婴幼儿言语发展
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如果婴儿时期手语丰富，那么日后其词汇量就更大，入学后其语言能力也更突出。
（二）手势语的特点
交流的目的性 交流的指代性 交流的约定性
• 婴儿在９个月时开始出现有目的或有计划的交流，其标志是 “原始请求”和“原始肯定”行为的出现。该行为显示了儿 童前语言交流的目的指向性。
• 婴儿出生后第９周就出现了类似指示动作的姿势。这种指示 动作的出现是前语言交流指代性的典型外在表现，在前语言 交流过程中手势语出现得越多，后期发展的语言能力则越强。
• 研究表明，这一阶段能理解的单词句有以下几种： 1、呼应句：呼唤他人（呼唤句）或是对他人呼喊的应答（应答句）； 2、述事句：０～３岁儿童对自己发现、发生事情的述说； 3、述意句：０～３岁儿童述说自己意愿的单词句。
（二）词义表达
1、词的意义
２～１８个月的儿童处于具体理解 阶段，所说词汇不是太多，但能听 懂并理解的词汇远远多于所说词汇。
１０～１２个月，婴儿对话语开始有初步的理解。不仅能理 解常用话语的含义，而且会用自己的动作表示对话语的理解。
三、手势语
（一）手势语的作用
美国“健康日”网站报道，美国《科学》杂志刊登的一项研究发现，婴儿手势越多，未来 掌握词汇的能力越强。
在对美国芝加哥地区不同家庭背景的５０个孩子进行调查后发现，宝宝在１４个月大时的 手势情况与４岁半时的词汇量大小具有一定的关联性。
• １０～１２个月的婴儿随着发音器官的发展，能够发出更多的音节。并且，能够将不同的
二、词义知觉
６个月，婴儿处于语音理解阶段，依靠听觉对语音进行感知和 辨别，能分辨妈妈和其他人的声音。并有了对话语理解的萌芽， 可以对简单词汇作出反应。
８～９个月，婴儿处于情境性理解阶段，虽然还不会说话， 但能借助一定的情境听懂成人的话语，并对此作出反应。
一般出现在１．５～２岁左右。
完整句阶段（２～２．５岁）
• 能说完整的简单句，并出现复合句 • 词汇量迅速增加
复合句（２～３岁）
• 复合句一般在２岁以后出现，此时儿童使用复合句的特点是结构松散，缺 乏连词，多由几个单句并列组成。
（二）句法发展特点
从不完整句到完整句 从简单句到复合句 从无修饰句到修饰句
婴幼儿言语发展
目录
第一节 前言语发展 第二节 言语发展
第一节
前言语发展
一、语音知觉
（一）听音的发展
语音偏好
• ０～３岁儿童能够分辨语音和其他声音，实验证明，在所有的声音中，０～３岁儿童更喜欢倾 听言语，尤其喜欢听母亲的言语。
听音的发展
• 新生儿会因为突然出现的声音而受到惊吓或被惊醒。 • ２个月的婴儿能够分辨两音间的差异及节奏，对成人的说话、微笑等行为做出反应。 • ３个月的婴儿会以微笑、手舞足蹈等行为回应成人的语音逗引。 • ３个月以后的婴儿，听辨音开始朝着精细的方向发展。
• 婴儿进行言语活动，需要遵循语言的约定性。在前言语阶段， 这种约定性的学习体现在：其一，婴儿对语言的模仿。其二， 婴儿的仪式化行为。
（三）手势语的发展
６～７个月，婴儿开始伸出手够东西。这时的伸手是一种本能行为， 婴儿的眼睛只盯着面前的物品，这个动作并没有沟通的意义。
８～９个月，婴儿会用手指着东西，眼睛却看向成人。这时候， 通过手势与成人交流的方式开始出现。
• 对于音位的组合规则，儿童则是在运用的过程中逐渐体验。类似这些音位的组合规则，儿童 最初并不懂得，而是在逐渐发展的过程中得以掌握。
（二）语音表达能力的发展 从无意义发音到有意义章节 从元音到辅音 从单音节到多音节 从不准确到逐渐准确
二、词义表达
（一）词义理解
• ０～３岁儿童对语言的理解有三种水平：对单词的理解是初级水平，对短语和句子的理解是 中级水平，对说话人意图或动机的理解是高级水平。
（二）语音的表达
１．哭声
• 婴儿最开始的发音就是他们的哭声。哭声是婴儿为言语发展所做出的最初的发音准备，成 人依据婴儿的哭声把握婴儿身体状况及需要。
２．语音的发展
• ０～３个月婴儿的发音一般以单音节为主，，在哭声间歇时，带有明显的“ａ、ａｉ、ｅ ｉ、ｏ、ｉ”等发音。
• ４～９个月的婴儿发音开始增多，新增了“ｂ、ｄ、ｍ”等的发音。同时，发音的连续性 开始增加，会连续发出“ｍａ、ｂａ、ｐａ、ｄａ”等音。
• 从抽象和概括水平来看，儿童最初使用的是中等概括水平的词；
• 与儿童经验相联系的程度看，儿童最初使用的都是在认知方面和社会交往方面与他们关系最 密切的词。
三、句法表达
（一）句型的发展
不完整句阶段（１～２岁）
• 单词句阶Baidu Nhomakorabea（１～１．５岁），特点：以词代句；单音重叠；联系情境 • 多词句阶段（１．５～２岁），多词句是由两个单词句组成的不完整句子，
从陈述句到非陈述句
请你思考：
1. 什么是言语？
