幼儿园班级环境创设论文

幼儿园班级环境创设论文

摘要：基于幼儿在身心发展和实物认识方面的特殊性，幼儿园的班级环境创设必须从幼儿群体的特点出发，采取科学的方式方法，不能盲目求快、求多，也不能盲目依据成人的思考方式进行。提高幼儿园班级环境创设的有效性，要重视班级环境创设的启发性、感情色彩和激励机制，从这三个方面入手，多思考、多创新、多总结、多观察，必然能使幼儿园班级环境创设工作取得良好的效果。

在这里，幼儿园班级环境仅仅指的是班级的视觉环境，即班级空间结构、墙壁色彩、物品配置等。视觉，是人对环境最直观的理解，在幼儿园班级中为幼儿创造良好的视觉环境，摆放相关的幼儿感兴趣的、对幼儿具有启发性和鼓励性的物品，可以对幼儿形成良好的环境影响力，促进幼儿的健康成长。

一、班级环境创设的启发性

幼儿群体不同于成人，其对于身边的事物的认识还处在起步阶段，而这个时候其身边的事物对其是否具有启发性，以及具有何种启发性，就显得非常重要。为了培养孩子健康的身心和积极的思考能力，幼儿园班级的环境创设应当重视内容的启发性，即，班级环境中的内容应当能够吸引孩子的注意力，并对其产生良好的启发，启发内容包括对孩子智力的启发、道德的启发、语言能力的启发、动手能力的启发等。

具体来说，例如可以在幼儿园班级的墙壁上布置小动物主题的环保图画，如《可爱的大熊猫吃竹子》、《鸟儿来到我的家》、《大自然真

美丽》等等，这些小动物主题的绘画，在生活中可以潜移默化地对孩子形成影响，帮助孩子产生爱护动物、与动物做朋友、与大自然做朋友的情感，然后在此基础上教育孩子要热爱大自然、保护身边的小动物时，孩子就更容易接受、更容易认同。此外，孩子在对这些绘画进行观看、交流的同时，也可以在一定程度上增加孩子的语言能力和交流能力，这同样是幼儿园班级创设的启发性的表现。

二、班级创设的感情色彩

在幼儿园班级创设的过程中，切忌情感的缺失，应当把班级创设过程中的感情色彩凸显出来，形成对幼儿的浓烈影响。在幼儿的培养过程中，应当着重培养孩子各方面的高尚情感，班级创设的过程中同样要重视这一点，因为在幼儿时期对孩子的情感进行定向的培养，很容易使孩子的感情朝着健康、积极的方向发展，而对孩子感情缺乏一定的引导，则很容易造成孩子感情发展的不健康甚至扭曲。班级创设的感情色彩应当体现出热爱大自然、关心小动物、爱爸爸妈妈、自己动手、自己负责等内容。

具体来说，例如可以在班级中养一些小型的植物、鱼类等，由小朋友轮流照顾，教师在举行这样的活动之前，应当告诉孩子植物和动物对于我们生活的重要性，引导孩子善待动物、关心植物，另外把每天负责照顾植物和动物的小朋友名字贴到墙壁上，教导孩子认真负责。在这种活动的过程中，孩子们在老师的带领下进行植物的播种、浇水，进行小鱼小虾的照顾、饲喂，很容易使孩子形成对植物和动物的浓烈情感，也很容易使孩子感受到亲自动手的乐趣，感受到认真负

责去完成一件事情的快乐。这样的班级创设就是非常突出感情色彩的、非常成功的。

三、班级创设的激励机制

对于幼儿来说，鼓励远远比责备有用，这也是现代幼儿教育的切实要求。长期的幼儿园教学实践已经表明，对孩子运用良好的激励机制，可以起到非常好的教育效果，营造良好的班级氛围，有利于孩子的身心健康发展。在班级创设的过程中，为了提升对孩子的激励性，可以从班级布置、物品展览、口头表扬、物品奖励等方面进行，重视对每个孩子的一视同仁，重视形式、方法。

具体来说，例如可以在绘画课后，将每个孩子的作品贴到墙壁上，放在同样的高度，让每个孩子都可以看到自己的作品，同时也可以欣赏别人的作品。这时，孩子看到自己的作品被展览了出来，首先就会有一种强烈的成功喜悦感，看到自己的作品被别人欣赏，也会产生学习绘画、让自己的绘画更好的动力，以使自己的作品得到别人的表扬、老师的表扬。另外，也应当注意，孩子虽然心理不成熟，但是一定要重视对待孩子的公平，不可以因为某个孩子的作品好就只展示他的作品而不展示其他孩子的作品，这样很容易让其他孩子产生不服情绪，甚至使受到表扬的孩子被孤立，是班级创设的目标适得其反。

四、结语

基于幼儿在身心发展和实物认识方面的特殊性，幼儿园的班级环境创设必须从幼儿群体的特点出发，采取科学的方式方法，不能盲目求快、求多，也不能盲目依据成人的思考方式进行。提高幼儿园班级

环境创设的有效性，要重视班级环境创设的启发性、感情色彩和激励机制，从这三个方面入手，多思考、多创新、多总结、多观察，必然能使幼儿园班级环境创设工作取得良好的效果。

参考文献：

[1] 夏小芳.幼儿园班级环境创设有效性之研究[D].山东师范大学，2014.

[2] 韩莉.幼儿园班级活动区创设的有效性研究[D].西南大学，2014.

[3] 陆小燕.浅谈幼儿园班级环境创设的有效性[J].新课程学习（中），2012，10：165.

[4] 赵志英.浅谈幼儿园班级环境创设的有效性[J].科学大众（科学教育），2011，01：132.