盛唐气象说课稿

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一、说教材的地位和作用

《盛唐气象》是中华书局版教材七年级历史下册必修本第一单元“繁荣与开放的社会——隋唐”部分第三课内容，讲述了中国封建社会发展到鼎盛阶段的景象。课文通过对武则天和唐玄宗“开元盛世”的介绍，展现了盛世的繁荣景象。

在此之前，学生们已经学习了?“贞观之治”，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。隋唐是中国最繁荣昌盛的时期，这是中华民族最引以为傲的时期，而“盛唐气象”是这个时期的一个典型代表。因此，本节内容在中国古代史中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的?“贞观之治”内容，后面是隋唐的各种成就，所以学好这个内容为学好这单元的历史知识打下牢固的基础。

二、说教学目标

根据初中历史课程标准及教师用书与本教材的结构和内容，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识与技能：通过本课的学习，使学生了解唐朝时我国唯一的女皇武则天的统治，开元时期政治、经济的发展情况和长安城的繁荣等主要史

实。

过程与方法：播放视频，导入新课。接着让学生阅读课文。本课应着重于盛唐是如何繁盛的，从武则天和唐玄宗这两个人的统治中寻找罗列繁

盛的表现。除充分使用教材中的各类图片辅助教学外，我还组织

学生搜集其他资料来证实唐朝盛世的壮观景象，与课题中的“气

象”相吻合，以加深学生的印象，有利于课堂教学的气氛和效

果。通过学习武则天和唐玄宗的政策措施，学会正确客观地评价

两位历史人物，初步培养学生学会运用客观、辩证的方法分析人

物和历史现象的能力。

情感、态度与价值观：唐代是我国古代社会的鼎盛期，在当时世界上也是位居前列的国家。唐代文化对当时东亚乃至世界都有影响。时至今日，许多国家仍称中国人为“唐人”将华人聚居区称之为“唐人街”由此激发学生的民族自尊心、自信心和责任感。

三、说教学的重、难点

本着七年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：

武则天“承上启下”的统治；唐玄宗开元年间唐朝的盛世景象。

教学难点：

对武则天、唐玄宗的评价；对长安的繁荣的认识

四、说学情

这节课面所对的是七年级的学生，他们好奇心强，思维活跃，但我校的学生由于条件的限制，他们的课外阅读量较少，历史基础较薄弱，平时接触最多的就是电视，所以为了充分激发他们的好奇心及学习兴趣，我尽量把课文讲的与他们的原有的认识结合起来，利用多媒体课件穿插一些视频片段、图片、资料等来辅助教学。

五、说教学法

1、教法：结合教学重难点及我校的学情我应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法

2、学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主·合作·探究的学习方法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（3—5分钟）

播放“武则天登基的视频”，由此发问：“你们知道这是什么事件吗？”“那对于武则天你们了解多少呢？”在美国有一个聚居着华人的地方叫唐人街当地的华人被称为唐人，为什么只称唐人呢？

导入新课。

导语设计的依据：这是最近比较热门的电视剧，视频的播放可以充分吸引学生的注意力，以此来发问可以迅速把学生带入本课的第一个知识点——女皇武则天。而把“唐人街”及“唐人”概念的提出可以进一步激发学生的好奇心。

2、讲授新课：（30分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。

（1）在学习女皇武则天这一项内容时，我主要分两大块来进行：

首选指导学生阅读课文，然后联系刚刚所看得视频，让学生归纳总结“武则天是一个什么样的人？”“她的主要政绩有哪些？”这样既可以培养学生培养学生从影片中汲取有效信息的能力又可以培养学生概括归纳及动手、动脑能力。

其次，接着播放视频武则天脑中闪过的那些死去的敌人、朋友、亲人的片段，并课件展示武则天的无字碑：通过认识武则天墓前的“无字碑”引出主题“如何评价武则天？”

学生小组讨论后回答。这里注重培养的是让学生正确的评价历史人物。

教师过渡：那么，是谁把唐朝带入鼎盛时期呢(唐玄宗)由于他的年号叫“开元”，史称“开元盛世”

（2）“开元盛世”

在学习这节内容时，首先同样让学生先阅读课文，从中找出唐玄宗时的几位贤臣——姚崇、宋璟，唐玄宗任用他们进行了一系列改革，那改革的内容是什么呢？这就交由学生归纳这节，然后师生共同来分析它的作用。（根据课改的基本理念是提倡自主、合作、探究的学习方式。在辩论赛中，学生的积极性得到充分发挥，情绪高涨，课堂气氛达到高潮。既有小组的交流讨论，又有组际的质疑碰撞，课堂上形成了生生互动，师生互动的网络式交流，学生主动参与活动，主动获取知识，主动发表看法。而教师只是学习活动的组织者、引导者、参与者，在学生辩论中起引导、点拨作用。）由此得出，就是在这些改革措施的作用之下，唐朝达到了鼎盛时期——开元盛世。（课件把这一过程展示出来）

这时，接着追问，开元盛世的出现当然离不开唐玄宗的突出贡献，那还有其他的原因吗？这时就需要适时地点拨学生联系前面的内容及提醒他们全面分析问题的能力。

在学生还沉浸在唐玄宗的雄才大略的时候，向学生说明这是唐玄宗前期的统治，那他后期的统治如何呢还向前期一样的英明吗进入“安史之乱”的学习。这在课文中属于阅读部分，简单让学生归纳出他这时的统治如何最终的