2. 儿童从出生到说出第一个词所做的准备有哪些？
3. 请根据儿童在言语发展阶段句型发展特点为１～２ 岁孩子的语言教育提出建议。
4. 有人说：“只要是在人类社会环境中生活的、智力 正常的孩子，就一定能学会说话。”这种说法对吗？
参考文献：
１．张明红．学前儿童语言教育［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００６． ２．刘金花．儿童发展心理学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００９． ３．孟昭兰．婴儿心理学［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００３． ４．李宇明．儿童语言的发展［Ｍ］．武汉：华中师范大学出版社，１９９５． ５．秦金亮．早期儿童发展导论［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１４． ６．文颐．婴儿心理与教育［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１４． ７．ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｚｅｒｏｔｏｔｈｒｅｅ．ｏｒｇ／ｅａｒｌｙ-ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ． ８．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｈｉｌｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｍｅｄｉａ．ｃｏｍ／．
１０～１２个月，婴儿从周围成人模仿习得常见的约定性手势语。 如，摇头表示不要，点头表示需要，挥手再见，拍手欢迎等。
第二节
言语发展
一、语音表达
（一）语音知觉的发展
• 进入言语发展阶段，０～３岁儿童对于语音的感知开始跟一定意义的语言系统结合起来，即 儿童逐渐学习并掌握那些在特定语言系统中能够区分意义的语音差别。
１９～２４个月，儿童对词义的理 解逐渐加深，对词的概括能力在逐
步提高。
２～３岁，能够理解越来越多的词 汇。研究表明，此阶段儿童能掌握 接近一千个词汇，对语言的理解能
力也迅速提高。
2、词的类型
• 儿童最初掌握的是名词和动词，在２岁以后开始掌握形容词、代词和副词，２岁半以后逐渐 掌握介词、量词、连词、叹词、助词等词类。
（二）手势语的特点
交流的目的性 交流的指代性 交流的约定性
• 婴儿在９个月时开始出现有目的或有计划的交流，其标志是 “原始请求”和“原始肯定”行为的出现。该行为显示了儿 童前语言交流的目的指向性。
• 婴儿出生后第９周就出现了类似指示动作的姿势。这种指示 动作的出现是前语言交流指代性的典型外在表现，在前语言 交流过程中手势语出现得越多，后期发展的语言能力则越强。
• 研究表明，这一阶段能理解的单词句有以下几种： 1、呼应句：呼唤他人（呼唤句）或是对他人呼喊的应答（应答句）； 2、述事句：０～３岁儿童对自己发现、发生事情的述说； 3、述意句：０～３岁儿童述说自己意愿的单词句。
（二）词义表达
1、词的意义
２～１８个月的儿童处于具体理解 阶段，所说词汇不是太多，但能听 懂并理解的词汇远远多于所说词汇。
１０～１２个月，婴儿对话语开始有初步的理解。不仅能理 解常用话语的含义，而且会用自己的动作表示对话语的理解。
三、手势语
（一）手势语的作用
美国“健康日”网站报道，美国《科学》杂志刊登的一项研究发现，婴儿手势越多，未来 掌握词汇的能力越强。
在对美国芝加哥地区不同家庭背景的５０个孩子进行调查后发现，宝宝在１４个月大时的 手势情况与４岁半时的词汇量大小具有一定的关联性。
• １０～１２个月的婴儿随着发音器官的发展，能够发出更多的音节。并且，能够将不同的
二、词义知觉
６个月，婴儿处于语音理解阶段，依靠听觉对语音进行感知和 辨别，能分辨妈妈和其他人的声音。并有了对话语理解的萌芽， 可以对简单词汇作出反应。
８～９个月，婴儿处于情境性理解阶段，虽然还不会说话， 但能借助一定的情境听懂成人的话语，并对此作出反应。
一般出现在１．５～２岁左右。
完整句阶段（２～２．５岁）
• 能说完整的简单句，并出现复合句 • 词汇量迅速增加
复合句（２～３岁）
• 复合句一般在２岁以后出现，此时儿童使用复合句的特点是结构松散，缺 乏连词，多由几个单句并列组成。
（二）句法发展特点
从不完整句到完整句 从简单句到复合句 从无修饰句到修饰句
婴幼儿言语发展
目录
第一节 前言语发展 第二节 言语发展
第一节
前言语发展
一、语音知觉
（一）听音的发展
语音偏好
