专业认证自评报告-持续改进部分(采矿工程)

目录

4 持续改进 (2)

4.1 教学过程质量监控机制 (2)

4.1.1 教学过程质量监控机制的建立 (2)

4.1.2 主要教学环节的质量要求 (3)

4.1.3 最近一次课程设置的评价过程与结果 (3)

4.1.4 最近一次进行教学质量的评价过程与结果 (9)

4.2 毕业生跟踪反馈与社会评价机制的建立与运行 (10)

4.2.1 毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制 (10)

4.2.2 当前正在运行的培养目标达成评价机制 (10)

4.3 评价结果用于专业持续改进的情况 (13)

4.3.1 确保评价结果被用于专业持续改进的机制 (13)

4.3.2 教学质量评价结果和毕业生反馈信息用于专业持续改进的情况 (13)

4.3.3 近五年社会评价机制作用 (18)

4 持续改进

（1）专业应建立教学过程质量监控机制。各主要教学环节有明确的质量要求，通过课程教学和评价方法促进达成培养目标；定期进行课程体系设置和教学质量的评价。

（2）专业应建立毕业生跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，对培养目标是否达成进行定期评价。

（3）专业应能证明评价的结果被用于专业的持续改进

4.1 教学过程质量监控机制

4.1.1 教学过程质量监控机制的建立

1）教学管理体系与职责

辽宁工程技术大学本科专业教学管理体系由主管教学副校长、学校教学指导委员会、教学督导专家组、教务处、学院教学督导专家组、院长、主管教学副院长等多部门人员参加的教学管理体系，如图4-1-1所示，具体教学管理职责的分配见表4-1-1。

图4-1-1 管理体系架构

2）教学质量监控制度与手段

位确保教学工作的正常运行与不断改进，学校与学院制定了一系列教学质量监控制度，并严格按照制度中规定的实施办法与手段执行，相关文件及其主要内容见表4-1-2。

4.1.2 主要教学环节的质量要求

围绕毕业要求达成，矿业学院按照《辽宁工程技术大学本科教学过程质量监控体系》（见文档索引4-1-14），明确提出了各教学环节的质量要求，具体见表4-1-3。

4.1.3 最近一次课程设置的评价过程与结果

（1）评价时间与内容

2014年9月，由主管教学副校长、教务处处长、高等教育研究所所长、矿业学院领导、采矿工程专业教授组成专家组，对采矿工程专业2013版人才培养方案中的课程设置的合理性进行了评价。

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表4-1-3 主要教学环节的质量要求汇总表

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（2）评价过程

专家组听取了学院主管教学副院长与采矿工程专业建设负责人的汇报，依据《辽宁工程技术大学关于制定本科专业人才培养计划的若干意见》及专业认证通用标准、补充标准，以专家质疑、探讨、论证的方式，对采矿工程专业2013版人才培养方案中的课程的模块设置、总学分、核心课程设置、课程顺序等情况进行了评价，并提出了局部修改意见和建议（见索引4-1-28）。

（3）评价结果

微调后的课程模块设置、总学分、核心课程设置与课程顺序基本能够满足采矿工程专业人才培养目标和毕业生出口要求。

4.1.4 最近一次进行教学质量的评价过程与结果

（1）评价时间与内容

2014年7月，学院督导专家组依据《辽宁工程技术大学本科毕业设计（论文）管理制度汇编》，对采矿工程专业2014届毕业设计分别从毕业设计的选题质量、能力水平、设计质量、文件及答辩考核质量等方面进行了评价（见文档索引4-1-29）。

（2）评价过程

学院督导专家组抽取了采矿2014届1班的毕业设计，先后对毕业设计选题、设计任务量、设计进度、说明书与图纸的规范化程度、指导记录与评阅记录的客观程度以及答辩成绩的合理性进行逐一评价，并填写《辽宁工程技术大学毕业设计（论文）质量评价表》。

（3）评价结果

学生均能够按照毕业设计大纲及设计任务书中的规定完成设计任务，提交的相关资料齐全，选题能够做到“一人一题、真题真做”，与现场实际结合紧密，但仍需针对以下不足进行进一步改进：

①设计内容偏多、设计任务偏重；

②部分内容与数据雷同；

③论证不充分与图表格式欠规范等共性问题较多；

④学生毕业设计过程中，“前松后紧”现象较多；

⑤答辩环节无煤炭行业专家与工程技术人员参与。

索引文档

4.2 毕业生跟踪反馈与社会评价机制的建立与运行

4.2.1 毕业生跟踪反馈机制和社会评价机制

跟踪反馈和社会评价的组织机构为：学院教学副院长和党委副书记为组长，由各系主任和分管就业的专职辅导员负责此项工作，并建立了专门的规章制度《矿业学院毕业生跟踪调研与评价运行制度》，对调研的方式、周期、工作方法进行了规定。

为获得有关采矿工程专业毕业生质量及社会评价等信息，学院通过专业教师带领学生现场实习、参与各类科研项目、校友聚会、用人单位调研、新闻和网络平台调查了解等方式收集信息，并在调查完成后提交围绕培养目标要求的调研分析报告，对毕业生培养方案进行进一步优化，形成可持续的跟踪反馈机制和社会评价机制。

4.2.2 当前正在运行的培养目标达成评价机制

1）毕业生跟踪反馈机制

（1）应届毕业生座谈

每年学生毕业前，教研室组织召开毕业生座谈会，征询学生对专业培养目标、教学组织、课程设置、任课教师、考核方法、专业实践等各个方面的看法及其达成度的意见，通过反馈意见，改进专业的教学质量。

（2）往届毕业生调查

利用现代通讯工具开展面向毕业1～2年的往届毕业生的跟踪调查。这种调查主要以问卷的形式进行，通过这种形式了解学生的工作情况。

问卷定位于毕业生结合在校学习过程及工作期间感悟而产生的对本科教学的宏观认识以及对毕业生能力、专业在课程设置、授课教师等方面的评价。涉及毕业生的基本情况（工作单位性质、工作岗位、岗位薪酬、岗位是否对口、对工作岗位的满意度等）、毕业生能力评价、课程设置评价、授课教师教学态度评价等方面。

（3）校友反馈

通过校友及校友会调研学院在教学、实验室建设、学生基本技能、学生人文素养等方