第一阶段总结

2009-2010第一阶段学案导学”总结

七年级英语科组蒋少英

紧张的一学期又结束了，在这一学期中，我们八年级英语课组始终坚持使用“学案导学，小组合作，当堂达标” 教学模式，进行教学，有彷徨，也有收获，现总结如下：

一、良好的新课导入是激活学习动机的“催化剂”

人们常说“良好的开端等于成功的一半”，这句话寓有深刻的哲理，上课也是如此，要想上好一节课，首先必须有一个良好的开端，将学生的注意力引入到课堂上来，把学生领进学习的“大门”，这是课堂的第一关。好的新课导入有以下几个作用：一是能吸引学生的注意力、发挥学生有意注意的作用，将课下学生的各种活动思维引入课堂氛围中，否则出现“心不在焉，视而不见，听而不闻”的状态；二是能激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是一个人力求认识世界，激活学习动机的前提；三是能承上启下，使学生有准备、有目的的进入新课学习，升华旧知识，悟出新知识；四是能为新课的展开创设学习氛围，让学生在愉快的环境中学习。在教学过程中，常用的新课导入法一般有以下几种：一是采用直接导入法；二是设疑导入法；三是趣味导入法；四是实验导入法；五是复习导入法；除此之外，还有资料导入法、情境导入法、文娱导入法等，只要我们认真钻研教材，就会找到丰富多彩的、恰到好处的新课导入法，活跃课堂，激发学生的学习热情。

二、正确引发学生的思维是一节课的“桥梁”

思维是人脑对客观现实间接的概括的反映，就是以其它事物为媒介来反映客观事物，借助已有的知识经验或事物去认识感知新事物，并找出一类事物的共同特征，与其它事物的相互联系，从普遍的和必然的联系中推广到同类现象中去加以应用。初中学生在学习物理时很好的发展学生思维，能使学生将具体事物进行升华成为新知识进行积累，提高学生素质。教师在上课前要把握好学生的心理特点和思维过程，积极激活学生的思维，使学生在积极愉快的心境中学习。我们在长期的物理教学中总结了以下几种引发学生思维的方法：一是激发学生的学习兴趣引发思维，如物理实验、小实验、演示实验等，利用实验现象让他们去思考、去探索；二是有意设置一些“疑问”让学生去探究引发思维，让学生“问疑”探究，自己去总结，从而获得知识；三是注意激发学生的情感来引发思维，对学生动之以情，晓之以理，以情感打动学生心灵，以激情来学习运用物理知识；四是注意多种思维的结合，多方位的引发，将动作思维，形象思维和抽象思维相结合，常规思维与创造思维相结合，使思维变得灵活，提高解决问题的敏捷性；五是引发学生多讨论、争议，让学生大胆联想、设想、产生多向思维，解决问题灵活多变。以上这些引发学生思维的方法，也不是固定模式，同时还要与课前的导学相结合，有效利用时间和空间，根据教学内容和教学实际加以灵活运用，在实践中见真效。

三、科学的导学是学生获得新知识和减负的“金钥匙”

叶圣陶先生在上个世纪初就提出“教是为了不需要教”。我开展“学案导学”这段时间，认为教师要在“导”字上狠下功夫：

1、导兴趣

兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的教师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣，逐步培养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法，使课堂授课伊始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，使学生在大脑中产生追根问底的想法；在课堂授课中，可利用课文中存在的游戏、物理实验、播放配套的光盘，或开展小知识竞赛等有趣的活动，促使学生思维动起来，活跃起来，达到激发和培养兴趣的目的。通过教师导兴趣，真正实现变“苦学”为“乐学”的目的。

2、导学法

过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今教师要问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃，“授人以鱼，仅供一餐之食；授人以渔，则终身受益无穷”。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上，检查、分析学习过程，对如何学、如何巩固等问题进行审查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的规则和内在关系。学法指导则是最大限度的调动学生的积极性，激发思维，指导学生掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中教师不仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法，引导学生掌握其规律，充分发挥教师主导作用，真正起到穿针引线、画龙点睛的作用。陶行知先生的主张是“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，故而教师在授课计划酝酿时就要抛弃向学生灌输知识这一“着眼点”，以引导学生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破口，改变“学会知识”这样的单一目的和最终目的，要从教学过程中的各个环节入手，正确引导帮助学生去体会过程本身的收获，不断反思、捉摸内在因素，达到“会学”的目的。

3、导思维

对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会经常对所学知识进行分析、回忆、想像、对比归纳，这样可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，正所谓“学起于思”。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学时，要创设丰富的智力开发情景，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，教师因势利导，深化教学内容，着力指导学生拓宽思路，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，达到求新、求异的目的，从而锻炼和发展思维能力，变“苦学”为“乐学”。

4、导创新

创新意识和能力是学生应具备的素养要求，因而教师在教育教学中培养学生创新意识、创新能力、创新素质”才是最终任务，通过导学实现这一目的：一是

教师要努力创设学生积极主动参与的教学环境，为培养学生创新素质造就条件。二是积极引导鼓励学生敢于发表自己的意见，敢于据理力争，敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会，在课堂上允许学生参与，并提出某些不同意见，是提高学生创新积极性的有效手段，只有质疑才能调动思维，只有思维活跃才能产生创新的意识。多开展课外活动，引导学生发明创造，通过活动中的具体操作，比赛中的竞争去激发学生思考，去求新立异，去创新。教师给于必要指点的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由发挥，个性才能显现，才能取得发展。

四、目标检测是教学信息反馈的“主渠道”

判断一节课的教学任务是否完成，学生是否学得新内容和掌握新知识，都要通过解答一定的练习题，才能及时反馈学生的状况。充分暴露学生在理解、掌握知识应用解决实际问题时所存在的问题，使教师及时捕捉教学信息，准确找到学生中问题的症结，才能对症下药，及时采取有效措施进行补救，从而更加整合教学过程，真正完成教学任务，使学生不仅学得新知识，更重要的是使学生掌握了新知识，还提高了分析问题、解决问题的实际能力。

五、搞好本节课的小结是一节课的“结束工程”

小结包括本节课及章节总结和课后教师自身总结。前者总结可使学生将新知识系统化、牢固化，以后能灵活运用，后者总结可使教师总结教学经验、积累教学方法，同时找出教学不足，以便后天的学习和教学的改进，使之在以后的教学中教师教得轻松，学生学得愉快。

下一步打算

1、进一步加强学习。引导每一位教师正确认识、深入了解“学案导学”，熟练掌握学案的编制要求、组成要素和基本形式。

2、进一步规范使用。立足于“教为学服务”、“学生是学习的主体”的教学观念，集思广益，充分发挥学案的“导学”功能。

3、结合“以学为主，当堂达标”课堂教学模式改革，推进“学案导学”，使其相得益彰，可持续性发展。

4、下学期继续组织首届“以学为主，当堂达标”说课比赛、市区优质课一等奖获得者展示课、首届“以学为主，当堂达标”教育教学论文评选等主题活动，让“学案导学”为课堂教学效益的提高做出实实在在的贡献。