• ０～３岁儿童能够分辨语音和其他声音，实验证明，在所有的声音中，０～３岁儿童更喜欢倾 听言语，尤其喜欢听母亲的言语。
听音的发展
• 新生儿会因为突然出现的声音而受到惊吓或被惊醒。 • ２个月的婴儿能够分辨两音间的差异及节奏，对成人的说话、微笑等行为做出反应。 • ３个月的婴儿会以微笑、手舞足蹈等行为回应成人的语音逗引。 • ３个月以后的婴儿，听辨音开始朝着精细的方向发展。
• 婴儿进行言语活动，需要遵循语言的约定性。在前言语阶段， 这种约定性的学习体现在：其一，婴儿对语言的模仿。其二， 婴儿的仪式化行为。
（三）手势语的发展
６～７个月，婴儿开始伸出手够东西。这时的伸手是一种本能行为， 婴儿的眼睛只盯着面前的物品，这个动作并没有沟通的意义。
８～９个月，婴儿会用手指着东西，眼睛却看向成人。这时候， 通过手势与成人交流的方式开始出现。
• 对于音位的组合规则，儿童则是在运用的过程中逐渐体验。类似这些音位的组合规则，儿童 最初并不懂得，而是在逐渐发展的过程中得以掌握。
（二）语音表达能力的发展 从无意义发音到有意义章节 从元音到辅音 从单音节到多音节 从不准确到逐渐准确
二、词义表达
（一）词义理解
• ０～３岁儿童对语言的理解有三种水平：对单词的理解是初级水平，对短语和句子的理解是 中级水平，对说话人意图或动机的理解是高级水平。
（二）语音的表达
１．哭声
• 婴儿最开始的发音就是他们的哭声。哭声是婴儿为言语发展所做出的最初的发音准备，成 人依据婴儿的哭声把握婴儿身体状况及需要。
２．语音的发展
• ０～３个月婴儿的发音一般以单音节为主，，在哭声间歇时，带有明显的“ａ、ａｉ、ｅ ｉ、ｏ、ｉ”等发音。
• ４～９个月的婴儿发音开始增多，新增了“ｂ、ｄ、ｍ”等的发音。同时，发音的连续性 开始增加，会连续发出“ｍａ、ｂａ、ｐａ、ｄａ”等音。
• 从抽象和概括水平来看，儿童最初使用的是中等概括水平的词；
• 与儿童经验相联系的程度看，儿童最初使用的都是在认知方面和社会交往方面与他们关系最 密切的词。
三、句法表达
（一）句型的发展
不完整句阶段（１～２岁）
• 单词句阶Baidu Nhomakorabea（１～１．５岁），特点：以词代句；单音重叠；联系情境 • 多词句阶段（１．５～２岁），多词句是由两个单词句组成的不完整句子，
从陈述句到非陈述句
请你思考：
1. 什么是言语？
2. 儿童从出生到说出第一个词所做的准备有哪些？
3. 请根据儿童在言语发展阶段句型发展特点为１～２ 岁孩子的语言教育提出建议。
4. 有人说：“只要是在人类社会环境中生活的、智力 正常的孩子，就一定能学会说话。”这种说法对吗？
参考文献：
１．张明红．学前儿童语言教育［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００６． ２．刘金花．儿童发展心理学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００９． ３．孟昭兰．婴儿心理学［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００３． ４．李宇明．儿童语言的发展［Ｍ］．武汉：华中师范大学出版社，１９９５． ５．秦金亮．早期儿童发展导论［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１４． ６．文颐．婴儿心理与教育［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１４． ７．ｈｔｔｐｓ：／／ｗｗｗ．ｚｅｒｏｔｏｔｈｒｅｅ．ｏｒｇ／ｅａｒｌｙ-ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ． ８．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｈｉｌｄｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｍｅｄｉａ．ｃｏｍ／．
１０～１２个月，婴儿从周围成人模仿习得常见的约定性手势语。 如，摇头表示不要，点头表示需要，挥手再见，拍手欢迎等。
第二节
言语发展
一、语音表达
（一）语音知觉的发展
• 进入言语发展阶段，０～３岁儿童对于语音的感知开始跟一定意义的语言系统结合起来，即 儿童逐渐学习并掌握那些在特定语言系统中能够区分意义的语音差别。
１９～２４个月，儿童对词义的理 解逐渐加深，对词的概括能力在逐
步提高。
２～３岁，能够理解越来越多的词 汇。研究表明，此阶段儿童能掌握 接近一千个词汇，对语言的理解能
力也迅速提高。
2、词的类型
• 儿童最初掌握的是名词和动词，在２岁以后开始掌握形容词、代词和副词，２岁半以后逐渐 掌握介词、量词、连词、叹词、助词等词类。