数学6.1 两位数加两位数的口算公开课教学设计

两位数加两位数的口算

教学目标:

1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确的进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重、难点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教、学具准备：实物投影。

教学过程：

课前交流：

鼓励既遵守纪律，又大胆发言。

明确课堂要进行比赛：全班分成组：1、2、3、4。比赛时哪组最先完成规定题目的可以得三颗星，第二完成得两颗星，第三得一颗星，最后完成的就不能得星了。哪组同学完成题目全对的，也可以得一颗星，到下课统计得星情况，看看得星最多的是哪一组，还要看看每个小组中谁的表现最好，指出：那种声音响亮，积极发言，不怕出错的学生都是老师最喜欢的，下课后他们还能到老师带的这个礼盒中选一样神秘小礼物。

一、复习铺垫

复习：先来做几道口算题，看看谁的声音特别响亮。（每回答一题进行评价。）

1.出示：1.32+4＝

2.27+5＝

3.50+20＝

4.40+15＝

5.23+30＝

2.出示：40+20+8＝ 30+50+2＝

40+20+18＝ 30+50+12＝

20+10+5＝ 40+30+3＝

20+10+15＝ 40+30+13＝

每一组找一个代表来发言，看看哪一组的代表最厉害，依次评价并找下组的代表发言，提醒：不举手也要叫的！（评价，加星）

二、教学新课。

1.教学不进位加。

（1）45+23＝

导入：老师今天要和大家学习什么？齐读板书：两位数加两位数（口算）

板书：45+23＝

鼓励：会口算的坐神气，如果一点点不会，不要紧，老师还没教了。

一生到前面来，拿着小棒指着试说。

预设：4+2＝6，5+3＝8，所以45+23＝68。

提问：有不一样的想法吗？（鼓励不一样的想法）

示范：听老师怎么想的，我是这样想的（边板书），40+20＝60，5+3＝8，60+8＝68，老师的是不是跟他说的差不多，我只是把4+2说成了40+20，这儿的4就是指？2就是指？对吧，谁能来领一领呢？

一生领读。

擦掉过程，再考一个不太会的同学。

（2）32+57＝

指出：会算的准备手势，藏在胸前，准备好，表示！举起来，是89的放下。太厉害了，谁来说说你是怎么想的？我要找声音响亮的！

一生口答。

预设：30+50＝80，2+7＝9，80+9＝89。（板书：89）

评价：他说对了，但是稍微有点不流利，谁再来领。

一生再领读。

2.教学进位加。

（1）14+56＝

鼓励：刚才做了两道题，不难吧，我们全对了吧，下面要来道难的了，坐神气，看老师写，这道题是——（板书）会算的准备手势坐神气。14+56，手势表示，准备，表示！70的放下。

提问：你们都是70？70是怎么算的呢？谁上来说！

预设：10+50＝60，4+6＝10，60+10＝70。

评价：说得非常好，你来猜猜看，谁有可能不会！

选一位可能不太会的学生回答：你来，有没有信心说对？来，把小棒给他。

一生回答后领大家一起再说说过程。

（2）45+28＝

鼓励：45+28＝，准备手势，藏在胸前（这儿多停一会，看看下面情况），好，表示，73的放下，都等于73呀，太厉害了，好的，不过，73是怎么算出来的也要来说说，刚才谁没轮到发言的，谁来！他的声音响不响亮的。

预设：40+20＝60，5+8＝13，60+13＝73。

评价：说的好吗？给他点掌声。领的很好，但是刚才有个小嗝愣，哪一步，60+13这儿，想说5了，60+13，说明刚才第二步算的5+8＝13脑子里稍微有一点点没记牢，那有没有好办法呀，能不能让我们把13记牢了，谁有好办法，你有吗？

介绍：在下面写一个一点点大的13，这样就不会忘记了。

再让一生领读。

评价：请回，每一个同学的嘴巴都在工作，没有谁在开小差，好的，再来一道！题目是：板书：26+49＝

（3）26+49＝

生手势表示！

说想法。

预设：20+40＝60，6+9＝15，60+15＝75。

3.比较不进位加与进位加。

提问：好，这些题你们都会算了，老师要问了，上面的两道，上面一行，下面一行有三道，你觉得哪一行容易，哪一行难？

预设：上面一行容易，下面一行难。（板书：容易、难）

提问：要说说容易在哪里，难在哪里？找找看！

预设：上面的是不进位的两位数加法，下面的是进位的。

指出：是呀，说的太好了，5+3满十没有？2+7满十没有？不进位，上面个位相加没满十，不进位。（板书：不进位）下面呢，正好满十，13，15，满十要进位，（板书：进位）所以下面的一行难，上面的一行简单，但是不管是进位加，还是不进位加，在加的时候我们都是先算几十加几十，再算几加几，最后再合起来，当碰到难的时候你就写写小字，那有的同学说我很厉害的，那你就在心里想，不要写出来的。

三、巩固练习

1. 完成“想想做做”第2题。

导入：接下去，老师这儿也有两行题目，你来看看哪一行容易，哪一行难。（出示）第2题，蘑菇这道题。看清楚了，哪一行容易，哪一行难。

生口答，并说说难在哪？容易在哪？

估计：左边题是几十多。

说说：是怎么估计的？（预设：因为20+30＝50，8+6满十要进位，所以是六十多。）

要求：打开数学书，剩下4道就你们来做了，像老师这样，先把左边两道抄上去，再做其它的。

学生独立做。（巡视，提醒抓紧时间。）

反馈：小老师领着学生一起对照，做的对不对。

如：请大家跟我批作业，50多（对）……70多（对）

提问：谁有反对意见？

指出：26+44，因为这一道不是七十多，是70，所以多字要去掉。

2.完成“想想做做”第3题。

导入：第2题做好了我们要来做第3题。要求直接写出结果是几十几，比赛看哪一组最快，准备好，6道题，开始！

学生独立做。（师巡视，提醒完成好的站起来检查，有困难写小字。）

教师看每组先完成的情况，加星。提醒抓紧时间。

小老师评价：让一组全对的起立，加星。